教學(xué)中如何培養(yǎng)初中生化學(xué)思維能力

趙朝霞

摘 要 化學(xué)是培養(yǎng)人們思維的一門重要學(xué)科，想要學(xué)好化學(xué)，就必須要首先培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，在初中一塊應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力作為教學(xué)的重點(diǎn)。要巧用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得于培養(yǎng)初中學(xué)生的思維能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞 初中 化學(xué)教學(xué) 思維能力 探究活動(dòng) 興趣

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)對人才的需要，由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)化，良好的思維力，是其它能力所無所比擬的。這需要我們的化學(xué)教學(xué)，既要注重知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和分析問題的能力。下面，簡單論述初中化學(xué)課堂教學(xué)幾種方法和策略。

1如何讓學(xué)生在求知中提高思維能力

抓住學(xué)生的好奇心，根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的興趣點(diǎn)，以激起學(xué)生的思維浪花。

如二氧化碳的滅火性質(zhì)，教師提出逆向思維的問題：二氧化碳可以滅火，二氧化碳能不能點(diǎn)火呢？看似與常理相悖的問題，一定會(huì)激起學(xué)生的興趣和疑問：明明二氧化碳是滅火的，怎么能點(diǎn)燃火呢？反常的問題，點(diǎn)燃起學(xué)生的求知的欲望。教師緊接著演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程：將自來水滴到含Na2O2的脫脂棉上，脫脂棉開始燃燒，將CO2通到脫脂棉上，脫脂棉球也燃燒起來。引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的角度而分析這個(gè)化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生們的積極性被激發(fā)。

2引導(dǎo)學(xué)生課堂提出問題，發(fā)展學(xué)生的思維

有位名人說過：“創(chuàng)造要從問題開始?！碧岢鲇袃r(jià)值的問題是發(fā)展初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的開始。對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生有時(shí)會(huì)提出與教師不同的意見，如果不屬于原則性的問題，我總是先激勵(lì)學(xué)生要大膽地保持自己的意見，然后引導(dǎo)其他學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在思考中找到更合理的理由去說服其他同學(xué)。例如：在“氫氣的性質(zhì)”一節(jié)中，有一個(gè)氫氣燃燒的演示實(shí)驗(yàn)。我將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，我先讓兩名學(xué)生相互之間幫助來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其余學(xué)生在旁邊來觀摩燃燒現(xiàn)象，過程中看到他們在尖嘴玻璃管口點(diǎn)燃?xì)錃獾幕鹧娌皇堑{(lán)色的。這時(shí)講臺(tái)下的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這一問題：為什么會(huì)這樣呢？是不是他們的實(shí)驗(yàn)失敗了呢？這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出所出現(xiàn)問題并進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生提出了解決方案：用尖嘴金屬管代替玻璃管。隨后我讓他們換為事先準(zhǔn)備好的尖嘴金屬管，再次點(diǎn)燃，實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。通過這個(gè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)新成功的感覺，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析

在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對這些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行判斷。例如直接判斷法是最基本的判斷方法之一，在化學(xué)反應(yīng)過程中，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相同，而且正反應(yīng)和逆反應(yīng)的化合物濃度不變，所以可以根據(jù)這個(gè)定義對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行直接判斷。在判斷的時(shí)候?qū)瘜W(xué)反應(yīng)式中的物質(zhì)濃度以及化學(xué)鍵的斷鍵情況進(jìn)行判斷，可以首先寫出化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系式。除了采用直接判斷法進(jìn)行判斷之外還可以采用其他的方法進(jìn)行判斷，例如可以通過有色物質(zhì)的變化進(jìn)行判斷，其判斷的標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的顏色是否發(fā)生改變，如果物質(zhì)的顏色沒有發(fā)生改變，則說明化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡的狀態(tài)，比如在下面的反應(yīng)式中，Cl2+H2OHCl+HCIO，可以通過判斷Cl2的顏色變化情況來判斷是否達(dá)到了平衡的狀態(tài)，如果顏色沒有改變，則說明平衡，如果顏色有改變，則要根據(jù)顏色的改變情況對具體的關(guān)系進(jìn)行分析。通過這個(gè)例子，可以大大的培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的解題技巧以及解題效率。

4巧用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)展思維能力

4.1借助于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，觀察能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷有新發(fā)現(xiàn)、新思維

如“燒不壞的衣服”、“神奇的水”、“啤酒噴泉”、“綠色的填空”、“神秘的鬼火”等，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，也讓學(xué)生對生活現(xiàn)象的觀察和引發(fā)學(xué)生的思考和探索。如“啤酒噴泉”的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在炎熱的夏季，打開一瓶啤酒，在打開瓶蓋的瞬間，向外噴沫，有時(shí)又像噴泉一樣噴出來，引發(fā)學(xué)生思考，為什么？……

4.2變換實(shí)驗(yàn)方式，增加課堂實(shí)驗(yàn)的探索性和設(shè)計(jì)性

探索性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生有創(chuàng)新的思維、意識(shí)，敢于實(shí)踐的能力。探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手，近距離的去觀摩和思考，從失敗去中吸取教訓(xùn)，從實(shí)驗(yàn)中獲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，勇于面對困難，最終戰(zhàn)勝困難。探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅能促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)，而且能從中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生終生受益。

生活中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，既引發(fā)學(xué)生思維，也增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)有用的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)好化學(xué)的自信。

5結(jié)束語

化學(xué)教學(xué)，不能把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的容器，除了科學(xué)的引導(dǎo)、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的提高、知識(shí)的積累、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力外，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思維能力更是化學(xué)的重中之重，鼓勵(lì)他們敢于想象，敢于創(chuàng)新，素質(zhì)教育的目標(biāo)就得到落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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