轉(zhuǎn)變觀念 創(chuàng)設(shè)情境 聯(lián)系生活

張麗娟

中華傳統(tǒng)文化是世界文化寶庫中的瑰寶，中華傳統(tǒng)文化也是人民群眾勤勞智慧的結(jié)晶。在全球化背景下，世界各國的文化碰撞日益頻繁，繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是全社會的共同呼喚。不過，在實際教學(xué)中，傳統(tǒng)文化始終是小學(xué)語文教學(xué)的短板。本文以小學(xué)語文教學(xué)為背景，就如何用傳統(tǒng)文化照亮小學(xué)語文課堂提出了幾點建議，以期有助于傳統(tǒng)文化教學(xué)在語文課堂上的推廣。

語文是母語文化的載體。在語文教學(xué)中，用傳統(tǒng)文化教學(xué)滋養(yǎng)學(xué)生的心田，使文化的花朵在課堂上綻放，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任。尤其是在語文學(xué)科核心素養(yǎng)概念被提出后，如何將傳統(tǒng)文化教育滲透到語文教學(xué)中去，就成為廣大教師關(guān)注的重要課題。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，該如何通過傳統(tǒng)文化教學(xué)使語文課堂充滿文化的光彩呢？

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重傳統(tǒng)文化教學(xué)滲透

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，雖說傳統(tǒng)文化教學(xué)是語文教學(xué)的題中應(yīng)有之意，但受應(yīng)試教育影響，在語文教學(xué)中，長期被邊緣化。加上小學(xué)生的身心還不成熟，社會閱歷不足，他們很少能深入理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化是民族情感的載體，傳統(tǒng)文化在民族大團結(jié)、民族心理特質(zhì)形成過程中起著重要作用。在大力構(gòu)建和諧社會的重要歷史關(guān)頭，以課堂為陣地，傳播傳統(tǒng)文化，可以引起青少年群體對傳統(tǒng)文化的關(guān)注，激發(fā)青少年群體熱愛祖國的情感，為他們成為有責(zé)任有理想有能力的現(xiàn)代公民打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師是執(zhí)行者也是引導(dǎo)者，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式，會直接影響學(xué)生對傳統(tǒng)文化的情感和看法。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識教學(xué)為主的教學(xué)理念，要以課堂教學(xué)為載體，深入發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化素材，有意識地進行傳統(tǒng)文化教學(xué)，才能讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的精華和內(nèi)涵，受到熏陶和教育。如在教學(xué)古詩時，教師不僅要重視古代詩歌知識、詩人作品、詩歌創(chuàng)作背景講解，還要深入剖析詩歌的文化內(nèi)涵，從文化的角度引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的精髓和內(nèi)涵，使學(xué)生體會名詩名篇背后所蘊藏的文化情感，促使學(xué)生對中華傳統(tǒng)詩歌文化有深刻的認識，進而培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心和自豪感。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)掘傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

中國傳統(tǒng)文化形式多樣，內(nèi)容豐富，它不僅是物質(zhì)化的客觀事實，而且對人的思想的影響也是客觀存在、無限延伸的。在文化傳播方面，營造良好的氛圍，可以最大化地讓人感受到傳統(tǒng)文化的存在和價值。但由于小學(xué)生的身心還不成熟，他們對外界事物的理解很大程度上要建立在直接接觸、感知的基礎(chǔ)上，否則許多時候?qū)λ麄儊碚f，無論多么生動的語言、鮮活的例子，都是無用的。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點，借助多媒體、圖片、故事、游戲等手段，營造生動有趣的教學(xué)情境，使抽象的事物形象化，以便于學(xué)生準確理解傳統(tǒng)文化的意義及內(nèi)涵。如在教學(xué)生字時，教師可以利用多媒體影像講述漢字的造字方法、演變過程，講述練字寫字要點;并結(jié)合學(xué)生的特點，深入淺出地講述與漢字關(guān)聯(lián)緊密的中國書法文化，講述隱藏在漢字、書法背后的中華民族的文化心理、審美情趣。這樣，將多媒體技術(shù)運用到傳統(tǒng)文化教學(xué)中，以圖文并茂的方式來講述漢字和書法文化，可以增加教學(xué)的趣味性，消除學(xué)生在理解方面的障礙，使學(xué)生認識到漢字在民族文化、心理塑造中的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)傳統(tǒng)文化接受能力

文化是一個寬泛而復(fù)雜的體系。學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認識和情感，不是短時間就可以養(yǎng)成的。為了讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識，語文教材中有專門的傳統(tǒng)文化板塊，這也為教師進行傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了便利。其實，傳統(tǒng)文化對國人的影響是無處不在的，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，一方面利用課程資源來教學(xué)，將傳統(tǒng)文化教育全方位滲透到課堂教學(xué)中;一方面將傳統(tǒng)文化教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，借助社會文化現(xiàn)象和實踐活動進行傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生在生活中培養(yǎng)文化信息接受能力，成為具有優(yōu)良文化品質(zhì)的人。如在語文課程資源中，有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，教師可以抓住機會，以傳統(tǒng)節(jié)日文化、社會風(fēng)俗為主題開展一系列文化專題活動。如讓學(xué)生以小組為單位，在課外搜集資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的起源、意義和與此有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，以開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更多的收獲。又如，教師可以將學(xué)生組織起來，讓大家開展經(jīng)典誦讀、演講或?qū)懽鞅荣?，以第二課堂的形式拓展文化教學(xué)空間，讓學(xué)生從傳統(tǒng)節(jié)日文化中汲取營養(yǎng)，使學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化教育。

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化是中華民族共同的精神家園，中華傳統(tǒng)文化教育要從小學(xué)抓起。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)中要樹立語文教學(xué)意識，提高傳統(tǒng)文化教學(xué)能力，并將傳統(tǒng)文化全面滲透到教學(xué)中，在學(xué)生的心里從小就埋下傳統(tǒng)文化的種子，為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承和學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【作者單位：浦城縣石陂中心小學(xué)? 福建】