許國(guó)忠
“蜀道難,難于上青天”。李白的一首《蜀道難》道出了蜀道的艱險(xiǎn)難行。同樣,在我們的科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中,也有類(lèi)似行路難的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。
課堂中所謂的教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題,就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,受到較大阻力或難度較高的某些知識(shí)節(jié)點(diǎn)不容易理解的地方。這些難點(diǎn)問(wèn)題往往是比較抽象的,脫離學(xué)生實(shí)際的,如果處理不當(dāng),就會(huì)嚴(yán)重阻礙課堂教學(xué)的發(fā)展,造成他們對(duì)這部分內(nèi)容聽(tīng)不懂學(xué)不會(huì)。因此,如何突破課堂中的教學(xué)難點(diǎn),提高課堂教學(xué)的實(shí)效就顯得尤為重要。筆者結(jié)合“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”一課的教學(xué)實(shí)踐,進(jìn)行相關(guān)探討。
“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”是教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我們的身體》中第2課時(shí)的內(nèi)容。本課的教學(xué)主要有三個(gè)活動(dòng):第一個(gè)活動(dòng)是觀察上肢的運(yùn)動(dòng);第二個(gè)活動(dòng)是舉啞鈴、提踵的觀察體驗(yàn)活動(dòng);第三個(gè)活動(dòng)是觀察與骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)相似的物體。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察體驗(yàn)活動(dòng),理解骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉三者之間的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。那么如何巧妙地通過(guò)一些方法手段的改進(jìn),幫助學(xué)生有效突破本課的教學(xué)難點(diǎn)呢?筆者嘗試進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膬?yōu)化。
一、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓教學(xué)難點(diǎn)簡(jiǎn)單化
化整為零,意思是把一個(gè)整體分成許多零散的部分。同樣,我們可以把教學(xué)的難點(diǎn)分解成相互聯(lián)系、環(huán)環(huán)相扣的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行,這樣就把比較抽象的、復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化了。
為了理解骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉這三者的相互協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng),首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肌肉的作用。對(duì)學(xué)生而言,肌肉平時(shí)比較常見(jiàn),但是對(duì)于肌肉的收縮、舒張沒(méi)有進(jìn)行過(guò)仔細(xì)的研究。因此,為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)肌肉的作用,我把這一活動(dòng)分解成了以下幾個(gè)子活動(dòng):(1)學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)上肢骨骼模型;(2)學(xué)生舉啞鈴,體驗(yàn)肌肉的作用;(3)教師演示,學(xué)生觀察肌肉運(yùn)動(dòng)示意圖;(4)學(xué)生進(jìn)行提踵活動(dòng),進(jìn)一步理解肌肉的作用。
教學(xué)中,教師先引導(dǎo)學(xué)生制作一副上肢的骨骼、關(guān)節(jié)模型。學(xué)生制作好后,發(fā)現(xiàn)模型手臂不能像我們的手臂一樣自主向上彎曲運(yùn)動(dòng)。這時(shí),教師提問(wèn):你能讓模型手臂和我們的手臂一樣自己向上彎曲嗎?在老師提示下,學(xué)生想到了可以借助橡皮筋來(lái)完成;教師追問(wèn):“你知道橡皮筋模擬我們身體里的什么嗎?”學(xué)生回答:肌肉。再通過(guò)后續(xù)的觀察、體驗(yàn)活動(dòng),學(xué)生能更好地理解肌肉的作用,進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解了本課的教學(xué)難點(diǎn)。
可見(jiàn),化整為零,通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的鋪墊活動(dòng),可以把教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行有效的分解,從而能夠有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)。
二、巧改教學(xué)道具,讓暗箱問(wèn)題顯像化
在科學(xué)學(xué)習(xí)中,有許多的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生看不見(jiàn)摸不著的,我們稱(chēng)之為“暗箱問(wèn)題”,如光學(xué)的、電學(xué)的。其實(shí),本課中涉及的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉,雖然學(xué)生可以摸得到卻看不見(jiàn),也可以算作暗箱問(wèn)題。讓這些暗箱問(wèn)題可見(jiàn)顯像,對(duì)學(xué)生理解這部分內(nèi)容就會(huì)有較大的幫助。
在教學(xué)中,正如上述例子中談到,我首先借助一根橡皮筋把肌肉的作用顯像化。在引導(dǎo)學(xué)生了解橡皮筋類(lèi)似于我們身體里的肌肉時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考:如果我們將手臂伸直時(shí),橡皮筋會(huì)發(fā)生什么變化?彎曲時(shí)呢?通過(guò)模擬模型手臂的伸直、彎曲,引導(dǎo)學(xué)生形象地觀察到橡皮筋收縮與伸長(zhǎng)的變化,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步感知認(rèn)識(shí)肌肉的收縮、舒張作用。
其次,在引導(dǎo)學(xué)生舉啞鈴感受肌肉的變化后,學(xué)生對(duì)肱二頭肌的收縮、舒張變化感受比較明顯,對(duì)肱三頭肌的變化感受不太明顯。因此,為了讓學(xué)生清楚地觀察到肱三頭肌的收縮、舒張變化,我借助了“肌肉運(yùn)動(dòng)變化示意圖”。在觀察示意圖時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察在彎曲手臂和伸直手臂時(shí)肱三頭肌的變化。通過(guò)對(duì)示意圖的觀察,學(xué)生生動(dòng)、直觀地感受到了當(dāng)手臂伸直、彎曲時(shí),手臂上肌肉的收縮、舒張變化。
可見(jiàn),教學(xué)中筆者巧妙運(yùn)用橡皮筋、示意圖這些教具,把原本隱藏在皮膚下的肌肉的運(yùn)動(dòng),生動(dòng)、形象、直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前,對(duì)有效突破教學(xué)中的難點(diǎn)起到了積極推進(jìn)作用。
三、巧變實(shí)驗(yàn)表格,讓實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_化
實(shí)驗(yàn)記錄表對(duì)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。好的實(shí)驗(yàn)記錄表能幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有效理解。
本課教材上引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)舉啞鈴時(shí),通過(guò)圖畫(huà)加文字的方式,記錄手臂內(nèi)側(cè)肌肉(肱二頭肌)和手臂外側(cè)肌肉(肱三頭?。┑募∪庾兓闆r。我發(fā)現(xiàn),這樣的記錄方法,會(huì)讓學(xué)生忽視最直觀的感受,且有部分學(xué)生看了書(shū)本上的圖不知道怎么記錄,記錄什么。因此,在教學(xué)中,我對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表進(jìn)行了相應(yīng)的改動(dòng),讓學(xué)生盡可能多地將看到的、摸到的真實(shí)感受或現(xiàn)象,用文字或圖畫(huà)的方式記錄下來(lái)。記錄表如下:
教學(xué)中發(fā)現(xiàn),通過(guò)表格的調(diào)整,學(xué)生能輕松地記錄下“舉啞鈴”活動(dòng)時(shí)用眼看到的和用手摸到的現(xiàn)象,從而較為準(zhǔn)確地得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論,讓實(shí)驗(yàn)的目的更加明確化,也能更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。
綜上所述,只要我們認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)情,基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),讓學(xué)生的思維發(fā)展更具連續(xù)性,就能有效地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,突破教學(xué)難點(diǎn),從而提高課堂教學(xué)的效率。
【作者單位:昆山市南港中心小學(xué)校? 江蘇】