基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究

周蘋(píng)

在素質(zhì)教育實(shí)施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該采取生活化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，社會(huì)各界對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)都比較關(guān)注和重視，新課改也明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性，要求廣大一線數(shù)學(xué)教師結(jié)合實(shí)際情況，積極開(kāi)展生活化教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問(wèn)題

（一）部分教師的課堂教學(xué)能力有待提高

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，優(yōu)化與創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。然而，部分教師由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)不足、自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力不足以及缺乏創(chuàng)新意識(shí)等因素，導(dǎo)致教學(xué)的效率依然較為低下。生活化教學(xué)作為當(dāng)前被廣泛應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)模式，因?yàn)椴糠纸處煹恼n堂教學(xué)能力有待提高，沒(méi)有正確理解生活化教學(xué)的概念，致使實(shí)際教學(xué)的效果不夠理想。

（二）學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性不高

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，但小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，邏輯思維能力比較薄弱，這勢(shì)必會(huì)影響他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷被打擊，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性越來(lái)越差，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸和厭惡的負(fù)面情緒，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高極為不利。對(duì)此，教師要通過(guò)生活化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法

（一）利用生活化故事，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就是比較抽象，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸、畏難的心理，教師需要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，利用生活故事的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。這樣既可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也有利于活躍課堂氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》一課教學(xué)的時(shí)候，本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用基本的公式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通常會(huì)先在黑板上寫(xiě)出公式，接著要求學(xué)生記憶，并結(jié)合練習(xí)題目來(lái)提高學(xué)生的掌握程度。從實(shí)際教學(xué)的效果來(lái)看，這種教學(xué)方式并不能確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，更別說(shuō)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中了。面對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的身心特征來(lái)編寫(xiě)一個(gè)小故事：熊大和熊二要粉刷自己的房子，兔子、狐貍、猴子和大象等伙伴們都想來(lái)參與，但為了保證粉刷的質(zhì)量，熊大和熊二準(zhǔn)備通過(guò)比賽的方式來(lái)選擇合適的人。教師接著利用多媒體來(lái)播放相關(guān)的故事資料，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)計(jì)算熊大與熊二要粉刷的面積。這樣就充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的狀態(tài)迅速引入課堂中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。

（二）探尋生活素材，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考

面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高，甚至?xí)幸恍┑钟|。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備一定的思維能力，而三四年級(jí)的小學(xué)生思考能力較弱。因此，教師可以基于學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)情境，提出難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生在生活化情境中去思考問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在小學(xué)四年級(jí)《三角形的分類(lèi)》一課的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生在課前搜集生活中自己所看到的三角形，可以是實(shí)物，也可以是圖片。接著，在課堂上組織學(xué)生對(duì)這些三角形進(jìn)行分類(lèi)。有的學(xué)生會(huì)根據(jù)三角形角的大小來(lái)分類(lèi);有的學(xué)生會(huì)根據(jù)三角形的邊來(lái)分類(lèi);有的學(xué)生會(huì)根據(jù)顏色、用途等因素去分類(lèi)。這時(shí)，教師引入本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，提問(wèn)學(xué)生之前學(xué)過(guò)的三角形方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧什么是三角形，直角、鈍角以及銳角的定義，在此基礎(chǔ)上引出等邊三角形、等腰三角形。最后，教師要求學(xué)生動(dòng)手去量一量這兩種三角形的各個(gè)角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與理解角的特征。

（三）讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)則是為了更好地生活，解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握，還應(yīng)該強(qiáng)化他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生可以充分感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。這樣才可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)三年級(jí)《時(shí)間的計(jì)算》這一課教學(xué)中，教師先讓學(xué)生計(jì)算一下自己每天從家到學(xué)校需要多長(zhǎng)時(shí)間，然后通過(guò)撥鐘表的方式來(lái)驗(yàn)證自己的計(jì)算是否正確。在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題：學(xué)校一般會(huì)在早上7：30開(kāi)門(mén)，小明早上7：25到學(xué)校門(mén)口，那么他需要在學(xué)校門(mén)口等多久才能入校呢？由于這和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，通過(guò)各種方式去計(jì)算和猜想小明需要在學(xué)校門(mén)口等待的時(shí)間。教師首先對(duì)學(xué)生的計(jì)算方式給予肯定，并使學(xué)生掌握1小時(shí)等于60分、1分等于60秒的簡(jiǎn)單換算，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)該充分利用生活中的素材，為學(xué)生創(chuàng)造有趣、生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和思考生活中的數(shù)學(xué)，幫助他們掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時(shí)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，既要加強(qiáng)對(duì)教材資源的挖掘與利用，也不能被教材知識(shí)所禁錮，要讓學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

【作者簡(jiǎn)介：昆山市城北高科園中心小學(xué)? 江蘇】