教師走進(jìn)企業(yè)，為專業(yè)教學(xué)保駕護(hù)航

王嶺

摘 要 為了加強(qiáng)職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)教師實(shí)踐水平，培養(yǎng)“雙師”型專業(yè)骨干教師，按照《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定》要求，筆者作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，有幸參加了上海中軟計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程有限公司系統(tǒng)架構(gòu)師崗位的企業(yè)實(shí)踐工作。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措。教師通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)全過程，提高動(dòng)手能力，為專業(yè)建設(shè)與中職培養(yǎng)目標(biāo)做好市場(chǎng)調(diào)研。本文將從企業(yè)實(shí)踐目標(biāo)明確化、企業(yè)實(shí)踐過程規(guī)范化及企業(yè)實(shí)踐成果可視化三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育 專業(yè)教師 企業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1企業(yè)實(shí)踐目標(biāo)明確化

教師參與企業(yè)實(shí)踐的目的主要是通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩、上崗操作，熟悉相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)，切實(shí)感受日常教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)對(duì)職工專業(yè)素質(zhì)要求之間的差距，為在日后的教學(xué)工作中更好地發(fā)揮教學(xué)能動(dòng)性、積極促進(jìn)教學(xué)改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。參培教師通過了解企業(yè)工作規(guī)范，將相關(guān)理念融入到學(xué)生培養(yǎng)過程中;了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)知識(shí)的更新;及時(shí)掌握本專業(yè)、學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)及實(shí)際應(yīng)用情況，努力提升教師的創(chuàng)新、實(shí)踐能力;通過感受企業(yè)文化，了解職業(yè)素養(yǎng)，讓教師貼近職場(chǎng)，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，將實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化到課堂教學(xué)中去，有效改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容及方法，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革及專業(yè)人才培養(yǎng)。

2企業(yè)實(shí)踐過程規(guī)范化

2.1基地精心組織，精雕細(xì)磨實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐

教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)全面啟動(dòng)后，為保障教師企業(yè)實(shí)踐工作的正常運(yùn)行，基地進(jìn)一步建立和完善項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建基地專家隊(duì)伍、基地專業(yè)導(dǎo)師（企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師）隊(duì)伍明確職責(zé)和要求，派出專職人員或班主任負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員實(shí)踐活動(dòng)過程管理，明確學(xué)員實(shí)踐企業(yè)點(diǎn)和具體崗位。在前期需求診斷工作基礎(chǔ)上，基地組織專業(yè)導(dǎo)師、基地專家、帶教導(dǎo)師在反復(fù)調(diào)研學(xué)員企業(yè)實(shí)踐能力和實(shí)踐需求基礎(chǔ)上，一遍遍討論，對(duì)工作項(xiàng)目與教學(xué)項(xiàng)目的匹配度進(jìn)行反復(fù)推敲，將教師亟待解決的教學(xué)問題作為實(shí)踐當(dāng)中解決的關(guān)鍵問題，調(diào)整實(shí)踐崗位和實(shí)踐內(nèi)容，量體裁衣為學(xué)員安排最合適的實(shí)踐崗位和雙項(xiàng)目，制定個(gè)性化的教學(xué)進(jìn)程表和實(shí)踐安排。

2.2學(xué)員全心投入，提升實(shí)踐知識(shí)和技能水平

參加實(shí)踐的學(xué)員層次多元化，既有剛加入職業(yè)院校的新教師，也有任教多年的專業(yè)骨干教師和學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人。無論是資深的“60后”還是新進(jìn)的“90后”，他們都抱著在企業(yè)實(shí)踐崗位中提升自我專業(yè)能力的目標(biāo)，每天往返企業(yè)實(shí)踐崗位，在企業(yè)帶教導(dǎo)師指導(dǎo)下參與項(xiàng)目實(shí)踐。學(xué)員在崗位實(shí)踐過程中，關(guān)注企業(yè)崗位設(shè)置的細(xì)化、技能需求的變化，尤其是目前教學(xué)中忽視的綜合任務(wù)處理能力、成本最優(yōu)化的解決方案、企業(yè)生產(chǎn)安全規(guī)范意識(shí)及措施等。他們?cè)趯?shí)踐崗位上認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，在和帶教導(dǎo)師互動(dòng)過程中認(rèn)真請(qǐng)教咨詢，在實(shí)踐間隙整理崗位實(shí)踐資料和案例，記錄自己的實(shí)踐心得，并有意識(shí)的開展教學(xué)項(xiàng)目成果的收集與整理。

2.3專家過程督導(dǎo)，保障實(shí)踐過程規(guī)范化和“雙項(xiàng)目”有效落實(shí)

市級(jí)專家根據(jù)督導(dǎo)的總體要求，全程跟進(jìn)基地培訓(xùn)組織的全過程。他們通過企業(yè)實(shí)踐信息平臺(tái)，查閱學(xué)員需求診斷書、實(shí)踐進(jìn)程表、考核方案、學(xué)員出勤情況及周志記錄，實(shí)時(shí)了解基地實(shí)踐方案實(shí)施情況及帶教導(dǎo)師、學(xué)員教學(xué)情況，跟蹤雙項(xiàng)目的推進(jìn)和實(shí)施。通過實(shí)地走訪，了解學(xué)員實(shí)踐的崗位現(xiàn)場(chǎng)情況，與基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、帶教導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師、學(xué)員等進(jìn)行交流訪談，了解學(xué)員實(shí)踐過程的收獲及存在的問題，及時(shí)與基地溝通指導(dǎo)基地對(duì)實(shí)踐教學(xué)安排微調(diào)，滿足學(xué)員動(dòng)態(tài)的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。

3企業(yè)實(shí)踐成果可視化

企業(yè)實(shí)踐成果要看得到、摸得著，要嚴(yán)格對(duì)標(biāo)“雙項(xiàng)目”進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，盡早將企業(yè)實(shí)踐成果應(yīng)用與課堂教學(xué)才是企業(yè)實(shí)踐的最終成果。例如：上海物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)教師企業(yè)實(shí)踐基地參訓(xùn)教師，為解決教學(xué)中學(xué)生操作移動(dòng)機(jī)器人誤碰撞率居高不下的難點(diǎn)，把在企業(yè)學(xué)到的開發(fā)工具“移動(dòng)機(jī)器人綜合學(xué)習(xí)系統(tǒng)”和“移動(dòng)機(jī)器人仿真平臺(tái)”用于教學(xué)，收效顯著，位移程序平均調(diào)試時(shí)間縮短了一半，誤碰撞率則由60%降到了5%;上海數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)促進(jìn)中心教師企業(yè)實(shí)踐基地參訓(xùn)教師，針對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)與需求脫節(jié)等問題，把在SMG學(xué)到的“融工種”概念帶到課堂，設(shè)計(jì)了10課時(shí)的《“主題班會(huì)”現(xiàn)場(chǎng)直播》實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)直播集采、編、播為一體的內(nèi)容生產(chǎn)方式。

總之，職業(yè)學(xué)校校園文化應(yīng)要與企業(yè)文化對(duì)接，學(xué)生的技能應(yīng)與企業(yè)要求對(duì)接，課程設(shè)置和課程改革應(yīng)適應(yīng)企業(yè)需求，這些都需要通過企業(yè)實(shí)踐來完成，通過企業(yè)實(shí)踐能夠掌握前沿知識(shí)，開闊職教視野。中職教師企業(yè)實(shí)踐將進(jìn)一步助力教師專業(yè)發(fā)展，校企協(xié)同踐行產(chǎn)教融合，服務(wù)中職學(xué)校課程改革，提升職業(yè)教育質(zhì)量。