楊惠巧
摘 要 小學(xué)生的自制力、情感、心理等各方面都發(fā)育不太成熟,在學(xué)校教育中,除了要重視知識的傳授,還要加強(qiáng)班級管理,給小學(xué)生的生活和成長進(jìn)行正確指導(dǎo),為其創(chuàng)建一個良好的班級環(huán)境,使其能夠健康快樂的學(xué)習(xí)。因此,班主任在教育管理中,要認(rèn)清自己的責(zé)任,既要擔(dān)任起管理和指導(dǎo)角色,又要參與到小學(xué)生的校園生活中,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)和成長狀態(tài),有針對性地為其解決各種問題。本文對小學(xué)班主任工作中存在的問題進(jìn)行了簡單分析,并提出了一些提高工作質(zhì)量的策略。
關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任 管理工作
中圖分類號:G623文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
素質(zhì)教育的改革更加重視對學(xué)生德育培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)工作的開展,特別是小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期,其習(xí)慣和道德品質(zhì)的養(yǎng)成是班主任工作中的重要內(nèi)容。小學(xué)教育對學(xué)生今后的成長和發(fā)展具有重要影響,特別是班主任在班級管理中扮演者重要的角色,其工作內(nèi)容和方式將影響學(xué)生的人格培養(yǎng)和習(xí)慣養(yǎng)成。因此,班主任要不斷優(yōu)化班級管理工作,提升自身的素質(zhì)和能力,提高管理質(zhì)量,為小學(xué)生創(chuàng)建良好的成長環(huán)境。
1小學(xué)班主任工作中存在的問題
1.1管理方式比較落后
在工作中,小學(xué)班主任要對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行管理,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良傾向,并進(jìn)行針對性教育和指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的價值觀和道德觀。但是班主任的工作和管理方式卻比較單一和落后,往往只停留在了口頭說教上,用大篇幅的道理言論來教育學(xué)生,但是過多的語言說教會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理,特別是一些低年級的學(xué)生,并不能真正理解道理的實質(zhì),所以也無法真正改變自己的行為。而且班主任很少參與到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中,總是以說教者、指錯者的角色來看待學(xué)生的行為,不但無法了解學(xué)生真正的情況和內(nèi)心世界,拉遠(yuǎn)與學(xué)生之間的距離,還會讓學(xué)生產(chǎn)生故意躲班主任的心理,長此以往,反而會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,造成不良后果。因此道理連篇的教育工作顯得空洞乏味,會讓學(xué)生感到假大空,從而不愿意去聽從教師的教誨,班主任的管理工作有效性也無法提升。
1.2班主任管理工作開展水平有限
部分小學(xué)班主任對自己的工作內(nèi)容和目標(biāo)還存在一定的誤會,認(rèn)為只要對小學(xué)生進(jìn)行管教,規(guī)范他們的行為,并引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)就是最主要的任務(wù)。實際上,班主任還要重視學(xué)生綜合素質(zhì)、能力和德育品質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng),要能夠根據(jù)為學(xué)生制定長遠(yuǎn)的成長計劃,幫助其樹立正確遠(yuǎn)大的理想,堅定學(xué)生的信心,并能夠在其今后的成長生涯中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響,才是當(dāng)下班主任要深入探索的問題。但是實際上,很多小學(xué)班主任并不重視對自身管理能力的提升,在工作中的效果和開展水平都不盡人意,甚至有的班主任存在成績差異對待心理,通過成績來判斷學(xué)生的綜合能力,這對學(xué)生的身心發(fā)展具有重大的影響。
1.3不重視學(xué)生的個體差異
小學(xué)生的性格、能力、智力、思維等各方面的發(fā)展都存在一定的差異,而且不同年齡的學(xué)生也會存在很大的不同,在實際管理中,班主任并沒有重視學(xué)生之間的這種差異性,總是以個人的知識、經(jīng)驗以及借鑒別人的經(jīng)驗來進(jìn)行管理。另外班主任對自身的定位不夠明確,總是以指揮者、命令者的角色與學(xué)生相處,使得很多小學(xué)生與班主任的關(guān)系疏遠(yuǎn),師生的互動受到了嚴(yán)重的影響,關(guān)系不夠和諧,小學(xué)生就容易產(chǎn)生抗拒心理,也不能更好地配合班主任的管理工作。
2小學(xué)班主任工作的改進(jìn)對策
2.1關(guān)愛學(xué)生,加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通
小學(xué)生的心理不夠成熟,自制力還有待提升,班主任在進(jìn)行管理時,一定要先全面了解學(xué)生的心理特征和行為活動,要根據(jù)學(xué)生的不同性格來采取有效的溝通方法,從而與其建立更加親密、和諧的關(guān)系,才能更加深入了解學(xué)生。小學(xué)生在這個階段處于情感和性格發(fā)育的敏感時期,很多學(xué)生內(nèi)心都比較脆弱,渴望得到肯定和夸獎,而且出現(xiàn)有的甚至?xí)霈F(xiàn)叛逆的行為。所以班主任要公平對待每一個學(xué)生,尊重學(xué)生的內(nèi)心,要擁有足夠的耐心去引導(dǎo)和教導(dǎo)小學(xué)生。特別是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)行為問題時,班主任要透過現(xiàn)象看本質(zhì),去關(guān)注學(xué)生的心理,用真心和愛心進(jìn)行開導(dǎo)。比如有的學(xué)生與其他學(xué)生起了沖突,班主任要迅速了解事情的前因后果,弄清楚學(xué)生憤怒和沖突的主要原因,對癥下藥,同時要減少批評語言,不能急于求成,多用委婉的語氣進(jìn)行平等溝通,才能慢慢打開學(xué)生的心結(jié),再根據(jù)學(xué)生的情況來制定合理的教育計劃,慢慢提升學(xué)生的素質(zhì)和涵養(yǎng),提高管理的效率。
2.2尊重學(xué)生,樹立現(xiàn)代化管理理念
小學(xué)生的內(nèi)心渴望被肯定和表揚,其自尊心和好勝心在不斷增強(qiáng),班主任在管理時,要了解學(xué)生的心理特征,摒棄一味批評學(xué)生的教育方式,利用學(xué)生的心理來激發(fā)他們更加積極的學(xué)習(xí)和生活,同時小學(xué)生理解能力不強(qiáng),班主任要巧妙的運用贊美和表揚的態(tài)度和來打開學(xué)生的心扉,慢慢引導(dǎo)學(xué)生正確的、全面的認(rèn)知自己的行為,從一點一滴的實踐和改變中,不斷提升自己。所以班主任要樹立全新的管理理念,要根據(jù)小學(xué)生的成長特點,逐漸引導(dǎo)其培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。比如在建立班級規(guī)章制度時,班主任可以與學(xué)生共同的商討。以小組為單位,探討出一些班級的規(guī)章制度,獎懲制度,記錄下來以后,班主任進(jìn)行統(tǒng)一審閱后,對提得較好的意見、小組和個人進(jìn)行表揚和肯定,并納入到班級管理條例中。同時,班主任要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展情況,對其德智體各方面的成績和表現(xiàn)都要關(guān)注,而且在對學(xué)生的評價上,要重點關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長,哪怕是一點點的成長,教師都要給予充分的肯定,讓他們看到自己的優(yōu)點,慢慢地提升自己。比如可以每周舉行班會,創(chuàng)建一些書畫比賽、演講比賽、小組辯論(下轉(zhuǎn)第25頁)(上接第23頁)賽等活動,通過這些豐富的管理形式,讓每一個學(xué)生都能夠展示自己的興趣和優(yōu)勢,在豐富的實踐活動中,體會成長的快樂,促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。
2.3促進(jìn)學(xué)生自主管理,創(chuàng)新管理的形式
班主任要給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓芾頇?quán)限,相信學(xué)生,讓學(xué)生在自我管理中,逐漸了解自身的缺點和優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生提升明辨是非的能力,培養(yǎng)主動提升自身德育品質(zhì)的意識,等待學(xué)生形成更加全面的自我認(rèn)知,從而實現(xiàn)素質(zhì)全面提升。比如可以創(chuàng)建小組管理形式,對每個學(xué)生的行為進(jìn)行積分制,對違反班級規(guī)定的學(xué)生進(jìn)行扣分,月末以小組形式統(tǒng)計分?jǐn)?shù),并制定相應(yīng)懲罰,從而去促進(jìn)學(xué)生自我約束和相互監(jiān)督。同時要創(chuàng)新管理形式,可以組織學(xué)生觀看一些具有教育意義和啟發(fā)的電影,寫出觀后感,從內(nèi)心深處來感染學(xué)生,從而去影響學(xué)生的行為。還要積極組織社會實踐活動,比如,組織學(xué)生去附近的敬老院,體驗照顧老人,為老人表演節(jié)目,了解老人的生活,從而培養(yǎng)學(xué)生的敬老品質(zhì),重視去提升自己的品質(zhì)。還可以組織學(xué)生在街道當(dāng)志愿者,幫助需要幫助的人,維持公交秩序,維護(hù)道路規(guī)章,樹立遵紀(jì)守法的意識,培養(yǎng)樂于助人的精神。
2.4加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系,及時掌握學(xué)生的情況
班主任是教育者,家長是監(jiān)護(hù)人,學(xué)生是他們之間的紐帶。班主任要將教育工作真正做到位,就要將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來,也就是說,班主任需要得到家長的支持,家庭教育也要得到班主任的鼓勵,才能從全方位的對學(xué)生進(jìn)行積極的教育。所以,班主任要與家長之間保持知己的心,對于教育的理念和方法能夠及時的溝通,達(dá)成一致的看法,才能一起為培養(yǎng)孩子而努力。因為每個孩子的成長環(huán)境和背景都不一樣,家長的素質(zhì)和知識水平參差不齊,班主任在溝通過程中要根據(jù)實際情況,與家長交心的交流,幫助家長了解孩子的成長特點,以孩子的成長為首位,共同引導(dǎo)和等待孩子的成長,給予孩子更多的寬容和指導(dǎo),糾正不科學(xué)的教育方式,才能夠收獲家長的信任和支持。班主任要尊重每一個家庭和每一個家長,當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長的教育方式有問題時,可以以適當(dāng)?shù)男问?,結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)情況來向家長指出,并以真誠的態(tài)度給與一些有效的建議,并表達(dá)自己也會更加關(guān)注學(xué)生行為的心態(tài),讓家長信任自己。有的學(xué)生在學(xué)校和家庭的表現(xiàn)并不統(tǒng)一,班主任就要經(jīng)常向家長了解學(xué)生的表現(xiàn),保持真誠的付出,盡心的對待每一個學(xué)生,與家長保持知己的交流,為學(xué)生的成長保駕護(hù)航。
3結(jié)束語
綜上所述,小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期,班主任在管理工作中,要不斷更新管理的理念,創(chuàng)新工作方式,以學(xué)生為中心,尊重其個體差異,尊重學(xué)生的成長特點,積極與學(xué)生進(jìn)行有效溝通,建立良好的師生關(guān)系,促進(jìn)其樹立積極的生活觀、價值觀,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。
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