探究科學課教學有效性

王啟生

小學科學是一門為了培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)而設立的學科。在教學期間，教師應強調(diào)讓學生親自經(jīng)歷各類探究性學習活動，培養(yǎng)學生求知欲和好奇心，更好地理解科學本質(zhì)所在。本文以小學科學為切入點，就提高教學有效性的相關問題展開探究。

作為一項以探究性活動為中心的教學活動，小學科學的教學更加注重時效性和有效性，要求以扎實、真實、充實的課堂作為教學基礎，通過培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)來提升其教學質(zhì)量。在小學科學教學中，教師是課堂教學工作的合作者與引導者，其在教學時不能僅僅向?qū)W生傳遞知識，而是要利用不同的教學方法來促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。

一、小學科學教學存在的問題

就目前狀況看，我國小學科學在課堂教學的過程中存在以下幾方面的突出問題：一是部分學校中的領導和教師沒有認識到科學課程的重要性。很多擔任科學科目的教師都是身兼多職，非科班出身，缺少專業(yè)知識和經(jīng)驗做支撐，教師隊伍存在較大的流動性。二是小學科學教師本身的科學素養(yǎng)偏低，對于教材和實驗器材熟悉度偏低，無法對教材內(nèi)容進行靈活的處理，不能規(guī)范地按照教材對于實驗課程的要求完成操作。三是教師在指導學生進行科學探究實驗時，本身的指導能力偏弱，忽略生生互動的重要性，在沒有讓學生明確學習目的的情況下進行指導，導致探究活動內(nèi)容同最初的主題相悖，影響教學和學習效果。四是小學科學的實驗探究活動僅有部分學生會積極參與，范圍相對較為狹窄;且學生在參與期間因為缺乏正確的合作技巧，整體顯得非常忙亂、無秩序，大多都是無效參與，學習效率相對較低，教學有效性不高。

二、小學科學教學有效性的策略

（一）利用課堂導入激發(fā)學生興趣

小學生的好奇心和求知欲都比較強。在開展科學實驗課程教學期間，教師可以借助課前導入的方式來創(chuàng)設不同的教學情境，先將學生學習興趣調(diào)動起來，讓學生保持較高的學習積極性和主動性，以便為后面課程教學的展開奠定良好的基礎。例如在教學《小蘇打與白醋的變化》一課時，教師可以先設計一個“瓶子吹氣球”的小魔術。準備空瓶子、白醋、小蘇打、氣球作為實驗材料，在空瓶子中裝入小半瓶白醋，將小蘇打裝入氣球中，將氣球套在瓶口上，而后老師將氣球提起，氣球中的小蘇打就會進入瓶中，與瓶中的白醋發(fā)生化學反應，產(chǎn)生二氧化碳氣體，從而將氣球迅速吹起。這種材料常見、操作簡單的科學實驗，不僅設計方便，還可以讓學生更直觀地感受科學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。

（二）明確教學目標

在小學科學這一科目中，很多實驗課程都需要借助小組的模式來完成。在實驗課開始之前，教師首先要幫助各實驗小組明確分工以及每個學生需要負責的內(nèi)容。其中，小組組長負責對科學探究實驗的組織管理工作;材料人員負責準備、領取、保存、管理和歸還材料;記錄人員需要對實驗過程進行觀察記錄;報告人員負責在班級內(nèi)向老師和其他小組報告本組的實驗情況和內(nèi)容，并就本小組的實驗結果同其他人員進行交流。其次，教師要明確實驗流程和具體要求，利用“溫馨提示”的方式，將其準確地傳達給學生，讓學生明確實驗的內(nèi)容和自己的分工，從而在實驗初始階段就能夠各司其職，保證課堂實驗的有序性和結論準確性。最后，對于新實驗，教師可以先對相關儀器的使用方法進行演示操作，并在演示的過程中配合相應的解釋說明，為學生自主操作奠定良好的基礎。

（三）借助問題保證探究過程的有效性

科學實驗課程不僅是學生展開科學探究的媒介，也是學生掌握科學學習方法的媒介。教師在教學中，對學生創(chuàng)新能力和質(zhì)疑能力進行培養(yǎng)就變得尤為重要。教師在科學實驗課教學中，要發(fā)揮問題的作用，讓學生敢于尋找問題、提出問題，并學會提問;要引導學生在小組溝通交流的過程中，利用正確的實驗方式來解決問題。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，確?？茖W實驗課程教學有效性得到明顯的提升。

（四）拓展課堂教學內(nèi)容

小學科學實驗課程是以學生為核心，以提升、發(fā)展和完善學生現(xiàn)有生活經(jīng)驗為目標，通過激發(fā)學生求知欲和興趣，為學生終身發(fā)展與科學素養(yǎng)的提升奠定堅實基礎的科目。在科學實驗課教學過程中，若僅依靠實驗課固定的時間，是無法從根本上滿足學生科學探究欲望的。因此，教師在科學課程教學中，可以將課堂教學作為依托，將課堂教學內(nèi)容適當?shù)匮由斓秸n堂外，讓學生再次運用在課堂實驗中學習到的知識，從而提升學生對科學知識的實踐應用能力。

三、結語

總而言之，對于教學工作而言，“細節(jié)決定成敗”。加強對學生學習習慣和素質(zhì)的培養(yǎng)，對提高教學質(zhì)量具有重要作用。為確保小學科學的實驗課程真正達到幫助學生探究科學知識的目的，就要對學生科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學生在學習中感悟科學探究活動的樂趣和魅力所在;還要將課堂的活力散發(fā)出來，全面發(fā)揮小學生在小學科學教學各項探究活動中的作用，從而使科學實驗有活力、有生氣，更具有效性。

【作者單位：農(nóng)安縣黃魚圈鄉(xiāng)中心小學? 吉林】