信息技術(shù)在科學(xué)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

袁發(fā)樹

信息技術(shù)將知識與技能巧妙結(jié)合在一起，應(yīng)用在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，能吸引學(xué)生的注意力，并降低學(xué)習(xí)的難度，因此獲得了廣泛的應(yīng)用。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例，探討信息技術(shù)的應(yīng)用方式，旨在為高效課堂教學(xué)的構(gòu)建提供參考，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

信息技術(shù)通常也被人們稱為IT技術(shù)，是英文Information Technology的縮寫，主要是用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。在實際應(yīng)用中，信息技術(shù)主要是借助計算機(jī)科學(xué)與通信技術(shù)進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、安裝以及實施信息系統(tǒng)和應(yīng)用軟件。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在各行業(yè)中，成為推動行業(yè)發(fā)展的重要因素。在小學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)，能將一些抽象的理論知識和科學(xué)實驗具體、精彩、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而吸引學(xué)生的注意力，并降低他們學(xué)習(xí)的難度，提高課堂教學(xué)的有效性。那么，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何應(yīng)用信息技術(shù)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面著手。

一、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的教師。”信息技術(shù)融聲音、圖片、色彩、音樂以及視頻等因素于一體，能有效吸引小學(xué)生的目光，并引導(dǎo)他們從多感官出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的效率。因此，在小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)應(yīng)用信息技術(shù)，以吸引小學(xué)生的注意力，調(diào)動他們探究的好奇心，促使他們積極、主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)大象出版社出版的小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元《五官兄弟》第一節(jié)“游樂場”的知識時，教師就可以借助信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)各種各樣的顏色和聲音等，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察和傾聽，然后分別說出相應(yīng)的顏色和聲音。這樣的方式，能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，集中他們的注意力，從而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、在重點難點教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)科學(xué)課程涉及很多比較抽象且無法直接觀察到的知識，這些知識如果僅憑教師的語言講解，無法讓學(xué)生很好地理解并掌握。針對這種情況，教師就可以借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些有針對性的視頻資源，在課堂教學(xué)中播放給學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察并分析。這樣就能降低學(xué)生理解、掌握的難度，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)大象出版社出版的小學(xué)科學(xué)三年級上冊《有趣的動物》的內(nèi)容時，其中《動物怎樣過冬》和《上夜班的動物》涉及的知識很多，單憑教師語言的講解，無法讓學(xué)生理解并掌握。而借助信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的視頻資料，然后播放給學(xué)生觀看，就能幫助學(xué)生直觀地了解到相應(yīng)的內(nèi)容，幫助他們發(fā)現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)及發(fā)展規(guī)律，從而促進(jìn)他們的認(rèn)知由感性升華到理性，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，進(jìn)而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，為他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、在內(nèi)容拓展方面的應(yīng)用

根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是在同化與順應(yīng)的過程中逐步建構(gòu)起來的，并在“平衡→不平衡→新的平衡”的循環(huán)中得到豐富和發(fā)展。因此，在核心素養(yǎng)語境下，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中不能局限于教材編錄的內(nèi)容，而是應(yīng)不斷進(jìn)行內(nèi)容的拓展，以開闊學(xué)生的視野，豐富他們的知識儲備。在具體應(yīng)用中，教師可以組織學(xué)生借助信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們把感知、理解、情感以及運(yùn)用融為一體，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)科學(xué)興趣，并進(jìn)行思維的訓(xùn)練。

例如在教學(xué)大象出版社出版的小學(xué)科學(xué)三年級下冊《地球真的不動嗎》時，教師就可以組織、引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集有關(guān)地球運(yùn)動的資料，并查找人類對地球運(yùn)動認(rèn)識的歷史，然后引導(dǎo)學(xué)生將收集到的信息資料進(jìn)行深入的加工和整合，提取出最有價值的部分為己所用。這樣的拓展訓(xùn)練，能有效地開闊學(xué)生的視野，豐富他們的科學(xué)知識儲備，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺中的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的科學(xué)課程教學(xué)中，師生之間的交互一般僅限于課堂的四十分鐘時間內(nèi)，這樣不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，也不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育。而利用信息技術(shù)構(gòu)建交互平臺，將師生交互由傳統(tǒng)的課堂時段延伸到校園以外，從而有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)完大象出版社出版的小學(xué)科學(xué)四年級上冊《探訪魚兒》的內(nèi)容后，教師就可以組織學(xué)生利用班級的微信群，分享自己養(yǎng)魚的經(jīng)驗，交流遇到的問題，展示魚兒生活、生長的過程。此外，還可以借助信息技術(shù)開展單元檢測，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

【作者單位：滁州市湖心路小學(xué)? 安徽】