顧金娟
【摘要】小學(xué)語文教學(xué)要面對全體學(xué)生,尤其是后進(jìn)生,更應(yīng)該成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。如何才能在教育教學(xué)過程中逐步轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而全面提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量呢?本文從關(guān)愛、賞識、競爭和優(yōu)化課堂四個(gè)方面進(jìn)行了闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化
在一個(gè)班集體中,總有那么幾個(gè)孩子,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺少學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)能力也遠(yuǎn)比班級里其他孩子差很多,這些孩子被稱為后進(jìn)生。小學(xué)語文教學(xué)面對的是全體學(xué)生,這些后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)往往是我們語文教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)。那如何才能在教育教學(xué)過程中逐步轉(zhuǎn)化這些后進(jìn)生,充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性,端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而全面提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量呢?本文結(jié)合筆者自己的教育教學(xué)過程,談幾點(diǎn)實(shí)踐與思考。
一、給予更多關(guān)愛,用心靈贏得心靈
白居易說過:“惑人心者,莫先乎情?!睈凼墙逃那疤?,我們教師首先要端正思想,脫下有色眼鏡,努力走進(jìn)后進(jìn)生的心靈世界,對他們多關(guān)愛一點(diǎn),多理解一點(diǎn),多幫助一點(diǎn)。在學(xué)習(xí)上,教師要耐心幫助他們,切忌訓(xùn)斥、恐嚇、體罰,還可安排他們做教師的小助手,幫助教師收發(fā)作業(yè)本等;在生活上,教師要關(guān)心、體貼他們,成為他們的知心朋友,努力用心靈贏得心靈,拉近和后進(jìn)生的心理距離,讓他們喜歡自己,從而愛屋及烏,喜歡自己所教的學(xué)科。
我班有位叫小昊的孩子,平時(shí)比較多動(dòng),上課注意力不集中,常常喜歡做小動(dòng)作,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,作業(yè)常拖拉,學(xué)習(xí)成績極差。而且小昊比較調(diào)皮,經(jīng)常惹是生非。對這樣的孩子,我們老師往往愛不起來,但是我知道越是這樣特殊的孩子越需要我們老師更多的愛。針對他的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,我并沒有一味地訓(xùn)斥批評,而是耐心地和他講道理,鼓勵(lì)他,只要他一有進(jìn)步,我就在班級里表揚(yáng)他,給他發(fā)小獎(jiǎng)狀??吹剿K兮兮的笑臉,我總是笑著讓他去擦干凈,他也總會不好意思地點(diǎn)頭說好。很多次補(bǔ)差結(jié)束后下班回家,我都會在教室通往校門口的路上與他同行,同行的路上,我總是會熱心與他攀談,問問他家里的情況,和他聊聊他的興趣愛好。慢慢地,小昊與我的關(guān)系越來越近了,每節(jié)語文課前,他都會來問我要不要發(fā)本子,要不要開投影,我開玩笑地稱他為我的“小秘書”。漸漸地,他越來越喜歡語文,語文作業(yè)也很少拖拉了,幾次單元測驗(yàn)的成績也都達(dá)到了及格。這對他而言,實(shí)在是個(gè)了不起的進(jìn)步。
“誰愛孩子,孩子就會愛他,只有用愛才能教育孩子?!睙o論是課內(nèi)還是課外,對學(xué)生尤其是后進(jìn)生,用心要更精、更細(xì),不可打擊、挫傷,要像慈母一樣,給予他們更多的關(guān)愛,使他們感受到教師的愛,從而能主動(dòng)地吐露心跡,敞開心扉地親近我們,接受我們的教育,正所謂“親其師信其道”。
二、多加賞識激勵(lì),使其擁有自信
自信是對自身力量的確信,是一種良好的心理素質(zhì)。自信心對于人一生的發(fā)展起著基石性的作用。擁有自信心之后,能在不經(jīng)意間解決原本無法輕易解決的問題,品嘗成功的滋味。因此法國生物學(xué)家巴斯德將它列為成功的第一要素。自信心對學(xué)生的成長十分重要,但大部分后進(jìn)生由于長期處于落后的狀態(tài),很容易產(chǎn)生自卑感。因此,教師要以極大的熱情去鼓勵(lì)他們,讓他們堅(jiān)信天生我材必有用。教師要善于運(yùn)用賞識激勵(lì)的方法,在教育教學(xué)活動(dòng)中,只要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生在某一方面有好的表現(xiàn),比如某一次默寫正確率高了,某一次上課朗讀課文流利了,哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)小小的進(jìn)步,也應(yīng)該及時(shí)地抓住這些閃光點(diǎn)對他們進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。
另外,榜樣的力量是無窮的,一旦發(fā)現(xiàn)有個(gè)別原本后進(jìn)的學(xué)生一段時(shí)間表現(xiàn)進(jìn)步特別大,或者雖然學(xué)習(xí)落后,但在其他方面有特長的,就要給他們比其他孩子更多的機(jī)會,給他們表現(xiàn)的空間和舞臺。比如有些勞動(dòng)積極的后進(jìn)生,可以讓他們擔(dān)任班級的勞動(dòng)委員,或者負(fù)責(zé)關(guān)燈、開關(guān)投影等小事培養(yǎng)他們做事的責(zé)任心。這樣一來,這些孩子體驗(yàn)到被賞識的感覺,逐步樹立了自信心。其他后進(jìn)的同學(xué)也能從中受到激發(fā),找到學(xué)習(xí)仿效的目標(biāo),從而挖掘自己的潛力,逐步擁有自信。
從心理學(xué)角度上講,每個(gè)人都喜歡被表揚(yáng)和鼓勵(lì),更何況是小學(xué)生呢?平時(shí)在語文教學(xué)中我正是抓住這一點(diǎn),總是非常細(xì)心地挖掘后進(jìn)生的閃光點(diǎn),然后給予充分的肯定和表揚(yáng),讓后進(jìn)生沐浴在被肯定、被承認(rèn)的溫馨之中。
三、在補(bǔ)習(xí)中展開競爭,使其擁有動(dòng)力
現(xiàn)代社會充滿了激烈的競爭,而競爭意識是現(xiàn)代人應(yīng)具備的一種基本素質(zhì),競爭也是學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活中不可避免的一個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)生之間需要展開競爭,因?yàn)閮?yōu)生大都爭強(qiáng)好勝,都想出類拔萃。其實(shí)后進(jìn)生之間也需要競爭,競爭的原動(dòng)力有的時(shí)候恰恰來自他們的懶惰。因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常是幾個(gè)同學(xué)一起補(bǔ)的,于是我就充分利用這樣的機(jī)會,尋找一切可以競爭的資源,比如說放學(xué)后幾個(gè)學(xué)生一起背課文,要求是全文背誦的,我會對他們說要是誰能夠先把幾個(gè)重點(diǎn)段落背出來,那就可以不必全文背誦。那幾個(gè)學(xué)生都想得到“赦免”的機(jī)會,所以背誦的時(shí)候也就特別認(rèn)真,而不是像老和尚念經(jīng)那樣有口無心地念了。每次默寫詞語,總有幾個(gè)后進(jìn)生默得特別差,對于這些默得特別差的學(xué)生我會找時(shí)間幫他們重默。但重默前我并不要求他們把自己錯(cuò)的詞語訂正,因?yàn)檫@會花費(fèi)太多的時(shí)間,可以把全部默寫正確的學(xué)生的本子借給他們看,讓他們拿出筆來邊看邊記,然后告訴他們等會重默時(shí),要是能夠默對的詞語先前哪怕錯(cuò)了也不需要訂正。這樣一來,不僅節(jié)省了學(xué)生訂正的時(shí)間,而且提高了他們主動(dòng)去記背詞語的積極性。其實(shí),我覺得補(bǔ)差并不是要讓后進(jìn)生比其他學(xué)生多做多練習(xí),相反是要想辦法讓他們展開競爭,少做但是認(rèn)真投入地做,這樣才能提高效率。
四、優(yōu)化課堂設(shè)計(jì),使其集中注意力
課堂上重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不失為實(shí)現(xiàn)教育主體意識的一個(gè)重要任務(wù),尤其是關(guān)注后進(jìn)生的課堂注意力。如果學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生注意力分散,心不在焉,就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對象上,就會導(dǎo)致視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生,也就不能很好地感知和認(rèn)識教材,這也是后進(jìn)生后進(jìn)的原因之一。因此,我在語文課教學(xué)中,一直把培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的課堂注意力作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。
有的教師上課忽視學(xué)生的知識層次,一個(gè)眼光、一種調(diào)子、一個(gè)任務(wù)就完成一節(jié)課。更有一些教師課堂上忽視后進(jìn)生的感受,不提問、不檢測、缺引導(dǎo)、受冷落,結(jié)果使得這部分紀(jì)律差、學(xué)習(xí)也落后的學(xué)生無心上學(xué),課堂注意力分散,個(gè)性得不到發(fā)展。從心理角度考察,語文學(xué)習(xí)是一種特殊的生命活動(dòng),需要全身心地投入,身心并用才能完成。當(dāng)我拿著語文教材站在講臺上,面對一張張?zhí)煺嬗字傻哪槪也坏貌凰妓魅绾翁岣咚麄兊淖⒁饬?,讓他們集中精力投入學(xué)習(xí),以期收到好的教學(xué)效果。
課堂提問是優(yōu)化課堂的方法之一,除了教師提問學(xué)生,學(xué)生也可以提問老師,還可以學(xué)生問學(xué)生。機(jī)械單一的提問有時(shí)會引發(fā)學(xué)生的厭倦,但靈活多樣、科學(xué)正確的課堂提問方式永遠(yuǎn)收到良好的教學(xué)效果。語文課堂上,教師要精心設(shè)計(jì)難易適中、生動(dòng)趣味的思考題,結(jié)合教材,聯(lián)系生活,針對不同學(xué)生,適時(shí)提問,這樣,他們的注意力才能得到有效的掌控。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)底子差,跟上老師的節(jié)奏困難,得到提問的機(jī)會少,時(shí)間長了,就會失去學(xué)習(xí)興趣,注意力自然就分散了。但如果語文教師上課時(shí),重視他們,關(guān)心他們,肯定他們,給他們表現(xiàn)的機(jī)會,讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn),那么,這些后進(jìn)生也就慢慢地主動(dòng)聽課,注意力也會集中起來了。
另外,朗讀是語文能力培養(yǎng)的重要途徑之一,語文教師應(yīng)該注重朗讀的科學(xué)方法和課堂意義。筆者認(rèn)為,一節(jié)語文課,如果少了朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)是不完整的。就提高學(xué)生的注意力而言,齊讀,能制造學(xué)習(xí)氣氛,不同程度地提醒學(xué)生注意,特別對后進(jìn)生,更起促進(jìn)和幫助作用;個(gè)體讀,后進(jìn)生是緊張的,所以,他們的注意力也是集中的。
總之,教師要促使后進(jìn)生學(xué)好語文,道路是曲折的,不是一朝一夕就能達(dá)到目的的,必須持之以恒,不僅在學(xué)習(xí)上,而且在生活中也應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵(lì)他們。只要為師者懷有一顆耐心,用心澆灌,相信一定能靜待花開!
【參考文獻(xiàn)】
[1] 馮靜,潘海梅.尊重教育:感恩德育課程的框架[J]. 新課程(綜合版),2014(01).
[2] 倪萬通.如何在語文課堂教學(xué)中激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 考試周刊,2015(03).
[3] 李梅,王云龍,燕飛.課堂教學(xué)中提高學(xué)生注意力的策略研究[J]. 教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編(第九卷),2018(09).