檢查是管理的最好抓手

江標(biāo)友

為什么談這一話(huà)題？我是在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展所處的階段這一大背景下，結(jié)合我感觸最深的一句名言：“人們不會(huì)做你希望的，只會(huì)做你檢查的?！边@是曾任IBM總裁郭士納講過(guò)的一句經(jīng)典的話(huà)。IBM即國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司，1914年創(chuàng)建于美國(guó)，是世界上最大的信息工業(yè)跨國(guó)公司，目前擁有全球雇員20多萬(wàn)人，業(yè)務(wù)遍及150多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。這句話(huà)講清楚了對(duì)“事”的管理邏輯，那就是凡事不要講愿望、講希望、講良心，而是講制度、講流程、講檢查。與其相信良知，不如相信制度的力量。所以我想與大家探討一下這么一個(gè)話(huà)題：檢查是管理的最好抓手。

列寧曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)行動(dòng)比一打綱領(lǐng)還重要?！蹦壳叭珖?guó)上下流行著這么一個(gè)話(huà)題：實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平。一個(gè)只說(shuō)不做的人怎能體現(xiàn)你的業(yè)務(wù)能力，一個(gè)只布置沒(méi)抓落實(shí)的人又怎么體現(xiàn)你的工作水平？

我們都學(xué)過(guò)哲學(xué)，將人類(lèi)社會(huì)劃分為原始社會(huì)、奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、資本主義社會(huì)、共產(chǎn)主義社會(huì)五種基本形態(tài)，這種劃分方法和觀(guān)點(diǎn)在十九世紀(jì)是一種偉大的進(jìn)步。隨著時(shí)代的變遷，五形態(tài)理論必然會(huì)存在局限性，隨著社會(huì)歷史的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們又將人類(lèi)社會(huì)劃分為原始社會(huì)、民族國(guó)家社會(huì)、全球一體化社會(huì)三種宏觀(guān)歷史形態(tài)或三個(gè)宏觀(guān)歷史時(shí)代。目前人類(lèi)社會(huì)尚處于民族國(guó)家社會(huì)這一宏觀(guān)歷史時(shí)代。我們可以先了解一下全球一體化社會(huì)歷史時(shí)代社會(huì)組織制度的基本特征：從社會(huì)分工及社會(huì)活動(dòng)方面來(lái)看。在全球一體化社會(huì)歷史時(shí)代，由于社會(huì)科技文化教育得到高度充分發(fā)展，使社會(huì)生產(chǎn)力水平得到極大地提高，使每一社會(huì)成員的素質(zhì)都能獲得全面充分的發(fā)展，這就將徹底改變傳統(tǒng)意義上的社會(huì)分工，從而使每一位成年社會(huì)成員既可成為生產(chǎn)者、服務(wù)者，又可成為消費(fèi)者和管理者。因?yàn)槲覈?guó)還處于社會(huì)主義初級(jí)階段，世界各國(guó)，包括一些發(fā)達(dá)國(guó)家也都沒(méi)有進(jìn)入共產(chǎn)主義社會(huì)，也就是末進(jìn)入全球一體化社會(huì)歷史時(shí)代，所以我們?cè)谝恍┪恼轮薪?jīng)常看到類(lèi)似變“要我做”為“我要做”的提法，我覺(jué)得值得商榷，因?yàn)槲覀兒芮宄藗儭拔乙觥钡哪康氖鞘裁?，要真正使每一位成年社?huì)成員既可成為生產(chǎn)者、服務(wù)者，又可成為消費(fèi)者和管理者，人類(lèi)還將有很長(zhǎng)的路要走。

所以我們學(xué)校的各項(xiàng)管理工作如學(xué)校管理、部門(mén)管理、班級(jí)管理（重在教育層面）、教學(xué)管理等要踐行“實(shí)干就是能力，落實(shí)就是水平”，就要抓好“組織、布置、實(shí)施、檢查、總結(jié)”等工作環(huán)節(jié)，尤其要突出“檢查”這一最好的抓手。

檢查才能敦促實(shí)干

我?！捌鲌D書(shū)”活動(dòng)的順利啟動(dòng)要靠檢查

我覺(jué)得我校這次啟動(dòng)的“漂流圖書(shū)”活動(dòng)將對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著奠基作用，也符合我國(guó)的頂層設(shè)計(jì)。李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議作政府工作報(bào)告中指出：要“提供更多優(yōu)秀文藝作品，倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)?！币?yàn)槲覀兊娜耖喿x率與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，有一定的差距，國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到這點(diǎn)，所以要在政府工作報(bào)告中倡導(dǎo)全民閱讀。我們小學(xué)校作為教育部門(mén)的基層單位，應(yīng)為“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書(shū)香社會(huì)”盡自己的一份義務(wù)，努力“倡導(dǎo)全員閱讀，建設(shè)書(shū)香校園?！边@一活動(dòng)開(kāi)啟后，教務(wù)處和德育處下一階段要制定有關(guān)方案，如以讀書(shū)體會(huì)、心得演講、書(shū)評(píng)、習(xí)作比賽等形式對(duì)這一活動(dòng)開(kāi)展的情況進(jìn)行檢查，確保活動(dòng)的扎實(shí)有效。

“三節(jié)”教育活動(dòng)中教師的帶動(dòng)要靠檢查

近年，開(kāi)展以社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為主題，以愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)“三愛(ài)”和節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電“三節(jié)”為主要內(nèi)容的教育活動(dòng)被列為省教育督導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容。如何發(fā)揮教師在“三愛(ài)”“三節(jié)”教育活動(dòng)中帶動(dòng)作用要靠檢查。下階段，學(xué)校將組織相關(guān)人員對(duì)寄宿生食堂的管理。如節(jié)水（我校已在大廁所附近安裝了水管閥門(mén)，安排門(mén)房人員晚上和雙休日、節(jié)假日關(guān)水，及時(shí)更換損壞的水龍頭等）、節(jié)約用電（如放學(xué)后班級(jí)日光燈、電風(fēng)扇的關(guān)閉，下班后電腦的關(guān)閉并切斷電源、工作期間離開(kāi)電腦對(duì)顯示屏的關(guān)閉，下班后最后離開(kāi)辦公室的人關(guān)閉空調(diào)等）進(jìn)行檢查（以抽查為主），將檢查情況在下次教師例會(huì)上通報(bào)。

檢查才會(huì)促成落實(shí)

“自主互助，展示反饋”：課堂教學(xué)改革模式的推動(dòng)要靠檢查

我校將在市教育局倡導(dǎo)的“自主互助，展示反饋”課堂教學(xué)改革模式的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)大”的課改目標(biāo)。第一個(gè)“大”，即一大構(gòu)想（學(xué)校層面）：構(gòu)建《“求真、務(wù)實(shí)、抓細(xì)、促成”四位一體課堂教學(xué)改革模式》;第二個(gè)“大”，即擬定“三大模式”（教務(wù)處層面）：《“八字五步教學(xué)法”閱讀教學(xué)改革模式》、《“兩導(dǎo)兩作三改”作文教學(xué)改革模式》和《“四步嘗試教學(xué)法”數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)施方案》。第三個(gè)“大”，即制定“五大板塊”（教研組層面）：《“抓線(xiàn)索、品語(yǔ)言、促發(fā)展”課改模式》（敘述性課文）、《古詩(shī)文“讀”之教學(xué)》（古詩(shī)文）、《自讀自悟，合作探究》（略讀課文）;數(shù)學(xué)科：《先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練》（新授課）、《梳理知識(shí)，拓展延伸》（復(fù)習(xí)課）;第四個(gè)“大”，即廣大教師大顯身手（教師層面），根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課改嘗試，結(jié)合當(dāng)前各級(jí)課改的精神實(shí)質(zhì)，生成獨(dú)具風(fēng)格、彰顯個(gè)性的課堂教學(xué)改革模式;第五個(gè)“大”，即實(shí)現(xiàn)最大愿景（學(xué)校層面）：校園呈現(xiàn)“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”的課堂教學(xué)模式改革新常態(tài)。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)?！拔鍌€(gè)大課改目標(biāo)”，我校提出了課改

“六個(gè)一”任務(wù)，即報(bào)送一篇新聞報(bào)道、設(shè)計(jì)一個(gè)課堂教學(xué)改革案例、上一堂“課改”公開(kāi)課、寫(xiě)一篇“課改”教學(xué)反思、進(jìn)行一次“課改”專(zhuān)題講話(huà)、寫(xiě)一篇“課改”論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一個(gè)階段后，學(xué)校將向教師收集以上資料，有做到的說(shuō)明你有參與課改，所以檢查是學(xué)校“課改”管理的最好抓手。

教學(xué)活動(dòng)中師生的互動(dòng)要靠檢查

我對(duì)每一個(gè)語(yǔ)文園地學(xué)生習(xí)作的批改基本上都要達(dá)到兩次。學(xué)生第一次習(xí)作，是在認(rèn)真閱讀習(xí)作要求的基礎(chǔ)上，經(jīng)教師在關(guān)鍵處的提醒，并在給予充足的預(yù)習(xí)時(shí)間的前提下進(jìn)行的。學(xué)生的第一稿上交后，我就對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行逐一批改，并準(zhǔn)備一本習(xí)作批改記錄簿，對(duì)每位學(xué)生習(xí)作的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行登記。既登記習(xí)作中存在的共性毛病，也登記個(gè)性問(wèn)題，以便在習(xí)作二次指導(dǎo)中既能面向全體，又能因材施教（這樣做我已堅(jiān)持了八年，而且形成了習(xí)慣）。這次批改，一是檢查學(xué)生是否完成作業(yè)，二是看學(xué)生習(xí)作的態(tài)度是否端正，然后再看習(xí)作的質(zhì)量。比如本期第一單元的習(xí)作，我布置了大小作文各一篇，批改中，就發(fā)現(xiàn)全班只葛躍輝一人未完成大作文，經(jīng)聯(lián)系班主任吳老師，她說(shuō)剛好她有事要聯(lián)系其家長(zhǎng)，一并告知后，學(xué)生習(xí)作馬上就補(bǔ)上。所以這種檢查落實(shí)是很重要的。因?yàn)閷W(xué)生不按時(shí)上交作業(yè)等于就沒(méi)有完成自己應(yīng)盡的義務(wù)。我第一次批改給學(xué)生習(xí)作打等級(jí)，要求得優(yōu)或優(yōu)下的習(xí)作才算過(guò)關(guān)，得良以下的習(xí)作全都要進(jìn)行二次習(xí)作。

有人說(shuō)管理就是分工，有人說(shuō)管理就是溝通，也有人說(shuō)管理就是決策，管理是一種嚴(yán)肅的愛(ài)，還有人說(shuō)細(xì)節(jié)決定管理的成敗。海爾公司總裁張瑞敏說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“把一件簡(jiǎn)單的事做好就不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就不平凡?！逼髽I(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就在于執(zhí)行力，沒(méi)有執(zhí)行力，一切都是空談。所以又有人說(shuō)管理就是執(zhí)行力。而我覺(jué)得檢查就是執(zhí)行力的鐵兄弟，是執(zhí)行力的重要支撐，要想獲得管理高效，就要用好管理的最好抓手——檢查。

（福建省建甌市吉陽(yáng)中心小學(xué)）