新時代高職院校思政教師隊伍建設(shè)探究

郭娟 陳瑩

摘 要：高職院校需要結(jié)合時代發(fā)展需求，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚以及理想堅定的高素質(zhì)思政教師團隊來滿足社會發(fā)展需求，充分分析教師情況與學(xué)生特點，制定科學(xué)措施進行改進。

關(guān)鍵詞：高職院校;思政教師;隊伍建設(shè)

思政教師在高職院校教師隊伍中有著重要作用，其是黨的政策、方針、路線、理論的主要宣傳者，指引學(xué)生健康發(fā)展。在十九大報告上，習(xí)近平總書記賦予思政教師全新使命，只有思政教師對自身使命在學(xué)生成長中的作用進行深刻認(rèn)識并積極踐履，才能夠確保學(xué)生順利度過大學(xué)生涯，培養(yǎng)全面發(fā)展、德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

一、思政教師隊伍建設(shè)要求

（一）思想堅定

對于思政教師，其主要工作就是塑造人、生命以及靈魂。只有保證理想信念正確性，才能夠?qū)崿F(xiàn)播種未來與教書育人的目標(biāo)。教師應(yīng)該先接受教育，并深入了解、堅信自身的事業(yè)。思政教師需要對自身肩負(fù)的社會責(zé)任與國家使命進行正確認(rèn)知，以認(rèn)真的態(tài)度對待自身職責(zé)，自覺地在工作中貫徹落實黨的教育方針。將習(xí)近平總書記的社會主義思想作為指導(dǎo)，堅定自身理想信念，注重成為中國與共同理想的傳播者，指引學(xué)生正確筑夢與追夢，激發(fā)學(xué)生為人民利益而奮斗的精神。

（二）師德高尚

教師不僅擁有教師身份，同時還擁有典范身份，專業(yè)素質(zhì)高才能成為教師，而教師需要提高自身品質(zhì)道德才能夠成為典范。進行高素質(zhì)教師團隊建設(shè)的核心內(nèi)容就是培訓(xùn)教師，有效進行師德建設(shè)。思政教師在教學(xué)過程中不僅需要傳授理論知識，還需要塑造學(xué)生的靈魂[3]。要求教師將馬克思主意作為真正的信仰，成為一名真正的黨的政策、方針、路線以及馬克思理論的宣講者，并成為精神文明與社會主義意識形態(tài)的傳播者，不斷提高自身思想品德。另外，教師需要對自身道德修養(yǎng)加以重視，提高教師精神境界，成為育人典范。以高尚的師德、高度的思政覺悟以及獨特的魅力感染學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)習(xí)、塑造學(xué)生靈魂、為學(xué)生發(fā)展導(dǎo)航，帶給學(xué)生無限快樂，進而獲得學(xué)生信任、親近與崇敬，成為新時代優(yōu)秀的思政教師。

（三）業(yè)務(wù)精湛

思政教師基本素質(zhì)主要涵蓋教學(xué)方法具有良好科學(xué)性、教學(xué)態(tài)度勤勉、教學(xué)能力過硬以及基礎(chǔ)知識扎實等方面。新時代思政教師應(yīng)該不斷豐富自身學(xué)識、開闊視野，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行靈活運用，激發(fā)學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣，不僅需要將思政理論知識傳授給學(xué)生，還需要教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在各個方面正確引導(dǎo)學(xué)生。要堅持對學(xué)生進行核心價值觀培育，將社會主義的文化自信、道路、制度以及理論自信貫穿于教學(xué)工作中[4]。教師應(yīng)該對執(zhí)行力、學(xué)習(xí)力、意志力以及創(chuàng)造力等進行有效提升，不斷拓展自己、充實自己，進而成為學(xué)生尊敬、業(yè)務(wù)精湛的思政教師。

二、思政教師團隊建設(shè)策略

（一）樹立全新發(fā)展理念，積極貫徹立德樹人任務(wù)

對黨的教育要求與方針進行全面貫徹落實，樹立共享、開放、綠色、協(xié)調(diào)以及創(chuàng)新的發(fā)展理念，對立德樹人任務(wù)進行積極落實，是滿足社會發(fā)展要求、教育強國以及促進學(xué)生綜合發(fā)展的要求?；谛聲r代，教師需要站在新起點，牢牢把握立德樹人任務(wù)，對理想鑄魂工程進行全面實施，以“鑄什么魂、育什么人”等時代命題為基礎(chǔ)，對思政課程、日常思政教育、師德建設(shè)以及教師團隊建設(shè)等進行有效的整合。將思政教學(xué)活力充分激發(fā)出來，進而實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)和思政品德修養(yǎng)的統(tǒng)一。需要對學(xué)生發(fā)展與教學(xué)規(guī)律嚴(yán)加遵循，根據(jù)高職學(xué)校人才類型結(jié)構(gòu)以及專業(yè)結(jié)構(gòu)等，對學(xué)生實施因材施教策略，結(jié)合規(guī)律教育學(xué)生。

（二）了解新時代特點，開展習(xí)近平中國特色主義思想培訓(xùn)

在十九大報告中，提出基于新時代的中國特色主義思想，對新時代下應(yīng)該發(fā)展與堅持何種社會主義以及如何發(fā)展與堅持社會主義課程進行了系統(tǒng)回答。高職學(xué)校的思政部需要集中培訓(xùn)思政教師，對習(xí)近平思想進行全面學(xué)習(xí)，將教師思想向十九大精神靠攏，將教師力量向十九大中明確的任務(wù)進行凝聚，引導(dǎo)思政教師對四個意識進行有效強化，提高自身服務(wù)能力與履職能力。思政教師應(yīng)該將研究、解讀、宣講習(xí)近平思想作為工作任務(wù)，借助思政課部所舉辦的研究論文、專題文章撰寫、研討會以及宣講會等形式，對習(xí)近平思想與教學(xué)活動進行有機結(jié)合，實現(xiàn)習(xí)近平思想與教材、課堂的融合目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生堅持將習(xí)近平思想作為指導(dǎo)，全新投入到新時代建設(shè)中，為中國夢貢獻自己的力量。

（三）積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，充分實施教學(xué)活動

當(dāng)前，高職學(xué)校在教學(xué)硬件方面的投入不斷強化，對傳統(tǒng)教學(xué)與PC端、手機端等形式進行有機融合，深入開展思政教學(xué)活動。思政教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)新技術(shù)，借助新媒體提高教學(xué)工作的活力，促使思政工作優(yōu)勢與信息技術(shù)實現(xiàn)有機融合，充分分析00后學(xué)生性格特點，對思政教學(xué)的資源開發(fā)、教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)計等進行實踐與探索，提高學(xué)生思政學(xué)習(xí)興趣，積極參與思政教學(xué)活動，對思政教學(xué)的吸引力與時代感進行強化。教師可以在教學(xué)方式方面，對實踐教學(xué)與探索教學(xué)結(jié)合形式加以重視;在教學(xué)載體方面，對實體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加以重視，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，實現(xiàn)線下與線上教學(xué)的有機結(jié)合;在教材建設(shè)方面，對教輔資源與教材探索結(jié)合模式加以重視;在教學(xué)主體方面，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的模式加以重視。引導(dǎo)學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握實踐技能，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）提高教師的創(chuàng)新思維

基于全球化背景，自改革開放政策持續(xù)深入的推動下，大學(xué)生受到各種社會思潮沖擊，其對時代變化非常敏感，同時也是被時代牽制與沖撞的主體。然而高職學(xué)生在知識體系方面并未得到充分健全，其價值觀還不夠成熟，心智情感較為稚嫩，在各種社會思潮沖擊過程中，會出現(xiàn)輕信盲從行為。因此，思政教學(xué)對學(xué)生成長發(fā)展有著重要作用。思政教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，以鮮活性、趣味性、務(wù)實性以及權(quán)威性的語言對社會現(xiàn)象與現(xiàn)實問題進行深入分析，并通過個人關(guān)懷的形式對人生目標(biāo)加以敘述，將問題本質(zhì)直接揭示出來，不斷增加教學(xué)吸引力、時代感以及針對性，保證學(xué)生聽得進去、積極思考并牢記于心。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意留白，鼓勵學(xué)生自主分析與解決問題，勇敢地探索人生，積極培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，即鼓勵學(xué)生提出反對意見或是問題，之后教師根據(jù)學(xué)生所提問題予以正確引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生探索正確答案。通過潛移默化的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生積極向上。

（五）設(shè)計教育規(guī)劃，優(yōu)化考核體系

思政素質(zhì)是思政教師必備的專業(yè)素質(zhì)，在2005年實施改革之后，各個地區(qū)的高職學(xué)校均開展教師工作能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)工作。然而對教師在思想教育方面略顯不足，對此，可以從以下方面開展培訓(xùn)工作。

（1）在開展教師培訓(xùn)活動時，應(yīng)該明確目的與方法，可以借助傳統(tǒng)方式組織教師集中學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展培訓(xùn)，保證宣傳教育形式的多樣性。另外，開展思政教育的教師基本上為黨員，可以在基層黨支部中開展思政教育，便于教師學(xué)習(xí)，同時能夠?qū)λ颊處煹纳钸M行深入了解，還能夠使教師隊伍的凝聚力得到強化，增加教授歸屬感。

（2）完成培訓(xùn)工作之后，需要通過考核了解思政教師學(xué)習(xí)情況。在構(gòu)建考核機制時，需要對考核指標(biāo)量化工作加以注意，可以實行分級政策，將考核內(nèi)容進行2個一級指標(biāo)劃分，并對一級指標(biāo)進行二級指標(biāo)劃分，之后還可以對二級指標(biāo)進行三級指標(biāo)劃分，并對思政教師實際現(xiàn)狀與預(yù)期理想目標(biāo)相結(jié)合，合理確定指標(biāo)權(quán)重。

在社會快速發(fā)展的影響下，給高職思政教師帶來全新挑戰(zhàn)，只有通過樹立全新發(fā)展理念、積極學(xué)習(xí)新技術(shù)、充分實施教學(xué)活動、設(shè)計教育規(guī)劃、優(yōu)化考核體系等等措施，才能滿足新時代對思政教師隊伍的要求。

參考文獻

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作者簡介：郭娟（1981- ），女，湖北鄂州人，碩士，副教授，研究方向：信息技術(shù);陳瑩（1980- ），女，廣西南寧人，碩士，講師，研究方向：智能系統(tǒng)、信息技術(shù)。