寓教于樂 打造初中化學(xué)高效課堂

路湘云

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的積極性，就要做到寓教于樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情被徹底調(diào)動，充分提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。因此在初中化學(xué)課堂教學(xué)中教師要落實以生為本的教育理念，增強(qiáng)知識的生動性、趣味性，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情和興趣愛好來優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建完整的化學(xué)知識體系。與趣味性于一體的寓教于樂的高效課堂。

關(guān)鍵字：初中化學(xué);寓教于樂;高效課堂

中圖分類號：G633.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-071

寓教于樂，顧名思義就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，突顯出學(xué)生的課堂主體地位，同時也構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂，讓教學(xué)變得事半功倍。為此，教師要從寓教于樂下手，如何打造出高效的初中化學(xué)課堂已經(jīng)成為每一位一線化學(xué)教師要研究的重要課題。

一、充滿巧思的趣味課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中重要的教學(xué)手段，但是在以往的教學(xué)中往往不被教師所重視，導(dǎo)致教學(xué)的效果不理想。為此，教師要積極采用趣味課堂導(dǎo)入，給學(xué)生營造一個愉悅積極的課堂氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來，充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的注意力快速集中起來，更加有動力地學(xué)習(xí)知識。在這樣的方式下，枯燥無味的書本知識將會變得生動有趣，不僅學(xué)生能夠積極主動地加入到課堂教學(xué)中，整個課堂的教學(xué)效率也會得到提升，為高效課堂打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》這章中“氧氣”這課時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助有趣的謎語來趣味導(dǎo)入：看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了，越往高處越稀少，打一種自然物。生動有趣的謎語很容易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而為教師開展本節(jié)知識教學(xué)做好鋪墊，同時也使原本沉悶的課堂氛圍變得輕松活潑起來，使學(xué)生積極主動地參與到關(guān)于“氧氣”的性質(zhì)探究中，構(gòu)建出高效的趣味化學(xué)課堂。

二、趣味實驗中激發(fā)起興趣

初中化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是提升理論知識生動性和趣味性的重要手段，能夠有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而通過觀察、思考、探索來理解、內(nèi)化知識內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》這課時，教師為學(xué)生分發(fā)了一次性紙杯、小蘇打和鮮檸檬片，然后引導(dǎo)學(xué)生自己通過化學(xué)實驗來發(fā)現(xiàn)小蘇打的用途，探索化學(xué)實驗中蘊(yùn)含的化學(xué)知識、化學(xué)原理。學(xué)生先將檸檬片放入紙杯中，然后倒入適量的小蘇打，發(fā)現(xiàn)開始發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)了化學(xué)實驗中的酸堿中和。然后教師結(jié)合這個趣味實驗來為學(xué)生展示生活中小蘇打的應(yīng)用，如在蒸饅頭時，牙膏中等都有小蘇打的身影，使學(xué)生對小蘇打產(chǎn)生了濃厚的興趣，課堂氛圍也同時被帶向了高潮。借助趣味的生活實驗，不僅能讓學(xué)生實驗的觀察能力以及實驗結(jié)果的思考分析能力得到提升，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在知識中體驗生活，增添了教學(xué)的趣味性，促進(jìn)了高效課堂的構(gòu)建。

三、教學(xué)情境中感知探索樂趣

授人以魚不如授人以漁，在初中化學(xué)教學(xué)中教師充分發(fā)揮出引導(dǎo)者和輔助者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到知識的自主探究中。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中結(jié)合自身的生活經(jīng)驗和所學(xué)知識來自覺地展開知識探究，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)模式，而且增強(qiáng)了初中化學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在教學(xué)情境中感知到探索知識的樂趣，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

依然以“氧氣”這課為例，教師可以借助有趣的化學(xué)故事——“屠狗洞”的傳說來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事情境中去思考其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識。在意大利那不勒斯深山峽谷中有一個著名的“屠狗洞”，人進(jìn)入洞中安然無恙，但是狗進(jìn)入山洞就無一幸免的一命嗚嗚了，因此當(dāng)?shù)鼐用穹Q這個洞是“屠狗洞”。后來有個科學(xué)家就帶著火把和狗來這個洞進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)果然進(jìn)洞后狗就突然倒地了，但是火把沒有熄滅，科學(xué)家也安然無恙，于是科學(xué)家就蹲下身來查看狗突然倒地的原因，蹲下后發(fā)現(xiàn)身體出現(xiàn)了呼吸困難的現(xiàn)象，火把也突然熄滅了，科學(xué)家趕快抱著狗跑出了山洞，狗蘇醒了，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“屠狗洞”的秘密，那么你通過這個故事能猜一猜究竟是什么導(dǎo)致了“屠狗”現(xiàn)象的發(fā)生嗎？在生動有趣的故事情境中，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和探究欲望，進(jìn)而結(jié)合故事細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，狗倒下是因為缺氧了，所以當(dāng)狗被抱出山洞就蘇醒了。在趣味故事情境中學(xué)生結(jié)合故事情節(jié)探索了氧氣的性質(zhì)和特點，體會到知識探索的樂趣，同時也提高了學(xué)生關(guān)于氧氣知識的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建出寓教于樂的高效課堂。

四、巧妙問題誘導(dǎo)學(xué)生求知欲

學(xué)起于思，而思源于疑，中學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師可以結(jié)合學(xué)生的心理特征來進(jìn)行趣味教學(xué)設(shè)計，通過巧妙的課堂提問來喚醒學(xué)生的好奇心和探究欲望，使學(xué)生能夠積極主動地展開知識探究，有效提高了初中化學(xué)的課堂教學(xué)效果。

例如學(xué)習(xí)《生活中常見的鹽》這課時，教師以學(xué)生熟悉的生活場景、生活現(xiàn)象作為切入點，做飯時鹽是必不可少，教師提出具有懸念的問題：常見的鹽的化學(xué)名稱是氯化鈉，那么它是酸性的還是堿性的呢？生活中的鹽的成分都是氯化鈉嗎？鹽能夠與酸發(fā)生反應(yīng)嗎？廚房中的食鹽和純堿外觀相似，要如何鑒別和區(qū)分呢？在層層深入的巧妙問題引導(dǎo)下學(xué)生不斷地深入展開知識探究，在探索問題的同時體會到化學(xué)知識的價值和魅力，獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗，構(gòu)建出高效的趣味化學(xué)課堂。

五、多媒體應(yīng)用強(qiáng)化感官體驗

隨著科技的飛速發(fā)展，各種信息技術(shù)手段如雨后春筍一般破土而出，改變著教學(xué)方式。在寓教于樂的化學(xué)教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)來實現(xiàn)生動的課堂教學(xué)，將知識動態(tài)化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的活力，在視覺、聽覺等方面豐富的感官體驗，帶領(lǐng)學(xué)生突破時空限制，將古今中外與化學(xué)相關(guān)的輔助教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的知識視野，同時也大大提高了課堂教學(xué)的活力，使學(xué)生更加高效地完成課堂學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)“化學(xué)元素與人體健康”這課時，教師借助多媒體為學(xué)生生動地展示出人體中蘊(yùn)含的多種化學(xué)元素，并將眾多常見的疾病與化學(xué)元素之間搭建起橋梁，不僅強(qiáng)化學(xué)生的感官體驗，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師用多媒體為學(xué)生揭示出化學(xué)元素與人體之間的關(guān)系，使學(xué)生在生動的事例中認(rèn)識到元素對人體健康的作用，建立起科學(xué)的世界觀，了解人類戰(zhàn)勝疾病與營養(yǎng)健康方面有著重大關(guān)系，體會到化學(xué)知識的應(yīng)用價值與魅力，進(jìn)而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

六、采用多元化方法增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在初中化學(xué)教學(xué)中教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好將知識內(nèi)容進(jìn)行趣味化，例如卡通人物深受學(xué)生喜愛，教師可以將教案中的插圖以卡通形象來進(jìn)行呈現(xiàn)，給學(xué)生感官上帶來強(qiáng)烈的愉悅感。教師也可以將化學(xué)實驗趣味化，在教學(xué)中增加學(xué)生參與的趣味化學(xué)實驗，例如小魔術(shù)、小制作等等，使學(xué)生在實際動手實驗操作中感受化學(xué)反應(yīng)的神奇，體會到初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)樂趣。教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生引入化學(xué)歷史趣聞，使學(xué)生既感知到科學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也體會到化學(xué)知識的趣味性，使學(xué)生在多元化的教學(xué)方法中享受到精神的愉悅感，從而使學(xué)生更加積極主動地參與到初中化學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建出寓教于樂的高效化學(xué)課堂。例如學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”時，教師課前準(zhǔn)備了白紙、米湯、毛筆、碘酒，然后找學(xué)生上臺將碘酒涂在白紙上，然后學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)白紙上居然顯現(xiàn)出了字跡，紛紛大呼神奇。然后教師重新拿出一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生自己探索其中的奧秘，學(xué)生通過猜想、驗證發(fā)現(xiàn)其中的米湯和碘酒是實驗的關(guān)鍵，進(jìn)而結(jié)合物質(zhì)的本質(zhì)屬性理解了“酸和堿的中和反應(yīng)”的知識內(nèi)容，既提高了課堂教學(xué)的趣味性，打破了學(xué)生的固化思維，同時也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，構(gòu)建出集知識性與趣味性于一體的高效化學(xué)課堂。

綜上所述，中學(xué)階段的是學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力高速發(fā)展的黃金時期，在初中化學(xué)教學(xué)中為學(xué)生打造寓教于樂的課堂，不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生深刻體會到化學(xué)的神奇和魅力，進(jìn)而更加喜歡化學(xué)，在興趣和求知欲的驅(qū)使下積極主動地參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在寓教于樂的化學(xué)課堂中輕松、高效地完成了知識學(xué)習(xí)，同時促進(jìn)了學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪械谌袑W(xué)，甘肅 平?jīng)?744000）