小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建模式探析

楊戰(zhàn)英

摘要：在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，逐步促進(jìn)小學(xué)生身心全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中并通過(guò)調(diào)整教育策略加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，本文探討了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略，分析小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，希望可以有效地發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號(hào)：G623.2? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）24-034

當(dāng)前，隨著新課程改革和素質(zhì)教育全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，提升學(xué)生在課堂中的主體地位可以引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性得到提高。教師要加強(qiáng)與小學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作進(jìn)行有針對(duì)性地改善，使課堂教學(xué)更加高效，以提升低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性。

一、加強(qiáng)情景教學(xué)應(yīng)用，進(jìn)行有效地導(dǎo)入

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地導(dǎo)入，通過(guò)促使小學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而可以促進(jìn)他們對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的掌握。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，一些小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，難以主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中;還有一些小學(xué)生理解能力較差，對(duì)知識(shí)缺乏有效地理解，長(zhǎng)此以往，使小學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)喪失信心，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。因此，需要轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，從傳統(tǒng)的被動(dòng)地接收知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教育的主角，借助于教學(xué)情景的應(yīng)用，使小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，以引導(dǎo)小學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使課堂教學(xué)效率得到更好地提升。

例如，在開(kāi)展《母親的恩情》一課教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活情景，說(shuō)一說(shuō)自己的媽媽為自己所做的事情。以此導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，縮短課本與學(xué)生之間的距離，鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更加高效，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

二、有效地利用合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究思考

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，要注重突出小學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)小學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，只有通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)與反思，才能使課堂教學(xué)更加高效。合作教學(xué)模式的應(yīng)用，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性地設(shè)計(jì)，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合作交流和探討，從而加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的有效理解和學(xué)習(xí)。從小學(xué)生身心健康及全面發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定多個(gè)教學(xué)方案，以便學(xué)生掌握課堂知識(shí)。因此，教師要注重對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異做好把握，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和思考，更加有效地提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在開(kāi)展《狐假虎威》一課教學(xué)時(shí)，注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)做好把握，指引學(xué)生對(duì)生字、生詞進(jìn)行理解，并指引學(xué)生進(jìn)行合作交流，對(duì)“狐假虎威”表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行理解。開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以將學(xué)生進(jìn)行劃分，4個(gè)人一個(gè)小組，對(duì)“狐假虎威”講述的故事內(nèi)容進(jìn)行分析，并交流“狐假虎威”反映出的寓意。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)小學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行表達(dá)，對(duì)文章內(nèi)容及內(nèi)涵進(jìn)行深入地思考，使課堂教學(xué)的效率得到有效提升，并對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)。

三、重視教學(xué)內(nèi)容的延伸，發(fā)散學(xué)生思維能力

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維，使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到有效地提高。在教學(xué)中，要注重對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容做好把握，以此作為教學(xué)的參考及指引，使語(yǔ)文教學(xué)課標(biāo)得到踐行，以提升課堂教學(xué)的效率。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建，不僅要重視教學(xué)內(nèi)容的延伸，而且要培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活常識(shí)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及思考。長(zhǎng)此以往，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，對(duì)拓寬學(xué)生的思維大有助益，最終提升課堂教學(xué)的有效性。

例如，在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課教學(xué)時(shí)，結(jié)合文章描述的內(nèi)容，可以讓小學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)都有哪些作用？接下來(lái)，聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)進(jìn)行辯證的看待，加深他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，以提升他們問(wèn)題分析能力和思維能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須重視高效課堂的建立，從而指引小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，有效地培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文思維能力，從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。之所重視高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的建立，主要是因?yàn)樗梢砸龑?dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使課堂教學(xué)更加高效。

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（作者單位：舟曲縣曲告納鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 舟曲746307）