如何寫好一篇小學(xué)作文

黃建國

[摘要]小學(xué)語文教學(xué)中作文教學(xué)是一個重頭戲，很多教師覺得作文教學(xué)太復(fù)雜，費(fèi)時費(fèi)神費(fèi)力，學(xué)生的作文水平不一定能提高得很快。對于初學(xué)作文的學(xué)生來說，需要掌握很多的寫作技巧，才能逐步地提高作文的寫作水平。寫作文首先要打腹稿，對作文進(jìn)行醞釀，整體上心中要有一個明確的目標(biāo)，整篇文章的主題是什么，采用什么樣的結(jié)構(gòu)方式和寫作方法，這樣下筆寫作時就有了目的性，不至于寫到半途無話可說。然后是寫初稿，寫作的時候要一氣呵成，保持思維邏輯的連貫性。第三步就是修改作文，對作文中的錯別字病句進(jìn)行細(xì)致的修改，必要的時候進(jìn)行段落的調(diào)整。經(jīng)過這三步一篇作文基本上就完成了。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué);謀篇布局;寫作水平

小學(xué)作文教學(xué)，從一年級就開始了，一二年級的看圖寫話就是培養(yǎng)學(xué)生初步的作文能力，通過看圖觀察圖中的主要人物做了什么事，然后在寫作的時候加上時間地點(diǎn)，必要的時候加上一些故事情節(jié)，就基本上能說清楚在什么時間，什么地方，什么人做了一些什么事。從三年級開始，作文教學(xué)就正式開始了，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，寫一篇屬于自己的作文，就是作文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、在閱讀中積累寫作方法

多少年的教學(xué)實踐經(jīng)驗告訴人們，學(xué)生的作文水平是讀出來的，不是教師批閱出來的。杜甫曾言，“讀書破萬卷，下筆如有神”。很好地詮釋了閱讀在寫作中的作用，只有通過大量的閱讀，才能夠慢慢地積累起自己的寫作經(jīng)驗，如果不去閱讀文學(xué)作品，那么寫作就等于海市蜃樓、空中樓閣。

作為語文教師，一定要重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，適量地給學(xué)生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在閱讀中擴(kuò)展語文知識，開闊他們的語文視野，更重要的是在閱讀中掌握一些寫作的技巧。杜甫的詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在作文教學(xué)當(dāng)中說的就是閱讀對學(xué)生寫作水平的潛移默化作用。

剛開始閱讀文學(xué)作品的時候，學(xué)生的選擇能力是有限的，教師可以幫助學(xué)生選擇一些可讀性強(qiáng)的文學(xué)作品，讓學(xué)生在課余抽時間去閱讀。比如《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》《大林和小林》等，都非常適合小學(xué)生閱讀。閱讀這些文學(xué)作品的時候，教師可以給他們提一些適當(dāng)?shù)囊?，每讀完一篇文學(xué)作品，按照記敘文的六要素，把整個故事復(fù)述一遍，在什么時間，什么地點(diǎn)，什么人物做了一件什么事兒，這件事起初是什么樣的，最后結(jié)果是什么樣的。把這些說清楚了，基本上寫作的思路就有了，當(dāng)他們寫作的時候，就能把一件事情敘述完整。大量的閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生寫作的邏輯思維，同時在閱讀中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，能把一句話寫通順寫生動。閱讀教學(xué)始終是作文教學(xué)的一大法寶，需要長期的堅持才能夠取得一定的效果。

二、在寫作中提高作文能力

閱讀教學(xué)是寫作教學(xué)的前奏，學(xué)生在閱讀中儲備寫作的各種知識，當(dāng)知識儲備達(dá)到一定的程度以后，就可以動筆寫作了。寫作文是一個非常復(fù)雜的過程，在這個過程當(dāng)中每一個環(huán)節(jié)都不能缺少，如果缺少了那么作文就是不完整的。

寫作前首先要打腹稿，要在腦海中對整篇作文的結(jié)構(gòu)布局，做一個整體的謀劃，開頭寫什么，中間過程怎么去寫，最后的結(jié)果是什么，都要在腦海中具體謀劃出來。思考在寫作的過程當(dāng)中采用什么樣的寫作手法，讓作文文采飛揚(yáng)，讓人讀起來朗朗上口。最終作文要表達(dá)一個什么樣的主題，這些都要在腦海中考慮好。

接下來在寫作的過程當(dāng)中，提起筆來要一氣呵成，這樣寫出來的作文邏輯思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出。不能半途而廢，如果中間停止了，那么寫作的思路就斷了，寫出來的作文就前后不連貫，表達(dá)的中心就不明確。在寫作的過程當(dāng)中，還要提高作文的文采，讓作文文采飛揚(yáng)。

作文寫好以后還要進(jìn)行修改，首先修改作文的標(biāo)點(diǎn)符號，是不是都使用正確了;然后修改字詞，一是修改文中寫錯的字和詞語，二是修改文中使用不恰當(dāng)?shù)脑~語和句子，使用恰當(dāng)?shù)脑~語來表情達(dá)意，三是修改作文的段落結(jié)構(gòu)，看看是否合理，詳略安排是否得當(dāng)，四是檢查作文的中心是否突出。作文的修改，就像繡花一樣需要精心地去雕琢。

三、掌握寫作的要領(lǐng)技巧

寫作的要領(lǐng)技巧，需要長期的積累才能夠形成。由于每個人的閱讀量不同，知識的儲備量不同，加上每個人的人生閱歷也不同，對作文寫作技巧的感悟能力不同，在寫作的過程中所表現(xiàn)出來的能力也不同，寫出來的作文風(fēng)格也不同。

首先，寫作前要看清楚作文的要求，從應(yīng)試作文的要求出發(fā)，首先是字?jǐn)?shù)要求一定要達(dá)到，如果連字?jǐn)?shù)要求都達(dá)不到，那作文的評分一定不會很高。

其次，作文的書寫一定要工整，一般情況下作文的卷面分是五分，如果書寫潦草、錯別字滿篇，那卷面分基本上就沒有了。這兩項如果處理不好，三分之一的分?jǐn)?shù)就沒有了。所以在初學(xué)作文時，一定要告訴學(xué)生，字?jǐn)?shù)和書寫是作文的兩大“硬件”，無論如何一定要符合要求。

作文的寫作方法技巧，就是作文的“軟件”了，這是需要長期積累才能掌握的技巧。藝術(shù)形象源于生活又高于生活，說的就是在寫作的過程中必須寫出生活的原汁原味，不能杜撰生活中沒有的東西。比如，寫一篇有關(guān)人物的文章《我的父親》，首先要引導(dǎo)學(xué)生寫生活中真實的父親，抓住父親最真實的面貌，運(yùn)用各種寫作方法去進(jìn)行刻畫。其次，從外貌上抓住父親的本質(zhì)特征，在蕓蕓眾生中，父親不同于他人的相貌特征是什么，在人群當(dāng)中你是憑借父親的什么特征一眼就認(rèn)出父親來的，那么我們就把他的這個特征真真實實地描寫出來。父親的性格特征是什么，喜歡說什么話，喜歡穿什么衣服，最喜歡做什么事，都要進(jìn)行詳細(xì)的甄別，然后進(jìn)行藝術(shù)的加工，這樣就把父親的性格特點(diǎn)寫出來了。不能隨隨便便地寫，那樣寫出來的人物就是千篇一律，千人一面。

很多學(xué)生在寫人物的時候，喜歡套用公式化的語言，寫出來的人物就像一個木偶，毫無個性。寫人物的作文，一定要明確一個主題，需要贊美這個人物的什么品質(zhì)什么精神，心中始終明了。前面所講的外貌描寫和性格特征的刻畫，都要符合文章的中心，否則的話寫出來的作文就文不對題了。學(xué)習(xí)寫作需要掌握的東西非常多，在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)計劃，扎扎實實地進(jìn)行培養(yǎng)，才能有所提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣習(xí)慣

大家都知道興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣愛好，語文教師首先要有深厚的語文功底，在日常教學(xué)中要出口成章，以教師自身的魅力感染學(xué)生。小學(xué)生的興趣是廣泛的，他們的想象力是非常豐富的，對周圍的新鮮事物始終保持著濃厚的興趣。教師就要利用他們的好奇心理，帶領(lǐng)他們?nèi)ド娅C一部部文學(xué)名著，慢慢地把他們帶進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂。

在日常教學(xué)中，可以采取多種方式方法培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)愛好興趣，有條件的學(xué)校可以成立一個文學(xué)社，定期對一些學(xué)生的優(yōu)秀作文結(jié)集出版，讓他們有成就感。還可以搞一些詩歌朗誦會、讀書活動日等活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的興趣一旦激發(fā)出來了，他們就能夠自覺地把閱讀和寫作當(dāng)成學(xué)習(xí)目標(biāo)來完成。

在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好習(xí)慣的時候，教師一定要循序漸進(jìn)，不能急于求成，這樣在長期的訓(xùn)練當(dāng)中才能夠提高學(xué)生的作文水平。興趣習(xí)慣要和培養(yǎng)學(xué)生寫作的遠(yuǎn)大理想結(jié)合起來，才能更有效果。高爾基曾經(jīng)說過，奮斗的目標(biāo)越高，前進(jìn)的動力就越大。作文寫作的訓(xùn)練，首先要給學(xué)生樹立一個遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，就是從小刻苦學(xué)習(xí)加強(qiáng)訓(xùn)練，提高自身的寫作能力，長大以后也像大文學(xué)家一樣，寫出不朽的文學(xué)巨著，實現(xiàn)自己偉大的人生夢想。有了夢想才有了前進(jìn)的方向，在前進(jìn)當(dāng)中思想上才不會混亂，有著咬定青山不放松的韌勁兒，最終登上文學(xué)藝術(shù)的殿堂。