思維導(dǎo)圖在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用初探

史慧穎

[摘要] 目的 探究思維導(dǎo)圖在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 選取2017級(jí)該校護(hù)理專業(yè)學(xué)生90名作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組 45例，對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)方法，觀察組學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行護(hù)理教學(xué)，學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考核，比較學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及課程評(píng)價(jià)。結(jié)果 觀察組學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)椋?0.24±3.25）分，對(duì)照組學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)椋?8.42±3.66）分，經(jīng)比較，觀察組患者的考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率分別為66.89%、93.33%，對(duì)照組學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率分別為53.33%、66.67%，經(jīng)比較，觀察組的優(yōu)秀率、及格率均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的滿意率為100.00%，對(duì)照組學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的滿意率為77.78%，經(jīng)比較，觀察組滿意率明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠明顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率，有利于學(xué)生理論知識(shí)的記憶和操作技能的提高，學(xué)生課后反饋良好，值得推廣。

[關(guān)鍵詞] 思維導(dǎo)圖;婦產(chǎn)科;護(hù)理;教學(xué)

[中圖分類號(hào)] R7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-5654（2020）01（c）-0169-03

[Abstract] Objective To explore the effect of mind mapping in nursing teaching of obstetrics and gynecology. Methods 90 nursing students of 2017 in our school were selected as the research objects， and they were randomly divided into control group and observation group， each with 45 cases. The control group students used conventional teaching methods， and the observation group students applied mind maps for nursing. After the teaching and learning， the two groups of students will be assessed to compare their learning effects and course evaluation. Results The average learning score of the students in the observation group was （90.24±3.25）points， and the average learning score of the students in the control group was （78.42±3.66）points. After comparison， the test scores of the observation group were significantly higher than those of the control group （P<0.05）; the excellent rate and passing rate of students in the observation group were 66.89% and 93.33%， and the excellent rate and passing rate of students in the control group were 53.33% and 66.67%， respectively. After comparison， the excellent rate and the pass rate of the observation group was significantly higher than the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. The satisfaction rate of the students in the observation group on the course evaluation was 100.00%， and the satisfaction rate of the students in the control group on the course evaluation was 77.78%. After comparison， the satisfaction rate in the observation group was significantly higher than that in the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of mind map teaching mode in the teaching of nursing of obstetrics and gynecology can obviously improve the learning effect of students， improve the excellent rate of student performance， and is conducive to the improvement of students' theoretical knowledge and operation skills， which should be widely promoted.

[Key words] Mind mapping; Obstetrics and gynecology; Nursing; Teaching

護(hù)理學(xué)是一門以實(shí)際操作為主要內(nèi)容的學(xué)科，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力[1-2]。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，臨床護(hù)理環(huán)境趨向復(fù)雜化，社會(huì)對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求越來(lái)越高，意味著對(duì)護(hù)理人員的要求越來(lái)越嚴(yán)格，需要臨床護(hù)理人員具備更高水平的臨床判斷能力和思維能力，顯然傳統(tǒng)的教育模式與方法已經(jīng)不能完成這一目標(biāo)。思維導(dǎo)圖又稱為腦圖，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是運(yùn)用文字形式畫出學(xué)習(xí)者腦中的想法，采于聯(lián)想和圖形的方式進(jìn)行思考，讓學(xué)習(xí)更加形象、直觀，幫助學(xué)習(xí)者加深概念的理解和記憶[3-4]。該文選取2017級(jí)該校護(hù)理專業(yè)學(xué)生90名作為研究對(duì)象，探究思維導(dǎo)圖在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。現(xiàn)報(bào)道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選取2017級(jí)該校護(hù)理專業(yè)學(xué)生90名作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組45名。對(duì)照組：男7名，女38名，年齡16～18歲;觀察組：男5名，女40名，年齡16～18歲。兩組學(xué)生在性別、年齡、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、任課教師、學(xué)習(xí)成績(jī)等基礎(chǔ)資料差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），能夠進(jìn)行比較。

1.2? 方法

對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)方法，觀察組學(xué)生應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行護(hù)理教學(xué)。常規(guī)教學(xué)：教師需提前備課，準(zhǔn)備好授課內(nèi)容，安排學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，課上給學(xué)生示范教學(xué)，之后學(xué)生模擬練習(xí)。思維導(dǎo)圖教學(xué)：①課前學(xué)習(xí)。對(duì)該組學(xué)生進(jìn)行課前培訓(xùn)，講解思維導(dǎo)圖的基本知識(shí)與繪制方法，時(shí)間控制在40 min左右，在學(xué)生學(xué)習(xí)好思維導(dǎo)圖的繪制方法與應(yīng)用方法后，開展婦產(chǎn)科護(hù)理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將所學(xué)的婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)加上自己的理解用思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，存在不足或錯(cuò)誤的地方要給予及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法。②思維導(dǎo)圖的繪制。在進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)授課前，教師要安排好課前預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在課前將自己的自習(xí)成果交給授課教師。③課上點(diǎn)評(píng)。教師在授課完成后，利用一段時(shí)間對(duì)學(xué)生上交的思維導(dǎo)圖作業(yè)加以點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤的地方并指導(dǎo)改正，展示優(yōu)秀的作業(yè)，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

1.3? 觀察指標(biāo)

學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行考核，比較學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及課程評(píng)價(jià)。按照《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作指南》中的要求，考察兩組學(xué)生理論知識(shí)和臨床實(shí)踐技能等內(nèi)容，方式為試卷（考察理論知識(shí)）及實(shí)踐技能考試（考察靜脈輸液操作技能及無(wú)菌操作技能等），比較分析兩組學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)及操作技能的掌握程度，試卷總分為100分，80分以上為優(yōu)秀，60分以上為及格，得分越高表示學(xué)生對(duì)婦產(chǎn)科護(hù)理知識(shí)和技能掌握程度越好。采取調(diào)查問(wèn)卷的形式調(diào)查兩組學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)情況，問(wèn)卷總分為100分，結(jié)果分為很滿意、滿意、不滿意3種，90～100分為很好，70～90分為較好，60～69分為一般，低于60分為差。滿意率=[（很好+較好+一般）/總例數(shù)]×100.00%。

1.4? 統(tǒng)計(jì)方法

應(yīng)用SPSS 14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)數(shù)資料用[n（%）]表示，組間比較行χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2? 結(jié)果

觀察組學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)椋?0.24±3.25）分，對(duì)照組學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)椋?8.42±3.66）分，經(jīng)比較，觀察組患者的考試成績(jī)明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;觀察組學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率分別為66.89%、93.33%，對(duì)照組學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率分別為53.33%、66.67%，經(jīng)比較，觀察組的優(yōu)秀率、及格率均明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。

觀察組學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的滿意率為100.00%，對(duì)照組學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的滿意率為77.78%，經(jīng)比較，觀察組滿意率明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表2。

3? 討論

思維導(dǎo)圖有助于學(xué)習(xí)者記憶和理解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中有著重要作用[5-6]。婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行具有幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：①促進(jìn)學(xué)生形成左右腦并用的思考方式，以激發(fā)學(xué)生潛力，提高學(xué)習(xí)效率。②能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思維方式，有利于學(xué)生提高解決分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有條理性、組織性和方向性，突破傳統(tǒng)的思考方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果[7]。③改變筆記形式。做好筆記有利于學(xué)生加深記憶和進(jìn)行復(fù)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，采取思維導(dǎo)圖的方式做筆記，能夠縮短學(xué)生記筆記的時(shí)間，同時(shí)能夠整理知識(shí)要點(diǎn)和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容理解更加深刻[8]。④有助于學(xué)生提煉信息。思維導(dǎo)圖能將一個(gè)關(guān)鍵詞的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行貫穿，有利于學(xué)生加深記憶，提高學(xué)生效率。

綜上所述，在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式能夠明顯改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率，有利于學(xué)生理論知識(shí)的記憶和操作技能的提高，學(xué)生課后反饋良好，值得推廣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]? 齊夢(mèng)影，嚴(yán)謹(jǐn)，楊艷，等.基于案例分析的思維導(dǎo)圖法在本科實(shí)習(xí)護(hù)生急癥護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)護(hù)理管理，2018， 18（12）：1672-1677.

[2]? 李梅.思維導(dǎo)圖在ICU臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果探析[J].醫(yī)藥前沿，2018，8（33）：393-394.

[3]? 王紅艷，梁小利，包銳，等.思維導(dǎo)圖結(jié)合PBL教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究，2017，31（6）：734-736.

[4]? 易琦峰，齊夢(mèng)影，嚴(yán)謹(jǐn)，等.癥狀引導(dǎo)下的思維導(dǎo)圖在心內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2018，33（22）：72-75.

[5]? 張晶，梁澤平，商璀等.思維導(dǎo)圖結(jié)合啟蒙式提問(wèn)在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)士進(jìn)修雜志，2018，33（4）：361-364

[6]? 李梅君，龔國(guó)梅，莊麗紅，等.思維導(dǎo)圖與“3W+5H"教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理研究，2017，31（30）：3816-3819.

[7]? 劉璐，王秀清，孫鈺，等.思維導(dǎo)圖在社區(qū)護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究，2018，32（22）：3603-3605.

[8]? 官龍建，楊力凡.思維導(dǎo)圖在消毒供應(yīng)中心護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2018，15（14）：2189-2190，2192.

（收稿日期：2019-10-21）