基于影像微信公眾平臺的病例導(dǎo)入式教學(xué)在提高影像專業(yè)學(xué)生實踐技能的應(yīng)用研究

胡海峰 王影 周丹丹 李國安 張春宇 王東旭

[摘要] 目的 探討基于影像微信公眾平臺的病例導(dǎo)入式教學(xué)在提高影像專業(yè)學(xué)生實踐技能的應(yīng)用研究。方法 選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院2014、2015、2016級醫(yī)學(xué)影像學(xué)100名本科生作為研究對象。將100名實習(xí)生分為實驗組與對照組，微信平臺教學(xué)組（實驗組）50人，采用基于影像微信公眾平臺的病例導(dǎo)入式教學(xué)法;傳統(tǒng)教學(xué)組（對照組）50人，對照組學(xué)生接受傳統(tǒng)授課模式教學(xué)，比較兩組學(xué)生的理論考試成績、閱片能力測試及教學(xué)滿意度測評。結(jié)果 考試測驗結(jié)果顯示，實驗組學(xué)生醫(yī)學(xué)影像學(xué)理論考試成績、閱片能力測試及教學(xué)滿意度測評明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論 影像微信公眾平臺的病例導(dǎo)入式教學(xué)在影像專業(yè)學(xué)生實踐技能的應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還提高了學(xué)生的理論考試成績、實踐閱片成績及教學(xué)滿意度。

[關(guān)鍵詞] 影像;微信公眾平臺;病例導(dǎo)入式教學(xué);影像專業(yè);實踐技能

[中圖分類號] R455 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）01（c）-0141-03

[Abstract] Objective To explore the application research of case-based teaching based on the image WeChat public platform to improve the practical skills of imaging students. Methods A total of 100 undergraduates from 2014， 2015 and 2016 in Qiqihar Medical College were selected as the research objects. The 100 interns were divided into a experimental group and a control group， a WeChat platform teaching group （experimental group） of 50 people， using a case-based teaching method based on the image WeChat public platform; a traditional teaching group （control group） of 50 people， a control group of students accepted traditional teaching mode， compare the theoretical test scores， reading ability test， and teaching satisfaction assessment of the two groups of students. Results The test results showed that the experimental group's medical imaging theory test scores， reading ability test， and teaching satisfaction assessment were significantly higher than those of the control group， and the differences were statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of case-introduction teaching on the image WeChat public platform to the practical skills of imaging students not only improves students' autonomous learning ability， but also improves students' theoretical test scores， practical film reading scores， and teaching satisfaction.

[Key words] Imaging; WeChat public platform; Case-based teaching; Imaging majors; Practical skills

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門實踐性很強的綜合性學(xué)科[1]，它要求醫(yī)學(xué)知識與臨床實踐相結(jié)合，將理論課學(xué)到的知識，結(jié)合疾病的影像學(xué)特征，使影像學(xué)生達到充分理解。長期以來，醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的（LBL）教學(xué)法，注重教師主導(dǎo)性，忽視學(xué)生主體性[2]。

基于影像微信公眾平臺病例導(dǎo)入式教學(xué)法是以病例為引導(dǎo)的教學(xué)（CBS）和以問題為中心的教學(xué)（PBL）相結(jié)合的教學(xué)方法，它以臨床典型病例為先導(dǎo)，通過病例圖片提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]，培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐能力，實現(xiàn)理論知識與臨床實踐相結(jié)合，進而鞏固教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和查閱相關(guān)資料對影像微信公眾平臺上傳的病例在課堂外進行自主學(xué)習(xí)及討論分析，疑難問題老師與學(xué)生在課堂上相互交流進一步學(xué)習(xí)，達到知識的內(nèi)化，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主觀能動性，提高學(xué)生自學(xué)、自控、發(fā)現(xiàn)解決問題的綜合能力，現(xiàn)報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)2014、2015、2016級影像學(xué)本科學(xué)生100名，其中男生59名，女生41名，年齡20～23歲，平均（22.6±0.5）歲。隨機分成實驗組和對照組，各50名，實驗組采用影像微信公眾平臺病例導(dǎo)入式全新教學(xué)法;對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。

1.2? 研究方法

對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，按照影像教學(xué)大綱要求講授疾病的診斷及鑒別診斷。實驗組采取基于影像微信公眾平臺病例導(dǎo)入式教學(xué)方法，依照影像學(xué)大綱要求，收集典型病例影像資料，理論課前一周將病例上傳影像微信公眾平臺，采取課前知識傳遞—課中知識內(nèi)化—課后知識運用的教學(xué)模式，要求每名學(xué)生在理論課前針對病例預(yù)習(xí)教材、查閱工具書，分析相關(guān)資料;在課堂上，學(xué)生分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)并對病例做出診斷及鑒別診斷，并進行組間討論;教師公布病例的正確結(jié)果，并分析錯誤答案的原因;最后教師針對學(xué)生自學(xué)過程中的疑問進行補充講解。

1.3? 觀察指標及評價標準

教學(xué)結(jié)束后，采取理論考試、閱片能力測試及教學(xué)滿意度調(diào)查測評等方式對實驗組與對照組的教學(xué)成果進行效果分析。影像考試題與教學(xué)滿意度測評由多名影像科醫(yī)生聯(lián)合出題，分數(shù)越高，則教學(xué)效果越好。

1.4? 統(tǒng)計方法

處理應(yīng)用SPSS 21.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料用均數(shù)±標準差（x±s）表示，組間比較用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2? 結(jié)果

理論考試、閱片能力測試及教學(xué)滿意度測評比較，實驗組和對照組理論考試成績差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;實驗組閱片能力測試成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）;實驗組學(xué)生的教學(xué)滿意度測評明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05），大多數(shù)醫(yī)學(xué)影像學(xué)生認為基于影像微信公眾平臺的病例導(dǎo)入式教學(xué)能夠提高學(xué)習(xí)興趣、提高臨床實踐能力及學(xué)生對常見疾病的診斷和鑒別診斷的能力。見表1。

3? 討論

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的綜合性學(xué)科，它要求影像理論知識與臨床實踐相結(jié)合[4]。傳統(tǒng)的影像學(xué)教學(xué)是以教為主，學(xué)生往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低下、主動性差及缺乏團隊協(xié)作精神等問題[5]，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重學(xué)生的影像理論知識學(xué)習(xí)，不注重學(xué)生的實踐閱片能力培養(yǎng)。

微信公眾平臺以其特有的優(yōu)勢，不但改變了交流方式，而且對醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)改革及創(chuàng)新發(fā)揮了重要的作用[6]。影像微信公眾平臺實現(xiàn)了醫(yī)學(xué)信息的共享，豐富了影像資源，影像教師可在工作中，將各種疾病典型的影像學(xué)資料進行收集及整理，將其上傳微信公眾平臺用于教學(xué)。影像微信公眾平臺的應(yīng)用，不僅提高了影像學(xué)生的閱片水平，還進一步提高了學(xué)生的臨床思維能力[7]。同時，也進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[8]。應(yīng)用基于影像微信平臺的病例導(dǎo)入式教學(xué)的影像本科學(xué)生對教學(xué)的滿意度測評明顯高于對照組（P<0.05）。

通過對多篇參考文獻的對照分析，該文通過選取齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)2014、2015、2016級影像學(xué)本科學(xué)生100名，隨機分成實驗組和對照組，每組50名，實驗組采用基于影像微信公眾平臺的病例導(dǎo)入式全新模式教學(xué);對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)，結(jié)課后對學(xué)生分別進行理論考試、閱片能力測試及教學(xué)滿意度測評等方法進行教學(xué)效果分析，結(jié)果顯示多篇參考文獻與該文研究結(jié)果具有一致性，實驗組的理論考試成績、教學(xué)的滿意度明顯高于對照組（P<0.05）。

綜上所述，基于影像微信公眾平臺的病例導(dǎo)入式教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)中的應(yīng)用，對醫(yī)學(xué)影像教學(xué)是一種優(yōu)化改革、創(chuàng)新及完善，使醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)效果得到了很大的提高，也對未來的醫(yī)學(xué)影像學(xué)迅速發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。

[參考文獻]

[1]? 王軍凱，吳穎，房曉，等.淺談利用微信平臺開展泌尿外科實習(xí)教學(xué)效果的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，35（2）：60-61.

[2]? 陳健康，王春光.基于微信平臺的PBL教學(xué)法在放射治療學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].醫(yī)學(xué)教育，2018，28（11）：196-198.

[3]? 朱利偉，劉金寶，郭勝飛，等.基于微信公眾平臺外科臨床理論與實踐技能教學(xué)的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（2）：136-138.

[4]? 邸大琳，鞠吉雨，王麗娜，等.基于微信公眾平臺開展“移動PBL”教學(xué)在醫(yī)學(xué)留學(xué)生免疫教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2017，73（10）：73-74.

[5]? 梅松麗，王凌燕，胡遠超.利用微信APP開展醫(yī)學(xué)心理學(xué)“移動PBL”教學(xué)的研究[J].中國高等教育，2015（12）：7-8.

[6]? 林云，高紅，顧駿.微信及微信教學(xué)平臺在兒科醫(yī)學(xué)生教育中的應(yīng)用[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2017，9（24）：18-19.

[7]? 王星智，葉新春，崔桂云.微信平臺聯(lián)合PBL在神經(jīng)系統(tǒng)查體教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2018，10（17）：15-17.

[8]? 李俊杰，范穎楠，馮筑生，等.微信聯(lián)合PBL教學(xué)法在急診臨床教學(xué)中的探索[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（17）：9-11.

（收稿日期：2019-10-22）