新媒體視域下高校思想政治理論課程改革路徑探究

覃敏良

摘要：我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，這也代表了我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和移動(dòng)智能終端開(kāi)始發(fā)展了起來(lái)，一些新媒體技術(shù)開(kāi)始出現(xiàn)在了人們的視野中，比如新浪微博、騰訊QQ、微信、Facebook等，這給高校的思想政治理論課程的改革帶來(lái)了新的發(fā)展?；诖耍疚尼槍?duì)新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課程改革進(jìn)行研究和分析，以期找出解決問(wèn)題的方法，為新媒體更好地與大學(xué)課堂融合奠定良好的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新媒體;思想政治理論;改革

新媒體技術(shù)越來(lái)越頻繁地出現(xiàn)在了大學(xué)生的日常生活中，如何把新媒體更好地應(yīng)用在高校的思想政治理論課的課堂上已經(jīng)成為高校急需要解決的一個(gè)問(wèn)題。和以往的傳統(tǒng)媒體相比，新媒體具有即時(shí)性、開(kāi)放性、個(gè)性化、分眾性、海量性和融合性等鮮明的特點(diǎn)。它不僅滿足了大眾的個(gè)性化需求，還成為高校學(xué)生及時(shí)獲取各類信息和進(jìn)行溝通交流的重要方法，可以為高校思想政治教育的課程改革提供很大的幫助。

一、新媒體為高校思想政治理論課程改革所帶來(lái)的機(jī)遇

新媒體的不斷發(fā)展使高校的老師和學(xué)生更容易接收各種各樣的信息，老師給學(xué)生講課的方式也越來(lái)越多樣化，思想政治理論課程也和以往的模式有所不同，突破了課堂的限制。因此，新媒體的發(fā)展一方面為高校思想政治理論課提供了豐富的資源和平臺(tái)，另一方面開(kāi)拓了學(xué)生的眼界和思維。

（一）新媒體大大拓寬了高校思想政治理論課的信息渠道

在之前的以傳統(tǒng)媒體為主的時(shí)代里，無(wú)論是高校思想政治理論課的老師還是高校的學(xué)生，對(duì)于及時(shí)獲取相關(guān)的信息都是非常有限的，對(duì)于學(xué)校的老師來(lái)說(shuō)，他們?cè)趥湔n時(shí)所查找的資料除了課本上的知識(shí)外就是從電視、報(bào)紙、雜志等媒介獲取，這些信息獲取渠道對(duì)老師來(lái)說(shuō)具有一定的局限性，而且獲取的信息具有一定的滯后性，能夠真正有用的信息比較少。信息的呈現(xiàn)形式也是比較零散的，需要老師對(duì)這些零散的信息進(jìn)行整合，實(shí)際上是一種精力和時(shí)間的浪費(fèi)。對(duì)學(xué)生而言，他們獲取各類信息的主要來(lái)源就是高校思想政治理論課，而學(xué)生從其他渠道所獲取的信息是否能真正發(fā)揮作用，還主要取決于學(xué)生對(duì)媒介的關(guān)注度。新媒體出現(xiàn)并廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，讓高校的老師和學(xué)生能夠通過(guò)新媒體獲得大量的信息，并且讓老師和學(xué)生獲取的信息更具有深度和廣度，就比如高校思想政治理論課老師能夠通過(guò)新媒體獲取專家對(duì)理論的解讀、不同高校老師的講課經(jīng)驗(yàn)和各種各樣的案例等，老師對(duì)這些信息進(jìn)行篩選和整合，再通過(guò)案例的形式把內(nèi)容講給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。

（二）新媒體為高校思想政治理論課程提供了多樣化的傳授手段

新媒體豐富了高校思想政治理論課程的手段，過(guò)去高校的思想政治理論課程都是老師把知識(shí)單方面地傳輸給學(xué)生，這就造成大部分的學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)老師的講解，課堂上，老師只是以講完課程為主，忽略了學(xué)生接收知識(shí)的效果，老師和學(xué)生在課堂上缺少互動(dòng)，師生的交流只停留在了老師問(wèn)學(xué)生答，老師不問(wèn)學(xué)生就不發(fā)言的層面上。把新媒體應(yīng)用在課堂上能夠?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n老師提供更加豐富的講課方式，就比如新媒體上具有生動(dòng)的音頻和視頻信息，能夠改變傳統(tǒng)的老師在上課時(shí)使用板書(shū)的單一形式。學(xué)校使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠讓老師和學(xué)生更加平等地進(jìn)行交流。手機(jī)也成為了活躍課堂氛圍、增加老師和學(xué)生之間互動(dòng)的有效工具。

（三）新媒體讓高校思想政治理論課程突破了時(shí)空的限制

對(duì)于以往的高校思想政治理論課程來(lái)說(shuō)，老師在上課時(shí)給學(xué)生講授的知識(shí)是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。老師和學(xué)生的這種面對(duì)面的現(xiàn)場(chǎng)授課方式是灌輸式的，能夠長(zhǎng)期應(yīng)用在高校思想政治理論課程中，方便老師利用上課時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教育和引導(dǎo)。這就使得老師沒(méi)有辦法觸及到學(xué)生上課以外的時(shí)間和空間，老師只能借助傳統(tǒng)的主流媒體的影響，但是這種方式可能會(huì)發(fā)生很多不可預(yù)料的事情，而且作用不夠明顯。新媒體的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)授課模式的限制，實(shí)現(xiàn)了老師在授課時(shí)間和空間上的突破。老師在課后可以把更多的學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上，以便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

二、新媒體時(shí)代高校思想政治理論課程改革所面臨的挑戰(zhàn)

利用新媒體進(jìn)行高校思想政治理論課授課既有好處也有壞處，在給思想政治理論教育帶來(lái)新的機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了很多的挑戰(zhàn)，不僅僅是對(duì)學(xué)生而言，更是對(duì)傳統(tǒng)授課方式和內(nèi)容的一種沖擊。

（一）對(duì)老師權(quán)威性的挑戰(zhàn)

在高校思想政治理論課授課中之所以會(huì)有老師的權(quán)威性，很大原因是老師和學(xué)生擁有信息之間的差異，換句話說(shuō)就是老師所掌握的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生，這就是老師權(quán)威性產(chǎn)生的天然原因。新媒體是一種全新的事物，它最大的特點(diǎn)在于它的民主性。在網(wǎng)絡(luò)中，每個(gè)人都是平等的個(gè)體，老師和學(xué)生都有平等獲得網(wǎng)絡(luò)信息的權(quán)利，也就是說(shuō)，如果學(xué)生想要深入研究某個(gè)課題，那么他所能了解到的信息可能與老師是一樣的。而且相較于老師而言，青年人在掌握新媒體技術(shù)方面更有優(yōu)勢(shì)，對(duì)新媒體的運(yùn)用熟練程度也要高于老師，所以在獲取知識(shí)方面也比老師更快。這在某種程度上就挑戰(zhàn)了老師的權(quán)威性。不僅如此，很多知識(shí)是老師多年來(lái)的積累和研究，存在著主觀色彩，而新媒體中不斷更新的紛繁信息，一定會(huì)讓同學(xué)們產(chǎn)生疑惑，甚至進(jìn)一步會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生質(zhì)疑，可能就會(huì)問(wèn)出一些讓老師措手不及的問(wèn)題，這也是讓老師感到權(quán)威被挑戰(zhàn)的原因之一。高校思想政治理論課不應(yīng)該再靠老師和學(xué)生之間所掌握的信息差異來(lái)維持自身的權(quán)威地位，而是應(yīng)該從自身找原因，不斷地學(xué)習(xí)提高自己的理論基礎(chǔ)，提升自身的授課能力，自覺(jué)地做到和同學(xué)交朋友。老師是傳道授業(yè)的人，不能總是高高在上，要建立平等良好的師生關(guān)系。除此之外，還要加強(qiáng)媒體素養(yǎng)，提升自己掌握新媒體、運(yùn)用新媒體的能力。

（二）老師的授課內(nèi)容受到了挑戰(zhàn)

在新媒體普及之前，同學(xué)們接觸的都是主流媒體，接觸的負(fù)面信息都是有限的。新媒體普及后，學(xué)生了解了越來(lái)越多的信息。網(wǎng)絡(luò)信息參差不齊，有很多垃圾信息和虛假信息，這些信息也被大量灌輸?shù)綄W(xué)生中去，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)和接受到的信息不符，有些學(xué)生的辨別能力又很差，就會(huì)出現(xiàn)混淆視聽(tīng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生健康三觀的形成。

（三）老師的授課方式也應(yīng)該改進(jìn)

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了我們的生活，手機(jī)已經(jīng)是學(xué)生離不開(kāi)的通訊工具，可見(jiàn)新媒體對(duì)學(xué)生的影響力之大，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的思維方式也趨向碎片化，一堂課對(duì)他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)長(zhǎng)，可能就會(huì)有些同學(xué)接受不了一以貫之的聽(tīng)課方式。面對(duì)這種問(wèn)題，老師可以改變一下自己的授課方式，比如說(shuō)利用微課縮短課堂時(shí)間，階段式地講解內(nèi)容，這樣可能會(huì)有事半功倍的效果。

三、新媒體時(shí)代高校思想政治理論課學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新實(shí)踐

（一）創(chuàng)新新媒體課堂的學(xué)習(xí)平臺(tái)

新媒體時(shí)代，高校要想創(chuàng)新思想政治理論課學(xué)習(xí)方式，就要從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去考慮信息化學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)高校思想政治理論課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、規(guī)律和原則，開(kāi)發(fā)出高校思想政治理論課的智慧課堂。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，共同研究包括手機(jī)APP客戶端研發(fā)等在內(nèi)的新媒體課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課和新媒體的跨界融合。高校要跟緊新媒體發(fā)展的腳步，在新媒體不斷發(fā)展的背景下不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。高校要根據(jù)學(xué)生的參與程度和學(xué)生對(duì)新媒體的融入程度來(lái)進(jìn)行高校思想政治理論課授課的評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的感受和表達(dá)，以此來(lái)加快推進(jìn)新媒體背景下老師和學(xué)生交流互動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。高校想改變傳統(tǒng)的高校思想政治理論課授課方式和授課模式，就要通過(guò)新媒體課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷促進(jìn)學(xué)生思想政治理論課程學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新、提高、完善、更新。學(xué)校和老師要積極引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)新媒體傳播中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究分析，以此來(lái)培養(yǎng)高校學(xué)生的研究、辨別和創(chuàng)新能力。高校還要充分運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，以此來(lái)創(chuàng)新思想政治理論課程授課考核的方法和手段，高校也應(yīng)該更加注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）注重提高高校思想政治理論課程老師的能力素養(yǎng)

高校思想政治理論課老師是授課過(guò)程中的主體，新媒體背景下對(duì)老師所要發(fā)揮的作用有了更具體的要求，這就需要高校的老師不斷加強(qiáng)對(duì)自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能更好地面對(duì)新媒體帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

第一，高校老師要自覺(jué)學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷更新自己的理論知識(shí)。不管老師用什么樣的授課方法，它都只是輔助手段，都只能起到輔助作用，老師講課過(guò)程中起到主要作用的還是授課的內(nèi)容。高校思想政治理論課老師要掌握好馬克思主義理論，要深入淺出地給學(xué)生們講授相關(guān)知識(shí)，這樣才能有效提高學(xué)生對(duì)思想政治理論課的理解。第二，要提高媒體素養(yǎng)。媒體素養(yǎng)說(shuō)的就是一個(gè)人要擁有最基本的認(rèn)識(shí)、辨別和運(yùn)用媒體的能力，要有一顆平常心去面對(duì)媒體，這就主要包括人們?cè)诿鎸?duì)媒體上各種各樣信息的選擇和思辨反應(yīng)能力。作為高校思想政治理論課老師，又處在新媒體時(shí)代中，不斷提高自身的媒體素養(yǎng)是提高自身授課能力的關(guān)鍵所在。高校思想政治理論課老師要多多關(guān)注學(xué)生的微博、微信等學(xué)生發(fā)泄情緒的載體，要比較全面具體地去把握學(xué)生內(nèi)心的想法和實(shí)際的行為，這樣能夠有針對(duì)性地教育學(xué)生。高校思想政治理論課老師要不斷地培養(yǎng)自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的選擇和思想政治教育發(fā)展趨勢(shì)的預(yù)判，這樣能夠把信息資源的作用發(fā)揮到最大，老師在這一過(guò)程中才能夠掌握到主動(dòng)權(quán)。高校思想政治理論課老師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，熟練地掌握新媒體相關(guān)技術(shù)，充分利用好新媒體為老師講課帶來(lái)的便利，拉近師生之間的距離。

（三）不斷促進(jìn)新媒體與高校思想政治理論課的融合

新媒體時(shí)代，高校要想思想政治理論課能夠有更好的發(fā)展，就要改變?cè)械氖谡n方法，進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。但是，高校如果沒(méi)有進(jìn)行深入的研究和論證就把新媒體技術(shù)應(yīng)用到思想政治理論課的課堂上，這對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都沒(méi)有好處。當(dāng)前階段，很多高校的思想政治理論課程的老師都開(kāi)始了相關(guān)的授課實(shí)踐，比如一些老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)，老師可以把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為輔助手段，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)上師生之間的互動(dòng)，比如老師可以在線上對(duì)同學(xué)們的疑問(wèn)進(jìn)行解答，和同學(xué)們進(jìn)行探討等。老師還可以讓學(xué)生們把手機(jī)帶入到思想政治理論課堂上，將新媒體運(yùn)用到高校思想政治理論課授課中，無(wú)論是對(duì)單一的媒體來(lái)說(shuō)還是對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)都是有好處的，是提高高校思想政治理論授課效率的有效手段，也符合高校發(fā)展的必然要求，但與此同時(shí)也必須遵循一定的原則。

第一，新媒體與高校思想政治理論課授課必須要進(jìn)行深度融合，要不然就會(huì)導(dǎo)致“兩層皮”的問(wèn)題出現(xiàn)。高校思想政治理論課老師會(huì)出現(xiàn)一種錯(cuò)覺(jué)，就是新媒體并沒(méi)有真正對(duì)思想政治理論課程起到輔助作用，而是成為了一種負(fù)擔(dān)。第二，新媒體與高校思想政治理論課授課融合要堅(jiān)持初心，牢記使命，不能為了吸引學(xué)生的眼球就把高校思想政治理論課授課變得面目全非。第三，新媒體與高校思想政治理論課授課的融合不是隨意進(jìn)行的，一定要從實(shí)際出發(fā)，因校制宜。每所高校都有著不同的經(jīng)營(yíng)理念，每個(gè)專業(yè)、每節(jié)課程也都有著不用的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，這就要求不同專業(yè)、不同課程的老師在使用新媒體時(shí)要結(jié)合課程和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，不能一刀切。隨著新媒體的不斷進(jìn)步和完善，新媒體和高校思想政治理論課的融合符合高校思想政治理論課授課發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此老師要不斷進(jìn)行探索和改革創(chuàng)新。