淺淡如何做好小學(xué)班主任工作

馬生洲

摘要：班主任和小學(xué)生在班級(jí)里的相處時(shí)間相對(duì)于其他學(xué)科教師要多很多，因此，班主任和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的關(guān)系有利于整個(gè)班級(jí)處于良好的教學(xué)氛圍，能夠積極向上地發(fā)展，也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)和身心健康的全面發(fā)展。但是近年來(lái)，小學(xué)教育中出現(xiàn)許多的師生問(wèn)題，為了使得師生關(guān)系融洽，班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)班主任和學(xué)生之間形成良好的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;師生關(guān)系

一、小學(xué)班主任管理存在的不足

（一）守舊的管理理念

大部分的小學(xué)班主任仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)管理班級(jí)，落后的管理理念會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的和諧發(fā)展受到阻礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任在管理過(guò)程中往往是指揮學(xué)生，不管什么學(xué)生都要聽(tīng)從教師，班主任給學(xué)生的感覺(jué)就是“高高在上”，這導(dǎo)致學(xué)生在教師面前處于緊張的狀態(tài)，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，長(zhǎng)期下來(lái)，就會(huì)形成一種壓抑的班級(jí)氛圍，不利于學(xué)生身心健康的良好發(fā)展。

（二）缺乏溝通

良好的交流溝通是班主任在管理工作中的重要方法。班主任可以在與學(xué)生的溝通交流中充分深入地了解學(xué)生自己的想法，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。在和學(xué)生進(jìn)行溝通交流的過(guò)程中，教師也可以從中發(fā)現(xiàn)自己在管理中存在的一些問(wèn)題，從而得以及時(shí)地完善管理學(xué)生的方式。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中如果缺乏與學(xué)生之間有效的溝通和交流，就很難掌握學(xué)生的心理變化，與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生隔閡，也就無(wú)法構(gòu)建與學(xué)生之間的和諧關(guān)系。所以，班主任應(yīng)該重視與學(xué)生的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生管理工作的有效進(jìn)行。

（三）缺乏合理的管理制度

制定了合理的管理制度才能有效地開(kāi)展管理工作，合理的制度有利于提升管理效率。但是，在目前的班級(jí)管理工作中，明顯缺乏合理的管理制度，這種狀況在小學(xué)班級(jí)的管理中普遍存在。

班主任是班級(jí)管理者的角色定位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任往往有畏懼心理，在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到問(wèn)題也不敢向班主任尋求幫助，導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法得到有效正確的處理。還有的班主任對(duì)于學(xué)生的事情過(guò)分關(guān)注，事事都要親力親為，這導(dǎo)致學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師，阻礙了學(xué)生自立能力的培養(yǎng)。這些都是因?yàn)槿狈侠淼墓芾碇贫榷霈F(xiàn)的問(wèn)題。

二、小學(xué)班主任管理的創(chuàng)新探究

（一）搭建師生良好的關(guān)系

班主任與學(xué)生的溝通對(duì)于班級(jí)管理工作的開(kāi)展起著非常重要的作用。只有與學(xué)生建立良好的溝通和交流，班主任才能夠更好地拉近與學(xué)生之間的距離。小學(xué)階段的學(xué)生，其心理特點(diǎn)總是充滿(mǎn)變動(dòng)，因此，班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)采用不同的管理方式，深入了解學(xué)生的內(nèi)心想法。促進(jìn)學(xué)生與班主任之間進(jìn)行溝通交流，教師要做到關(guān)心學(xué)生的發(fā)展情況，從而促進(jìn)班級(jí)管理的有效開(kāi)展。

（二）因材施教，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生

每一個(gè)學(xué)生都是不同的，學(xué)生之間的差異性正說(shuō)明了每個(gè)學(xué)生有自己的個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)該正視學(xué)生之間的差異性。在班級(jí)管理中，教師應(yīng)該要公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這對(duì)于完善班級(jí)管理機(jī)制起著重要作用。在實(shí)際的管理工作中，班主任要確保對(duì)班級(jí)里的學(xué)生一視同仁，多多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展機(jī)會(huì)。班主任還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出合適的解決策略，以保障班級(jí)管理工作有效的開(kāi)展。

（三）激勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生自信心

信心是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生都渴望得到教師的關(guān)注，同時(shí)也希望教師可以表?yè)P(yáng)自己。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)丶?lì)學(xué)生，讓學(xué)生建立信心，獲得幸福感，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要以包容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，耐心地指出學(xué)生的錯(cuò)誤，并且引導(dǎo)學(xué)生如何正確地改正，而不是一味地責(zé)罰學(xué)生。班主任在班級(jí)管理工作中要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生，正確引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生全心投入班級(jí)學(xué)習(xí)中。

（四）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

班主任是與學(xué)生有著密切相關(guān)的教師，班主任的一言一行都被學(xué)生看在眼里。小學(xué)生雖然年齡比較小，但是他們也是具有不同的個(gè)性特征的。因此，班主任在開(kāi)展管理班級(jí)工作的時(shí)候，不僅要做好管理工作，還需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。制定科學(xué)合理的班級(jí)管理制度，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，不可一成不變地套用同樣的管理模式，應(yīng)該要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的心理變化特征，不斷地完善管理制度，從而促進(jìn)管理工作的效率和質(zhì)量的提高，構(gòu)建師生之間和諧的關(guān)系。在制定相關(guān)管理制度時(shí)，班主任應(yīng)該以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與，班主任只有全面地了解到學(xué)生的真實(shí)想法，才能制定出滿(mǎn)足學(xué)生需求，且讓學(xué)生樂(lè)于接受的班級(jí)管理制度。

（五）合理引導(dǎo)

班主任在和學(xué)生溝通交流的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生敞開(kāi)心扉。學(xué)生在學(xué)?；蛘呒彝ダ锩婵赡苡龅皆S多不開(kāi)心的事情，教師若是未能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并且給予引導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。因此，作為班主任，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)引導(dǎo)，和學(xué)生做朋友，讓學(xué)生把班主任當(dāng)作能夠敞開(kāi)心扉的對(duì)象，這樣才有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，在學(xué)校學(xué)生有可能遇到一些“校園暴力”，由于種種原因，學(xué)生不敢對(duì)教師或者家長(zhǎng)開(kāi)口，而作為班主任，我們應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況，然后與相關(guān)的學(xué)生溝通交流。在這個(gè)過(guò)程中，班主任不能著急，要有耐心地去詢(xún)問(wèn)學(xué)生相關(guān)的事情，如果學(xué)生不說(shuō)，那么班主任也不能強(qiáng)求學(xué)生，而應(yīng)該在課余時(shí)間多多觀察、留意，盡可能找到學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因。通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，然后盡可能地幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。

三、結(jié)語(yǔ)

由上述可知，班級(jí)管理并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，而更像是一種使命，在班主任的帶領(lǐng)下，班級(jí)才能有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)新班主任管理的方式方法，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該制定完善班級(jí)的管理制度，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。