初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的方法思考

馬文娟

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)質(zhì)效提升必須要迎合新課改要求，借助多元化的教學(xué)方式改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，貫徹落實(shí)新時(shí)代素質(zhì)教育，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)下，所有的初中數(shù)學(xué)教師都在積極探索素質(zhì)教育背景下的多元化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建，雖然說整體的效果比較好，但是深入的分析依然存在很多的不足之處。本文將根據(jù)新階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)化分析，針對性地提出優(yōu)化策略，旨在提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;教學(xué)問題;策略優(yōu)化

嚴(yán)格來說，數(shù)學(xué)課堂的素質(zhì)教育實(shí)行是以多元化的教學(xué)方法為基礎(chǔ)的，這些教學(xué)方法相互配合，從而發(fā)揮營造和諧的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂教學(xué)成效的重要作用，從而推動(dòng)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談初中數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育存在的問題和相關(guān)對策。

一、初中數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育存在的不足分析

（一）課堂教學(xué)方式太單一

雖然有些教師能意識到互動(dòng)教學(xué)的重要作用，但是在教學(xué)過程中采用的課堂教學(xué)方式太單一，往往是和學(xué)生進(jìn)行簡單的語言交流或就一個(gè)問題進(jìn)行探討，沒有通過生活化、游戲化、競賽方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)成效自然不顯著，完全與素質(zhì)教育的基本要求相違背。

（二）教師的領(lǐng)導(dǎo)角色過重

在應(yīng)試教育的影響下，教師為了讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，往往以領(lǐng)導(dǎo)者的身份給學(xué)生制定各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，即使在互動(dòng)過程中，也難免會給學(xué)生留下“領(lǐng)導(dǎo)者”的印象，無法真正拉近師生的距離，課堂教學(xué)過程自然受影響，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升會受到限制。

（三）課堂教學(xué)中缺少了生生合作交流

在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行素質(zhì)教育，并不僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還需要學(xué)生進(jìn)行全方位拓展。在實(shí)際教學(xué)中，教師基本上是作為一個(gè)指導(dǎo)者對學(xué)生進(jìn)行知識講授，很多時(shí)候太過注重師生之間的互動(dòng)性，反而忽略了學(xué)生之間的自主合作學(xué)習(xí)，這與素質(zhì)教育要求的學(xué)生主體性要求完全出現(xiàn)偏差，從而使得學(xué)生之間的有效溝通被忽略，讓互動(dòng)氣氛變得太過壓抑，更讓學(xué)生間無法建立和諧而高效的互幫互助關(guān)系。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中素質(zhì)教育實(shí)行的基本原則

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來講，在教學(xué)過程中完全忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)素養(yǎng)取得培養(yǎng)。而素質(zhì)教育課堂的建設(shè)更注重依靠課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的擴(kuò)充，從而最大限度地優(yōu)化和完善教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法依靠的教學(xué)資源有限，也無法有效擴(kuò)充教學(xué)資源，素質(zhì)教育的優(yōu)化必須要充分地發(fā)揮出教師本身對于教學(xué)資源的合理利用，讓學(xué)生在不斷地探索中獲取更多的知識，久而久之學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

素質(zhì)教育的實(shí)施，推進(jìn)了課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革，使得師生關(guān)系更加親近化。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以參與到很多的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間、生生之間對知識的探討機(jī)會也會逐漸增多，探究和合作學(xué)習(xí)機(jī)會也會逐漸增多，這為新素質(zhì)教育課堂的建設(shè)提供了良好的氛圍，推進(jìn)了新時(shí)期素質(zhì)教育的全面貫徹。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升課堂教學(xué)效率的策略分析

（一）生活情景教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂逐漸向多元化趨勢發(fā)展，這也完全順應(yīng)了新課改的基本要求。但是對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了枯燥無味。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，生活元素在數(shù)學(xué)課堂的滲透逐漸使數(shù)學(xué)課堂變得更具趣味化、實(shí)用化。這既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的性質(zhì)，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活存在的關(guān)聯(lián)性。教師在教學(xué)時(shí)要積極借助生活元素，讓學(xué)生感受豐富多彩的生活，讓學(xué)生認(rèn)識生活的同時(shí)掌握必要的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的素質(zhì)教育。這里需要注意的是，當(dāng)教師選擇生活實(shí)例時(shí)，必須要從學(xué)生的興趣出發(fā)，選一些學(xué)生感興趣的景或者物。

（二）推進(jìn)交流式學(xué)習(xí)模式建設(shè)

素質(zhì)教育要求，教師要積極發(fā)揮好自身反復(fù)的教學(xué)職責(zé)，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。例如：適當(dāng)?shù)丶尤胍恍邦}外話”，當(dāng)然，這些“題外話”也必須和課本的知識內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性。如：教師和學(xué)生討論自己以前在學(xué)習(xí)某些知識的時(shí)候都遇到了哪些困難，自己是如何克服的，對于考試中?？嫉闹R點(diǎn)又會涉及哪一些等。這些話題在性質(zhì)上雖然說與數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)沒有多大的關(guān)系，但是這些題外話的引入往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的指引作用，能在不同程度上引發(fā)學(xué)生的心理共鳴，從而有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生不僅僅可以學(xué)到很多的知識，而且學(xué)生對于知識的應(yīng)用方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度都會得到不同程度的提升。

（三）互動(dòng)探究教學(xué)

互動(dòng)探究教學(xué)是整個(gè)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)情況、知識掌握情況教學(xué)，教師可以提問方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，有的學(xué)生少言寡語，有的學(xué)生則活躍萬分，更有的學(xué)生明明知道答案卻因?yàn)樾愿竦膯栴}怯于回答等。課堂問題的設(shè)置既可以讓教師實(shí)時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以最大限度地幫助不愿意交流的學(xué)生主動(dòng)和教師進(jìn)行交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師情感與思維的對話，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（四）課堂開放教學(xué)

開放性的教學(xué)課堂是素質(zhì)教育最人性化的教育方式之一，它在營造和諧的教學(xué)環(huán)境的同時(shí)，還可以為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的壓力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正在開放式的課堂中提升學(xué)習(xí)技能。例如“數(shù)獨(dú)大比拼”“歷年中考試題解析討論會”等，讓學(xué)生自主性地選擇學(xué)習(xí)形式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新時(shí)代的素質(zhì)教育優(yōu)化。

四、結(jié)語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育的實(shí)施，既要遵循學(xué)生存在的個(gè)性化，也需要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)的思維，創(chuàng)新教學(xué)方式，借助多元化的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)參與中學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的感悟，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。