淺談民辦學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)課堂沉默根源與應(yīng)對策略

何建云

摘 要：民辦學(xué)校的學(xué)生在低年級時(shí)，課堂活躍，舉手回答問題積極;但到了高年級，成績卻慢慢的下降了，課堂上也沉默了起來。因此，要解決這一問題，關(guān)鍵是找到“要害”，“對癥下藥”，探究出打破課堂沉默的策略，使民辦學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂一樣活躍、高效。

關(guān)鍵詞：課堂沉默;根源;策略;活躍

民辦學(xué)校的學(xué)生在低年級時(shí)，課堂表現(xiàn)活躍，成績都比較優(yōu)秀，舉手回答問題積極;但到了高年級，成績卻慢慢下降了，課堂上也沉默了起來，很多學(xué)生慢慢地不喜歡舉手發(fā)言，課堂上失去了以往低年級時(shí)的那種活躍氣氛。那么，數(shù)學(xué)課堂“沉默”的根源在哪里？又應(yīng)該如何應(yīng)對？

一、課堂沉默根源分析

（一）落后的教學(xué)觀念困擾

大部分民辦學(xué)校教師的教學(xué)觀念還有待進(jìn)一步提高。教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，認(rèn)真做筆記，課堂時(shí)間往往被老師的講占有。而且，民辦學(xué)校老師都是“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”，工作量比較大，老師的備課時(shí)間和精力也少了，一些有趣的活動(dòng)很難得到保證，更談不上提升課堂氛圍。從而形成了“沉默”的課堂。

（二）家庭環(huán)境及自信心不足

很多民辦學(xué)校學(xué)生家庭條件一般，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，很多家長經(jīng)常需要加班，跟孩子的陪伴時(shí)間非常少。加上本身文化素質(zhì)不高，根本沒辦法輔導(dǎo)，束手無策，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題不能及時(shí)得到解決，時(shí)間一長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)越來越差，不敢發(fā)言，不敢舉手。而家長卻不知情，學(xué)生也就這樣沉默下去了。

（三）面子問題

小學(xué)高年級及初中學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心，他們都很愛面子，不想在同學(xué)面前失態(tài)。他們總會(huì)猜疑自己想的是不是錯(cuò)的，說出來之后同學(xué)們是不是會(huì)笑話自己，出錯(cuò)了還要擔(dān)心老師的指責(zé)、同學(xué)的冷笑，所以他們干脆選擇沉默，用沉默來保全面子。

（四）問題的設(shè)置

在問題的設(shè)置和選擇學(xué)生回答時(shí)都需要認(rèn)真考量。比如有些問題過難，超出了學(xué)生的實(shí)際能力范圍，一般學(xué)生肯定答不上來，只能沉默;有些問題又過于簡單無趣，學(xué)生感覺太容易不想回答;有時(shí)教師提問后沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生還不能完全肯定，不敢回答，所以選擇沉。

（五）學(xué)生、教師心態(tài)問題

學(xué)生有時(shí)也會(huì)以自我為中心，也許老師的一個(gè)舉動(dòng)讓他對感到不滿或者氣氛，肯定不高興聽課，不回答問題了。同時(shí)，有些老師總會(huì)抱怨學(xué)生怎么笨、怎么不靈活，“反正問了也是白問，還不如我自己說了算了”。這種課堂，肯定不會(huì)生動(dòng)有趣，更談不上氣氛活躍。

總之，民辦學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)課堂沉默不是一簇集成的，而是各方面因素共同的結(jié)果。如何解決這一現(xiàn)象，解決課堂“沉默”，是當(dāng)下民辦學(xué)校教育急需直面的現(xiàn)實(shí)問題。

二、解決課堂沉默的有效策略

（一）魅力打動(dòng)人心，促進(jìn)人行

教師要把學(xué)生看成是一個(gè)不斷完美的雕塑品，用和藹的笑容、欣賞的眼光去評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。同時(shí)要設(shè)立表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)評價(jià)課堂回答問題的機(jī)制，要讓學(xué)生知道：課堂上發(fā)言對錯(cuò)并不重要，重要的是你有沒有舉起手來參與，只要能自信地站起來說出自己的想法，就是一個(gè)表現(xiàn)很棒的學(xué)生。當(dāng)然，一個(gè)有魅力的老師還要多與學(xué)生交流，讓學(xué)生對你逐漸敞開心扉，培養(yǎng)他們敢在人多地方說話的能力，逐漸消除他們心中的顧慮。

一個(gè)有魅力的教師能夠感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生的閃光點(diǎn)，能及時(shí)評價(jià)學(xué)生，表揚(yáng)學(xué)生，贊美學(xué)生。學(xué)生會(huì)變得越來越自信，越來越愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，久而久之，在部分學(xué)生的帶動(dòng)下，課堂會(huì)慢慢充滿生命力，老師的課便成為了一節(jié)“活”課。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

古語云：“少壯不努力，老大徒傷悲?！睕]有知識的未來是難以生存和發(fā)展的。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該從各方面入手，設(shè)計(jì)多一點(diǎn)生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，不光光是數(shù)學(xué)，有些勵(lì)志的演講、歌曲等等都可以插入我們的課堂之中，逐漸培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。要讓學(xué)生充分認(rèn)識到，學(xué)習(xí)是自己的事情，讀書是為了自己的將來，為了自己的前途。在課堂上，要讓學(xué)生謹(jǐn)記自己與教師的地位是平等的，積極發(fā)言，努力配合教師，遇到觀點(diǎn)不一致的情況時(shí)，不要想著“以和為貴”，要勇敢舉手站起來表達(dá)自己的看法。

（三）分層提問、設(shè)計(jì)活動(dòng)

教師在上課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，量身定制不同的問題，培養(yǎng)他們的勇氣和興趣。教師可以在備課時(shí)分析學(xué)情，設(shè)計(jì)不同的問題。對學(xué)習(xí)處于弱勢的學(xué)生設(shè)置簡單、基礎(chǔ)的練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和能舉手回答問題為目的;對于學(xué)習(xí)比較積極主動(dòng)而且成績偏上的學(xué)生可以設(shè)置比較適中的問題，以提升他們對數(shù)學(xué)的理解與運(yùn)用，也讓他們能夠“吃飽”、“吃好”。

同時(shí)，教師要多設(shè)計(jì)一些有助于課堂氣氛變得活躍的小游戲、小活動(dòng)，讓“沉默”的學(xué)生融入到課堂氛圍之中來，教師也運(yùn)用這些游戲和活動(dòng)的互動(dòng)，把課堂帶熱起來。比如可以設(shè)置“小老師”制度，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺為同學(xué)們講解數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)故事、趣聞等，而且原則上要求每個(gè)學(xué)生都必須參與，每節(jié)課前安排 3～5 分鐘完成。長此以往，每位同學(xué)都能無一例外地贏得同學(xué)們的掌聲。漸漸地，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中肯定不會(huì)怕出錯(cuò)了，課堂上積極發(fā)言的學(xué)生也會(huì)越來越多。

（四）家校合力 共筑課堂

平?？梢岳眯菹r(shí)間與課堂“沉默”的學(xué)生家長進(jìn)行電話、面談、微信等方面交流，甚至可以事先設(shè)計(jì)課堂讓該學(xué)生回答出一個(gè)簡單的問題，然后故意用書信的形式寫給家長，夸獎(jiǎng)孩子課堂積極回答問題的表現(xiàn)，學(xué)生肯定會(huì)看到，這樣會(huì)起到一個(gè)實(shí)實(shí)在在的間接鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。當(dāng)然，也可以讓家長積極配合“演戲”，讓他們關(guān)注學(xué)生課堂，背后支持鼓勵(lì)孩子，還可以事先設(shè)計(jì)好相關(guān)問題，把家長請進(jìn)課堂，讓孩子們有新鮮感和回答出問題的自豪感。

民辦學(xué)校數(shù)學(xué)課堂沉默是一種普遍存在的現(xiàn)象，它不僅影響著教師積極性的提高和學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而且阻礙課堂互動(dòng)，造成課堂教學(xué)組織活動(dòng)癱瘓。但如果積極應(yīng)對，加強(qiáng)跟蹤，消極沉默的課堂行為是可以糾正過來的，只要方法得當(dāng)，民辦學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂一樣可以活躍、高效。

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