實(shí)踐類課程直播教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究

陶俊杉

摘 要：由于新冠疫情的影響，老師們的課堂從教室改到了直播間，很多老師從沒(méi)想過(guò)，自己有一天會(huì)變身主播，在直播間給同學(xué)們授課，同時(shí)老師們基本都是第一次使用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)進(jìn)行直播授課，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)只能在摸索中進(jìn)步?？傮w來(lái)說(shuō)網(wǎng)上授課有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，理論類課程相對(duì)實(shí)踐性課程更容易實(shí)施直播上課。而《網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)》是一門(mén)純粹的實(shí)踐類課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，基本都是采用的案例教學(xué)法，在實(shí)施網(wǎng)上授課遇到了不少困難，在解決這些困難的過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于其他類似的實(shí)踐課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播形式上課有一定借鑒作用。

1 直播平臺(tái)的選擇

按照教育部文件規(guī)定，我校從2月24日開(kāi)始進(jìn)入了直播課堂的學(xué)習(xí)階段，到目前為止已持續(xù)6周?，F(xiàn)在主流的直播平臺(tái)有以下幾種：1.雨課堂;2.釘釘會(huì)議、直播;3.騰訊課堂;4.QQ直播等。這四個(gè)平臺(tái)各有各的優(yōu)劣勢(shì)，經(jīng)過(guò)前期的篩選和實(shí)踐，《網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)》課程采取了雨課堂結(jié)合釘釘直播或釘釘會(huì)議的方式。課程主要由釘釘直播或釘釘會(huì)議，用雨課堂進(jìn)行輔助的點(diǎn)名、收作業(yè)、提問(wèn)和互動(dòng)等等。

2 直播教學(xué)方案設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)目的

《網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)》是電子商務(wù)專業(yè)，尤其是電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)工作的一個(gè)重要組成部分。本課程以社會(huì)對(duì)于電商界面設(shè)計(jì)能力的實(shí)際需求為課程開(kāi)設(shè)依據(jù)。在本科電子商務(wù)專業(yè)課程體系中具有重要地位，是一門(mén)培養(yǎng)電子商務(wù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)工作中美工崗位的提升能力的課程，面向的崗位主要有：電子商務(wù)美工、電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)、電子商務(wù)編輯等，課程適用面廣。

2.2 直播教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：學(xué)生通過(guò)直播學(xué)習(xí)，海報(bào)制作、LOGO制作、網(wǎng)絡(luò)圖形創(chuàng)意方面的知識(shí)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，培養(yǎng)學(xué)生美工方面的能力。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：直播教學(xué)與在課堂教學(xué)一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為三個(gè)部分。第一部分是教師使用案例教學(xué)法，通過(guò)多個(gè)案例為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地完成教師布置的任務(wù)，這一部分基本都是采用釘釘直播來(lái)進(jìn)行的。第二部分是讓學(xué)生舉一反三設(shè)計(jì)出相關(guān)的LOGO、海報(bào)等，然后通過(guò)釘釘會(huì)議（由于釘釘直播不允許學(xué)生發(fā)言，這里采用釘釘會(huì)議的形式，釘釘會(huì)議學(xué)生是可以隨時(shí)發(fā)言的）來(lái)講述自己的創(chuàng)意靈感來(lái)源;第三部分是同學(xué)通過(guò)雨課堂的“發(fā)送彈幕”的功能，提出自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行解答，化解學(xué)生的問(wèn)題。

2.3 課前教學(xué)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的課前教學(xué)準(zhǔn)備與線下授課區(qū)別較大。1.要讓每個(gè)學(xué)生下載相應(yīng)的教學(xué)直播APP并建立群;2.在雨課堂上先給出預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)材料方便學(xué)生的學(xué)習(xí);3.由于直播上課并不能觀察到學(xué)生是否能一直集中精力來(lái)聽(tīng)講，在準(zhǔn)備課件時(shí)應(yīng)做得比線下課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣來(lái)吸引學(xué)生聽(tīng)課;4.課前先把重點(diǎn)、難點(diǎn)案例的操作進(jìn)行錄屏，在授課結(jié)束后發(fā)給學(xué)生，方便學(xué)生掌握重難點(diǎn)。

3 教學(xué)實(shí)施過(guò)程

實(shí)施前期與各位學(xué)生通過(guò)釘釘會(huì)議開(kāi)會(huì)進(jìn)行充分溝通，詳盡的對(duì)課堂中的94名學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，其次是分析教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不再停留于僅關(guān)注知識(shí)技能等結(jié)果性目標(biāo)上，更是全面考查過(guò)程性目標(biāo)。再者要分析教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并研究達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。雖然教學(xué)準(zhǔn)備的相對(duì)比較充分，但是在真正實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，可以說(shuō)是狀況百出。不可控的因素有1.雨課堂由于其服務(wù)器有限，經(jīng)常發(fā)生掉線或直接登錄不進(jìn)去，這個(gè)也直接影響到了教學(xué)效果，彈幕互動(dòng)用不起，學(xué)生簽到也不能保證;2.有極個(gè)別學(xué)生沒(méi)有電腦，也沒(méi)借到電腦，在上課時(shí)不能進(jìn)行最基本的操作;3.由于無(wú)法監(jiān)控學(xué)生屏幕不知道學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)講。不過(guò)在直播教學(xué)的初期，學(xué)生們的積極性很高，提問(wèn)積極，樂(lè)于與老師溝通，上課時(shí)點(diǎn)贊數(shù)甚至接近4萬(wàn)，教師上課有成就感，學(xué)生上課也能有收獲。到了現(xiàn)在，6周過(guò)去了，學(xué)生們的新鮮勁過(guò)去了，上課效果與初期差距甚遠(yuǎn)，第6周的課程的點(diǎn)贊數(shù)僅僅為3000，就點(diǎn)贊數(shù)這一點(diǎn)就能看出，學(xué)生的心思沒(méi)在課堂上。由于這門(mén)課程基本沒(méi)有理論上，除第1周之外。在上課時(shí)，教師只能一篇一篇地重復(fù)講案例，再把案例錄成視頻發(fā)給學(xué)生，就只能通過(guò)作業(yè)對(duì)其的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注不到他們的制作過(guò)程，這也導(dǎo)致有些學(xué)生有抄襲他人的可能。

4 教學(xué)效果反思

4.1 直播課的優(yōu)勢(shì)

針對(duì)實(shí)踐類課程而言，直播上課并非一無(wú)是處。其優(yōu)勢(shì)有以下幾點(diǎn)：1.學(xué)生可以以“網(wǎng)友”的身份在線收看直播，這也拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間的距離，大家就像朋友一樣地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的氛圍相對(duì)比線下上課要好;2.由于大家并不能見(jiàn)面，這也打消了學(xué)生不想發(fā)言、不敢發(fā)言的問(wèn)題，直播課堂氛圍輕松、活躍，學(xué)生參與的積極性相對(duì)線下課堂更高，更好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的情感目標(biāo);3.由于學(xué)生在家上課，有家長(zhǎng)監(jiān)督，到課率基本能達(dá)到百分之百;4.學(xué)生通過(guò)雨課堂的彈幕功能與教師互動(dòng)效果好，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍之中學(xué)習(xí)到知識(shí);5.教師可通過(guò)答疑紅包的方式給優(yōu)秀的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)（這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)不宜過(guò)多），這也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.2 直播課的劣勢(shì)

盡管直播課有一些優(yōu)勢(shì)，但其劣勢(shì)也是很明顯的。主要有以下幾點(diǎn)：1.雖然學(xué)生到課率很高，基本能達(dá)到百分之百，但是并不能保證學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講，存在部分學(xué)生把視頻打開(kāi)，但是卻未認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象;2.雖然學(xué)生參與課堂積極性比線下課堂要高，但卻并非全班都在參與，而是永遠(yuǎn)都是那20幾個(gè)人，對(duì)于其他不參與的課堂的學(xué)生難以監(jiān)控;3.《網(wǎng)絡(luò)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)》這門(mén)課程是一門(mén)純粹的上機(jī)課程，在上課時(shí)，由于看不到學(xué)生的屏幕，難以精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的制作進(jìn)度，導(dǎo)致課程的進(jìn)度也比較難把控;4.由于目前上網(wǎng)課的學(xué)生太多，教學(xué)平臺(tái)容易掉線，特別是雨課堂，在高峰時(shí)期基本都登錄不上去，這也造成了學(xué)生的考勤、作業(yè)、課堂彈幕的使用存在問(wèn)題。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐類課程直播上課相對(duì)理論類課程有更大的困難，但直播授課這種形式我相信在疫情過(guò)去之后也會(huì)更多地運(yùn)用在實(shí)踐類課程的教學(xué)上。它完成可以作為平時(shí)線下教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，以后的教學(xué)無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課都會(huì)是線上線下相結(jié)合的，這樣將能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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