PBL教學(xué)模式在《PLC控制系統(tǒng)》課程中的應(yīng)用

摘 要：中國制造2025計(jì)劃的提出，對(duì)高素質(zhì)的技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。深入地進(jìn)行具有高職特色的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐是高職教育工作者面臨的重大課題，是當(dāng)前高職教育改革的熱點(diǎn)和難點(diǎn)。PBL教學(xué)模式的提出，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，具有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)模式;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè);PLC控制系統(tǒng)

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的《PLC控制系統(tǒng)》是一門與工程實(shí)踐能力緊密結(jié)合的專業(yè)性、綜合性較強(qiáng)的課程，是形成機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才職業(yè)能力的核心課程。由于學(xué)生缺乏足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難免感覺該課程專業(yè)性強(qiáng)、單調(diào)、缺乏趣味性，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使得部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，缺乏應(yīng)有的激情和創(chuàng)新能力，學(xué)生缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)、激情和能力去有效地完成相應(yīng)的實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)，教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生上課聽懂了，實(shí)踐起來又有一定困難的狀況。

PBL（Problem - Based Learning）是一種“基于問題式學(xué)習(xí)”或“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的自主學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)設(shè)置于復(fù)雜的、有意義的問題情境中，讓學(xué)習(xí)者通過合作、實(shí)踐解決真實(shí)性問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的專業(yè)知識(shí)，形成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的職業(yè)技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力。在《PLC控制系統(tǒng)》課程中實(shí)施基于PBL學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的改革，是提高教學(xué)效果的重要舉措。

1.序化教學(xué)內(nèi)容

從工程實(shí)際角度出發(fā)，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)《PLC控制系統(tǒng)》課程時(shí)，需要對(duì)PLC的基本概念、外圍電路的連接方法、基本指令的應(yīng)用方法、功能指令的應(yīng)用方法等內(nèi)容有所掌握，在傳統(tǒng)意義的教材中，往往是將上述知識(shí)進(jìn)行講解后，以相應(yīng)的案例對(duì)知識(shí)和技能的應(yīng)用進(jìn)行舉例說明。基于PBL教學(xué)模式，將課程教育置于現(xiàn)代工程背景下，通過幾個(gè)具體的案例將工程實(shí)際中所需要的知識(shí)與技能融合入具體的案例，圍繞案例的分析，不斷的引入新的知識(shí)和技能，使知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)變得不再孤立，讓學(xué)生的知識(shí)和技能在實(shí)踐活動(dòng)中，螺旋式上升。

2.增強(qiáng)課程的趣味性

《PLC控制系統(tǒng)》課程已經(jīng)開發(fā)出來的一些教學(xué)案例雖然滿足了教學(xué)和工程實(shí)踐的需求，但由于距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不容易產(chǎn)生興趣。只有趣味性的和工程實(shí)踐性相結(jié)合的案例才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)行相應(yīng)的思考，獨(dú)立的提出問題，并主動(dòng)探索解答問題，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析、抽象概括的能力，從而有利于提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。因此，在已有教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，開發(fā)與學(xué)生生活相近的PLC工程案例以及相應(yīng)的具有較強(qiáng)直觀感的教學(xué)儀器設(shè)備，也變得十分重要。

3.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

知識(shí)和技能的培養(yǎng)隱含于實(shí)踐，在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化的強(qiáng)化綜合素質(zhì)。要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，就必須高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，建立和完善教學(xué)實(shí)踐體系，制訂合理的教學(xué)實(shí)踐方案，整合實(shí)踐教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)項(xiàng)目的生活性和趣味性，保證教學(xué)實(shí)踐時(shí)間，加大教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)投入，還需要下大力氣鞏固、擴(kuò)大和發(fā)展校內(nèi)外各類實(shí)習(xí)基地。在加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。

4.優(yōu)化教學(xué)考核

在實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種挫折，因此需要不斷地進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)?；赑BL教學(xué)模式應(yīng)借助運(yùn)用云課堂等信息教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)。教師也需要在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前，認(rèn)真了解學(xué)情。這樣，才可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加有針對(duì)性，建立良好的互動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)的考核，應(yīng)該是多方面的。有的考核不應(yīng)單純的以成果作為唯一的評(píng)價(jià)手段，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)。教學(xué)的考核，不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)課程中的監(jiān)管考核，也應(yīng)該加強(qiáng)課前和課后的教學(xué)建設(shè)。

5.有效培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

在當(dāng)今社會(huì)中，良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神是大學(xué)生所不可缺少的職業(yè)素質(zhì)。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過程中，除了個(gè)人獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，可以設(shè)置一些小組學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生被分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組會(huì)由幾名成員組成，自然在學(xué)生之間自覺地建立起競(jìng)爭(zhēng)和合作的環(huán)境。一旦學(xué)生的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心、團(tuán)隊(duì)相互合作等人際關(guān)系處理能力會(huì)得到很大的提高，對(duì)于個(gè)人的職業(yè)成功也是非常關(guān)鍵的.

總之，在《PLC控制系統(tǒng)》課程中實(shí)施PBL教學(xué)模式，不僅需要優(yōu)化的教學(xué)項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)，也需要齊備的教學(xué)資源、教學(xué)手段，更需要教師的更多的課前準(zhǔn)備和精心組織。教師不僅在課堂實(shí)施中要履行組織者與指導(dǎo)者的角色，還需要在課前課后精心準(zhǔn)備并處理學(xué)生的反饋，做好咨詢者與評(píng)判者。在在《PLC控制系統(tǒng)》課程中實(shí)施PBL教學(xué)模式，既可以很大程度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在項(xiàng)目實(shí)施中培養(yǎng)職業(yè)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

作者簡介：

趙淑娟（1973-），女（漢族），重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教授。主要研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)及機(jī)電一體化技術(shù)。