小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實踐探究

鄭瑞宏

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入，小學(xué)課堂教學(xué)改革正在如火如荼，不斷涌現(xiàn)出一些新的教學(xué)模式，探究式教學(xué)就是其中一種廣受一線教師歡迎的教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運用探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勌骄渴浇虒W(xué)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過程中存在的問題，并提出了相關(guān)改進策略。

關(guān)鍵詞;小學(xué)數(shù)學(xué)：探究式教學(xué)：實踐探究

一、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂運用過程中存在的問題

（一）個別教師認(rèn)識需要提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用探究式教學(xué)，需要教師給予學(xué)生多方面的指導(dǎo)?？梢哉f，數(shù)學(xué)教師對探究式教學(xué)的認(rèn)識，決定了探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。實踐發(fā)現(xiàn)，很多教師對探究式教學(xué)的認(rèn)識存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，探究式教學(xué)的應(yīng)用效果需要經(jīng)過較長一段時間才能夠體現(xiàn)出來，一些教師在應(yīng)用探究式教學(xué)方法后，過了一段時間并沒有發(fā)現(xiàn)探究式教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式有突出的優(yōu)勢，于是就放棄了探究式教學(xué)，繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);第二，部分教師由于缺乏對探究式教學(xué)的認(rèn)識，在應(yīng)用時不知道如何使用探究式教學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，往往借鑒網(wǎng)上的教學(xué)模板，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計與班上學(xué)生實際脫節(jié)，課堂效果很不理想。

（二）部分地方學(xué)校相關(guān)資源欠缺。很多教學(xué)方式的運用，都需要一定的條件支持才能夠順利地開展。對于探究式教學(xué)來講也是一樣，需要學(xué)校給予充分的支持。目前很多學(xué)校對于探究式教學(xué)的支持力度還不夠，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，對于探究式教學(xué)的資金投入不夠，很多學(xué)校由于資金投入不足，受限于場地和設(shè)備等原因，導(dǎo)致探究式教學(xué)的應(yīng)用無法得到保障;第二，學(xué)校對于教師資源的投入不夠，對于大部分小學(xué)尤其是農(nóng)村偏遠地區(qū)的小學(xué)來講，教師需要同時負(fù)責(zé)幾個班的課堂教學(xué)，因此沒有太多的精力投入到探究式教學(xué)的鉆研中去。只有資金投入和師資投入跟上了，才能保障探究式教學(xué)的效果，從而讓學(xué)生通過探究活動更好地理解相關(guān)知識點。

（三）大部分學(xué)生接受程度低。很多學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于探究式教學(xué)需要一定的時間來接受。目前很多學(xué)生對于探究式教學(xué)的接受程度不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)生大多數(shù)都比較活潑好動，讓他們?nèi)ゼ芯﹂_展探究學(xué)習(xí)，很多學(xué)生都無法適應(yīng)。在平時的探究學(xué)習(xí)活動中，往往開展到一半學(xué)生就無法集中精力，導(dǎo)致探究式教學(xué)的應(yīng)用效果很不理想;第二，目前，很多小學(xué)生都不太喜歡數(shù)學(xué)課程，因為數(shù)學(xué)相對其他學(xué)科來說比較枯燥，學(xué)生很難從中體會到樂趣。因此，很多學(xué)生對于有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容都不感興趣，同時也對探究式教學(xué)產(chǎn)生厭倦情緒。

（四）講學(xué)式教學(xué)與探究式教學(xué)的應(yīng)用。中國講學(xué)式的教育方法教育出來的學(xué)生多有三缺：缺動手，缺創(chuàng)新，缺合作。這種教育方式，老師是主角，生動形象的 講述著知識;學(xué)生是觀眾，接受著老師說的一切。這種教育方式絕對是對老師的全方面考驗：老師的動手能力越棒，學(xué)生知道的越多;老師的創(chuàng)新能力越強，學(xué)生知道的越廣。老師的一手包辦，導(dǎo)致了學(xué)生相應(yīng)能力的喪失。學(xué)生往往可以有一個滿意的學(xué)習(xí)成績，但卻沒有一個合格的生活能力。為解決講學(xué)式教學(xué)帶來的弊端，教育部積極尋求解決辦法。新課標(biāo)對教學(xué)的要求，便體現(xiàn)了教育部的決心。將探究式教學(xué)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓老師不再唱“獨角戲”。把對老師 的要求逐步過渡到學(xué)生身上，讓學(xué)生從小自己解決問題。老師拋出問題，學(xué)生通過自己動手，相互協(xié)作，得到相應(yīng)答案———這就是探究式教學(xué)。動手是學(xué)習(xí)知識最直接的方式，動手是發(fā) 現(xiàn)新現(xiàn)象最有效的方式，獨立動手培養(yǎng)著學(xué)生的自立能力。解 決問題勢必需要相互幫助，在這過程中需要合作，需要交流。如果講學(xué)式講學(xué)是授學(xué)生以魚，那探究式教學(xué)就是授之以漁。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐策略

根據(jù)以上的分析和論述可知，目前很多學(xué)校為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，運用了探究式教學(xué)方式開展相關(guān)的教學(xué)工作，但是效果并不理想，在實踐過程中依然存在很多問題。針對這些問題產(chǎn)生的原因，筆者結(jié)合教學(xué)實際，提出如下應(yīng)對策略：

（一）學(xué)校方面。學(xué)校要為開展探究式教學(xué)活動提供場所和環(huán)境。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中開展探究式教學(xué)，首先需要來自學(xué)校的支持。為了更好地完善探究式教學(xué)的實踐應(yīng)用，學(xué)校應(yīng)盡量做到以下兩點：第一，為教師開展探究式教學(xué)的應(yīng)用和實踐提供條件，比如合理安排教研計劃，使每名教師完成教學(xué)活動之外，能夠充分利用業(yè)余時間對探究式教學(xué)展開深入研究，結(jié)合班級學(xué)生實際將探究式教學(xué)應(yīng)用到平時的課堂實踐中;第二，學(xué)校要加強教師培訓(xùn)力度，開闊教師的

視野，讓教師明白創(chuàng)新教學(xué)方法的必要性，充分認(rèn)識到探究式教學(xué)的重要性，深入理解探究式教學(xué)的內(nèi)涵，從而主動在教學(xué)活動中運用探究式教學(xué)方法。

（二）教師方面。教師作為課堂教學(xué)的主體，對于課堂教學(xué)活動的順利實施起著關(guān)鍵作用。為了更好地促進探究式教學(xué)的應(yīng)用，教師要想方設(shè)法使學(xué)生從心理上愿意接受探究式教學(xué)。在平時的教學(xué)實踐中，教師可從以下兩個方面入手：第一，采用循序漸進的策略，讓學(xué)生逐步了解探究式教學(xué)的概念，使學(xué)生充分認(rèn)識到探究式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，在課堂中主動配合教師，積極參與教學(xué)活動;第二，教師要積極地與學(xué)生溝通，充分了解學(xué)生在探究式教學(xué)過程中遇到的困難，切實幫助學(xué)生解決相關(guān)問題，增強學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心;第三，教師要建立平等的師生關(guān)系，采用恰當(dāng)方式使學(xué)生逐步接受探究式教學(xué)，運用一些激勵政策鼓勵學(xué)生積極參與探究性學(xué)習(xí)活動。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用探究式教學(xué)，對于促進學(xué)生獨立思考、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維有著積極的作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)真分析運用探究式教學(xué)方法時出現(xiàn)的問題，根據(jù)實際作出調(diào)整，使探究式教學(xué)方法成為提高課堂教學(xué)效果的實用工具。

參考文獻

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