體育教學(xué)促進學(xué)生良好品德、意志品質(zhì)形成研究

曾慶霞

摘 要：本課題主要研究中學(xué)體育教師如何組織教學(xué)以促進學(xué)生良好品德、意志品質(zhì)的形成和發(fā)展。通過理論文獻(xiàn)研究、經(jīng)驗交流、實踐驗證等方法，最終得出這樣的結(jié)論：體育運動不僅可保證學(xué)生身體健康發(fā)展，而且對其心理、品德、意志具有獨特的培養(yǎng)作用——體育運動因為其體驗性、實踐性等特征，可以對學(xué)生的思想品德、意志品質(zhì)等素養(yǎng)產(chǎn)生積極有效的影響。建議教師關(guān)注捕捉時機、樹立榜樣、設(shè)立目標(biāo)、正面評價、超量訓(xùn)練這幾個策略的使用，以達(dá)到有效促進學(xué)生品德、品質(zhì)形成的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：體育;品德;品質(zhì)

1.研究目的

研究體育運動對促進學(xué)生良好品德、意志品質(zhì)形成的價值作用，重點研究中學(xué)體育教師如何組織教學(xué)以促進學(xué)生良好品德、意志品質(zhì)的形成和發(fā)展。

2.研究方法

2.1 理論文獻(xiàn)法

通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館、書店等渠道搜集與課題研究相關(guān)的理論文獻(xiàn)，進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，為課題研究打下理論基礎(chǔ)。

2.2 經(jīng)驗交流法

通過到其他學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)、與本校教師（包括體育教師、政治教師、班主任等）進行交流的方法，獲得并歸納中學(xué)生品德、品質(zhì)教育的教學(xué)規(guī)律和經(jīng)驗。

2.3 實踐驗證法

依據(jù)理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流的成果設(shè)計教學(xué)方案，并在教學(xué)實踐中進行驗證、反思和優(yōu)化，以最終得到最佳的德育培養(yǎng)策略方案。

3.結(jié)果與分析

3.1體育之于品德、品質(zhì)的培養(yǎng)價值

第一，體育這門課程與其他學(xué)科是有明顯差異的，其主要特征是實踐性——除了一部分健康理論知識之外，體育課程的主要內(nèi)容和形式就是學(xué)生親自參與運動。如果不參與、只聽講，體育是沒有效果的——而其他學(xué)科則大多是需要通過講授（部分輔以實踐）來完成學(xué)習(xí)。因而，體育對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過實踐體驗來完成的，而不是“講大道理”——這種教育傳導(dǎo)形式對于還沒有真正接觸社會（對教師所講的一些道理不能真正認(rèn)同和理解）的中學(xué)生來說，是最有說服力的。從這個角度上說，體育教學(xué)對于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)作用是獨特的、高效的和不可替代的。

第二，體育運動通常具有一定的規(guī)則、規(guī)范，而且除了基礎(chǔ)的田徑項目之外，大多是具有團隊、社會屬性的。而且，為了運動的公正、安全、有序，體育運動的規(guī)則會比社會上的道德法則更嚴(yán)格些，甚至具有強制性。參與運動者必然需要在運動過程中遵守相應(yīng)的規(guī)則、規(guī)范。因而，體育運動可以對參與者的思想道德進行體驗性的約束和建設(shè)。

第三，體育運動的完成或取得成績需要付出汗水、痛苦，甚至是鮮血。因而，只要不是退縮、只要是參與了體育并完成了一定指標(biāo)的訓(xùn)練，就一定會對參與者的意志品質(zhì)產(chǎn)生正面影響——這種影響，是直接內(nèi)化的，要比“喊口號”“講道理”有效得多。

3.2 通過體育教學(xué)來培養(yǎng)品德的策略

第一，教師應(yīng)善于捕捉時機——前面說過，體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，“講道理”不是其強項，但并不意味著體育培養(yǎng)素養(yǎng)是隨機的、“聽天由命”的。教師應(yīng)把握住培養(yǎng)的目標(biāo)和效用點對學(xué)生進行適當(dāng)點撥、提示，以強化培養(yǎng)作用。那么，就需要教師能夠根據(jù)教學(xué)、訓(xùn)練的具體實際來捕捉培養(yǎng)時機。比如，在拔河運動、足球訓(xùn)練時，教師可提示學(xué)生注意團隊意識、強調(diào)集體榮譽感和奉獻(xiàn)精神;在跑步比賽、跳遠(yuǎn)比賽中，提示學(xué)生要注意公平意識、遵守秩序——如，不搶跑、不越線、不串道、不繞捷徑等等。

第二，可巧妙利用榜樣的影響力——初中生有個特別突出的特征，就是偶像崇拜。這種心理其實不僅是指向某個“明星”，身邊的任何人其實都會對其言行產(chǎn)生影響。也就是他們習(xí)慣于觀察和效仿他人。利用中學(xué)生的這個特征，教師可用樹立榜樣的方法來對其品德進行引導(dǎo)。如，播放世界體育比賽中體現(xiàn)精神品質(zhì)的行為。比如某場世界杯足球賽中，一名球員意外受傷。對方的球員明明可以利用這個機會射門得分。可他卻將球停下交給裁判，等對方接受治療后再重新進攻——此類的真實案例在世界大賽中比比皆是，可以對學(xué)生產(chǎn)生非常有效的影響。此外，在體育課堂上，學(xué)生也會經(jīng)常表現(xiàn)此類尊重同學(xué)、保護同學(xué)、照顧隊友等良好行為，教師應(yīng)及時利用契機進行表揚，對學(xué)生進行激勵和引導(dǎo)。

3.3 通過體育教學(xué)來培養(yǎng)品質(zhì)的策略

第一，通過給學(xué)生設(shè)立目標(biāo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生追求理想、努力奮斗的精神品質(zhì)。體育運動通常具有一定競爭性，競賽類項目如此，非競賽項目也是如此。而中學(xué)生由于處于自我意識覺醒的心理階段，有強烈的爭強好勝心理。將這一心理特點和體育的競爭性結(jié)合起來，可以有效培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)。比如，“明天的團體操比賽，大家有沒有取勝的信心？”“試一試，能不能用一個月時間將自己的立定跳遠(yuǎn)成績提升10厘米？（注意，成績類目標(biāo)設(shè)定最好是根據(jù)學(xué)生個體實際分層）”——這些目標(biāo)，可以調(diào)動學(xué)生主動進行精神品質(zhì)的自我構(gòu)建。

第二，通過鼓勵性評價培養(yǎng)信心——對于非專業(yè)的中學(xué)生來說，通常其體育能力表現(xiàn)一般。因而，大多學(xué)生在體育運動中獲得勝利或得到表揚的機會不多。這往往會對學(xué)生的運動自信產(chǎn)生負(fù)面影響，而這種自信缺失會遷移到其他方面（比如學(xué)習(xí)）。因而，在教學(xué)評價時，體育教師應(yīng)注意鼓勵性、激勵性評價的應(yīng)用，多找學(xué)生的亮點、特長、態(tài)度和進步去進行表揚。這往往可以使學(xué)生的自信心得到建立和強化。

第三，通過超運動量訓(xùn)練來磨礪品質(zhì)——運動是個需要付出汗水、痛苦的活動。利用體育運動的這個特征去磨礪學(xué)生意志品質(zhì)是其最顯性的效用點，也是其他任何學(xué)科都不能取代的。教師定期（要根據(jù)科學(xué)運動規(guī)律，以不造成學(xué)生運動傷害為原則）組織學(xué)生進行超運動量、超負(fù)荷的體育訓(xùn)練，對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)作用非常明顯。而且，依據(jù)超量恢復(fù)原理，適當(dāng)?shù)?、有?guī)律的超量訓(xùn)練還可有效提升學(xué)生的運動成績。

4.結(jié)論與建議

體育運動因為其獨特的體驗性、實踐性等特征，可以對學(xué)生的思想品德、意志品質(zhì)等素養(yǎng)產(chǎn)生積極有效的影響。而且，其獨特的教育形式和價值是其他學(xué)科所不可取代的。通常來說，要通過體育運動來促進學(xué)生良好品德、意志品質(zhì)的形成，教師可關(guān)注捕捉時機、樹立榜樣、設(shè)立目標(biāo)、正面評價、超量訓(xùn)練這幾個策略的使用。

參考文獻(xiàn)

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