小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合

許成功

近年來，新課程改革發(fā)展如火如荼.在新課程改革理念的指導(dǎo)之下，教師更應(yīng)當(dāng)不斷豐富小學(xué)語文的教學(xué)模式和教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展.當(dāng)前，小學(xué)語文與信息技術(shù)的整合還存在很多問題.以下，筆者結(jié)合這些問題，分析在新課程改革背景下信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的有效性策略.

一、利用信息技術(shù)知識，提煉教學(xué)內(nèi)容

課本中許多課文的故事是在特定歷史環(huán)境下分手發(fā)生的，遠(yuǎn)離生活實際，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有著較大的困難.傳統(tǒng)的語文教學(xué)，是以教師為中心的灌輸式教學(xué)，學(xué)生無條件地、被動地接受教師的知識灌輸.課上一分鐘，課下十年功;盡管教師們很辛苦，很敬業(yè)，但是還是滿足不了學(xué)生的求知欲，老師常?！盁o言以對”，“無的放矢”.教學(xué)效果事倍功半.利用網(wǎng)絡(luò)信息這個利器，指導(dǎo)學(xué)生主動地去搜索、查找，充分獲取與文本相關(guān)的信息，豐富學(xué)生的已有認(rèn)知.因為 “功夫在詩外”，突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的時空限制，大量鮮活、生動的情境幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，由于學(xué)生掌握了與本課相關(guān)的知識，學(xué)習(xí)的障礙掃清了，思想感情得到了陶冶，教師和學(xué)生很好的融合在一起，使師生的交流在更豐富的層面上展開，精煉教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)效果得到很好體現(xiàn).

重現(xiàn)場景。

二、信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合

在語文教學(xué)中可以用信息技術(shù)對課文進(jìn)行背景資料的介紹。因為小學(xué)生的直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關(guān)背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現(xiàn)障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。如教學(xué)《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》等文章時，這些內(nèi)容距離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生對其沒有感性的知識儲備，如果僅僅依靠課堂上講解，很難讓學(xué)生理解課文中的知識點(diǎn)。教師可剪輯影影視片段，用信息技術(shù)讓課文情景再現(xiàn)：呈獻(xiàn)圓明園的輝煌以及被侵略者掠奪的情景，再現(xiàn)開國大典時天安門廣場的熱烈氛圍，展現(xiàn)五壯士的英雄氣概。這樣，利用信息技術(shù)來重現(xiàn)當(dāng)時的場景，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率。

三、信息操作的“切入點(diǎn)”，批悟結(jié)合，靈活操控

課堂中為學(xué)生提供充分的自我展示的空間才是教學(xué)最精彩的呈現(xiàn)，如果能有效調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，學(xué)生的口語表達(dá)能力、邏輯思維能力、實際操作能力等都將得到充分的鍛煉.因此，電子白板的靈活操作會使語文教學(xué)更具效率，更顯神奇。學(xué)生已具備了一定自讀自悟的能力，因此在感知課文的主要內(nèi)容時，我讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀批注式學(xué)習(xí).在自學(xué)后，進(jìn)行小組合作交流，充分給學(xué)生自我展示的空間，并通過自薦或推薦選出各組代表，在白板上進(jìn)行直接操作展示，配以理解性的語言表述，就這樣文本的解讀在學(xué)生輕松的說與演中有效生成，電子白板的畫、剪、拖、挖、無限復(fù)制等神奇功效使語文課堂教學(xué)得以完美升華.學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興致在信息環(huán)境的切入下達(dá)到了極致.最后教師將學(xué)生批注的每段內(nèi)容以文字形式融匯貫通，至此文本的主要內(nèi)容就這樣巧妙生成.

四、利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)空間

生活處處有語文，語文課必須和課外、學(xué)生生活聯(lián)系起來，語文課才會有生命力.如今計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)已普及，網(wǎng)絡(luò)信息時代，教學(xué)中的教材不再是單一、固定的文字材料，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，它的呈現(xiàn)形式是多樣化的.通過信息網(wǎng)絡(luò)，可以使教師搜集到更豐富的、更新的資料，同時又有更大的選擇余地，在短時間內(nèi)可以給學(xué)生提供大量的、新鮮的感性材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識.同時，多媒體輔助教學(xué)使新型的音像教材不斷豐富，在書店、軟件店也有許多的專門的教學(xué)光盤.現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后，新型的現(xiàn)代化的教材體系出現(xiàn)了，幻燈、投影、錄音、電影、電視、光盤、計算機(jī)軟件等新型音像教材按照人的認(rèn)識規(guī)律，以文字、圖形、動畫、影像和聲音多媒體的方式顯示教學(xué)信息，豐富教材內(nèi)容，這是教育領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的變革，這一切都可以充實教師備課的知識準(zhǔn)備，提升備課質(zhì)量.

五、整合信息技術(shù)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

聽說讀寫能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)語言能力。在核心素養(yǎng)的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，科學(xué)整合信息技術(shù)，有效地提升了學(xué)生的聽說讀寫能力。首先，整合信息技術(shù)，聽說教學(xué)結(jié)合。在語言教育領(lǐng)域，聽說是一體化的。筆者在教學(xué)中，通過朗讀視頻、音頻等文件的播放，為學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，有效地提升了學(xué)生的聽說能力;其次，整合信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。朗讀訓(xùn)練，不僅能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力，還有利于夯實學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，通過信息技術(shù)手段的運(yùn)用，通過多媒體輔助朗讀訓(xùn)練的方式，為學(xué)生朗讀能力的提升、語言能力的提升奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，信息技術(shù)手段整合于小學(xué)語文的教學(xué)，對于拓展語文教育的廣度和深度，加快小學(xué)語文教育改革步伐具有重要的意義。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生文核心素養(yǎng)，構(gòu)建現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

總之，信息技術(shù)與語文教學(xué)整合是一項長期的艱巨的任務(wù)。語文教師要對信息技術(shù)與語文教學(xué)整合這個嶄新的教學(xué)模式有耐心和信心，要日積月累，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成果中體會這種教學(xué)模式的樂趣。