淺談信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王常瑜

摘 要：以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)（Internet）等，將其引入課程教學(xué)，給教育教學(xué)改革工作提供了一定的支持。新課程改革背景下，實施小學(xué)語文課程教學(xué)，能夠讓學(xué)生在語文方面擁有比較穩(wěn)定的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力，對于學(xué)生品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格方面的發(fā)展有積極作用。如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)，有待深入探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

1 引言

信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、音樂以及視頻有效地組合起來，具有較強的交互性和繼承性。信息技術(shù)的運用能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩。它不僅能提供更多便利的和更多優(yōu)質(zhì)的選擇，還能及時地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)水平，反映教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。下面，筆者就以小學(xué)語文為例，探討信息技術(shù)在課堂教學(xué)過程中的有效運用。

2 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，因為有許多老師沒有與時俱進，沒有及時對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在課堂上沒有科學(xué)合理地使用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，甚至有部分老師很排斥使用信息技術(shù)進行教學(xué)，這些落后的觀念一定程度上導(dǎo)致學(xué)生們很難提起學(xué)習(xí)興趣，在課堂上很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而阻礙了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。還有部分老師按部就班給學(xué)生講解教材上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生們的知識面受到了局限，從而阻礙了小學(xué)生們語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了讓小學(xué)語文教學(xué)效率達到最高，在小學(xué)語文課堂上，老師一定要學(xué)會科學(xué)合理地使用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，迎合學(xué)生的心理特點，幫助學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師在進行知識點講解時，需要不斷拓展知識范圍，不斷地豐富學(xué)生的知識面，以此促進學(xué)生們的語文綜合素養(yǎng)發(fā)展，為學(xué)生們今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3 信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1利用信息技術(shù)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，更好地為學(xué)生服務(wù)

信息技術(shù)是與網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展緊密相連的，是學(xué)生思維意識得到全面拓寬的重要形式。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把信息技術(shù)引入到教學(xué)中，科學(xué)地進行資料搜集和整理，要讓學(xué)生清楚地明白哪些知識是重點，哪些知識需要細致而深刻地解析，從中找尋出更具教育意義的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)融合起來，以更好地服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。以《只有一個地球》為例，為了讓學(xué)生理解地球的美麗和容易受到傷害，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生以小組為單位，用自己親眼看到的、親自搜集到的相關(guān)資料制成幻燈片，或辦一本集圖片、文字于一體的地球知識小冊子或一張知識報。作業(yè)布置后，激起了學(xué)生極大的興趣。他們紛紛行動起來，上網(wǎng)查資料、上圖書館借圖書，忙得不亦樂乎。有的小組播放以沙漠化為內(nèi)容的錄像;有的小組錄制了以環(huán)保為內(nèi)容的MTV;有的小組收集了有關(guān)的新聞片段，制作成環(huán)保新聞……

3.2利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，尤其是探求新知時，教師要充分運用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生提供必要的思維材料，設(shè)置生活情境，使學(xué)生借助已有的生活知識、技能，調(diào)動多種感官參與新知的主動探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在利用多媒體進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，要注意與時事材料和客觀實例相結(jié)合，同時要符合學(xué)生的思維顧慮和特點，注重針對性和實效性。此外，教師還要正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)各種教學(xué)情境的優(yōu)勢互補。例如，在講解《美麗的小興安嶺》這一篇課文時，教師可以結(jié)合文章內(nèi)容，利用多媒體視頻，展現(xiàn)小興安嶺在春、夏、秋、冬四個季節(jié)的不同景色，通過視覺向?qū)W生直觀傳達小興安嶺的魅力。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀過后，教師可以提出問題：大家觀看過視頻之后，對文中的“樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”這句話中“抽出”一詞有什么理解？為什么不用長出？由于視頻的展示，學(xué)生能夠體會到“抽出”一詞更具有動態(tài)性，用這一詞匯描寫更加生動，也不會與后面的“長出”相重復(fù)。

3.3利用信息技術(shù)，攻克語文教學(xué)重難點

在小學(xué)語文教學(xué)中，鑒于該學(xué)科具有一定的抽象性，存在大量學(xué)生難以掌握和理解的詞語句子。同時，鑒于學(xué)生抽象思維能力、理解能力較弱，在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中，其無法對教學(xué)重難點進行精準(zhǔn)的把握，尤其是針對一些科教類的文章，鑒于其與學(xué)生的實際生活相距較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面臨較大的困難。針對這一現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師教學(xué)效果并不十分理想。而通過信息技術(shù)的應(yīng)用，教師可在攻克教學(xué)重難點的過程中，借助豐富、形象的圖片、視頻等形式，將難以理解的詞語、句子等形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，進而給學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，并在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象。例如，在《蜜蜂》一課的教學(xué)中，教師在攻克蜜蜂到底有沒有辨別方向的能力這一教學(xué)重難點的過程中，就可以利用播放紀(jì)錄片的形式，讓學(xué)生從紀(jì)錄片的觀察中，加深對文章知識的理解，進而完成重難點的攻克。同時，學(xué)生在紀(jì)錄片的觀看中，也感受到了大自然的神奇，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神。

3.4利用信息技術(shù)豐富課外知識

語文知識是博大精深的，若在語文教學(xué)中僅借助課本教材和參考資料來進行教學(xué)，往往是存在局限性的，因此在語文教學(xué)中想要實現(xiàn)對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，就需要教師做好對學(xué)生課外知識的豐富，促進學(xué)生對課外知識的積累和掌握。在語文教學(xué)目標(biāo)中提出了要進行語文知識的拓展學(xué)習(xí)，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)與現(xiàn)代化科技技術(shù)的運用，而網(wǎng)絡(luò)中具有大量的信息資源，因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師就可以通過信息技術(shù)進行課外知識的豐富。比如，在《景陽岡》課文教學(xué)后，在學(xué)生了解武松人物的基礎(chǔ)上，會對此類故事存在一定的好奇和興趣，這時候教師可以通過信息技術(shù)搜尋和整理一些《水滸傳》中其他人物角色的故事傳達給學(xué)生，讓學(xué)生了解，這樣就能夠在課文基本知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，促進學(xué)生知識的延伸，加強學(xué)生語文綜合知識的積累。

4 結(jié)束語

總之，隨著教育改革的不斷深化，信息技術(shù)在語文課程教學(xué)中的應(yīng)用也會逐漸成為主流。從教師的角度來分析，這種深化改革有利于教師及時更新教學(xué)方式，使得教師的教學(xué)主動性更高，因此教學(xué)效果也更理想。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更加豐富，鍛煉了學(xué)生的技能，也符合新時代學(xué)校培養(yǎng)人才的要求。

參考文獻

[1]楊光.新課程改革下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017，05：112-113.

[2]王宗赟.小學(xué)語文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源的實踐與問題探討[J].中國校外教育，2016，16：7+13.