淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

魏柳連

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，在解題過程中，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生面對繁瑣的事情時，能夠有條不紊地處理各項工作。但是，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于盲目，不能夠很好地增強(qiáng)自身的計算學(xué)習(xí)觀念。所以教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程中，要深刻了解計算教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極踴躍地參與數(shù)學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)策略

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)計算現(xiàn)狀

1、數(shù)學(xué)思維不夠成熟

在小學(xué)階段，尤其是中年級小學(xué)生，由于多種原因致使其思維逐步發(fā)生改變，低年級的現(xiàn)象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，此時學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時很容易出現(xiàn)混淆，所以常常抄寫錯誤，再有忽略了進(jìn)位、退位、漏寫以及運(yùn)算順序錯誤等。此外，小學(xué)生具有一定的情感感知，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，從而造成感知錯誤。如在“5+45（）5+54”題目中，馬虎的學(xué)生就會直接填寫等號，主要是因為學(xué)生之前學(xué)過加法交換律，導(dǎo)致學(xué)生沒有注意到54和45的不同，造成了運(yùn)算錯誤。

2、缺乏簡算意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，簡便算法能提高學(xué)生計算速度。但是部分學(xué)生簡算意識不足，缺乏合理選擇簡捷運(yùn)算的途徑，在實際做題中盲目運(yùn)算。特別是處于小學(xué)高年級時，數(shù)學(xué)計算需要學(xué)生掌握多種方法，才能提高運(yùn)算效率，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、知識掌握不牢固

小學(xué)數(shù)學(xué)涉及很多概念、法則、定律等基礎(chǔ)知識，需要學(xué)生對其充分理解和記憶，這樣才能在實際運(yùn)算中靈活運(yùn)用，提高計算技能。但實際上很多小學(xué)生思維發(fā)展還不完全，很難全面掌握知識，所以常常出現(xiàn)概念不清、算法使用不熟練等，對于計算法則及運(yùn)算順序無法靈活運(yùn)用。

4、學(xué)生對計算有抵觸心理

學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)過程中，計算作為最基礎(chǔ)的一項能力，是教師以及家長都對學(xué)生嚴(yán)格要求的一項內(nèi)容。但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不正確以及運(yùn)算過程中的不細(xì)心，導(dǎo)致計算題的正確率并不高，長此以往下去就會使得學(xué)生對于計算題失去興趣，并產(chǎn)生抵觸的心理，從而形成一個不良的惡性循環(huán)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)來說都是十分不利的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)策略

1、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)習(xí)慣

部分學(xué)生出現(xiàn)的粗心與學(xué)生個性有很大關(guān)系，如一些性格豪放的學(xué)生，看數(shù)學(xué)題目一掃而過，做題很難沉下心。對此，數(shù)學(xué)教師則需要幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)算時合理使用草稿紙，要像日常書寫時輔助計算，不能隨意在紙上亂寫，以免出現(xiàn)錯誤時找不到源頭。即使在草稿紙上也要把字寫清楚、寫工整。尤其是小數(shù)點(diǎn)、退位點(diǎn)及進(jìn)位點(diǎn)等都要位置明確。同時要注意算式的整齊、規(guī)矩。主要是為了因字跡潦草而出現(xiàn)錯誤，從而有效提高學(xué)生計算準(zhǔn)確率及計算效率。

2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

教師要深刻地認(rèn)識到計算興趣培養(yǎng)的重要性，從而在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合學(xué)生的個人性格特點(diǎn)，實施教學(xué)方面的分層引導(dǎo)，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使小學(xué)生能夠感受到教師的責(zé)任心，從而激發(fā)學(xué)習(xí)意向。教師在進(jìn)行教學(xué)條件創(chuàng)設(shè)的過程當(dāng)中，要使學(xué)生學(xué)會主動地進(jìn)行問題詢問。教師也要多鼓勵學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的計算學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)計算更加具有投入性，也逐步提高了自身的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，借助有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，有效提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)計算的認(rèn)知能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計算主動性，使學(xué)生更好地跟隨教師的引導(dǎo)完善數(shù)學(xué)邏輯思維意識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時，教師可以提問“每箱迷你南瓜24個，53箱一共有多少個？該怎樣列式？”當(dāng)學(xué)生回答之后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，如“請同學(xué)們用已經(jīng)掌握的算法試著算一算，在計算的過程中你會遇到什么新的問題？你準(zhǔn)備怎樣解決？”這樣，在教師引導(dǎo)之后，學(xué)生通過計算可以發(fā)現(xiàn)：和之前不同的是，計算時每一個乘數(shù)乘兩位數(shù)所得的積都要進(jìn)位。這樣，通過教師一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生可以深人理解豎式計算中每一步的道理，達(dá)到提升計算思維的目的。

3、合理劃分學(xué)習(xí)小組

教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，積極對學(xué)生進(jìn)行計算方法方面的指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更為高效、科學(xué)，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于科學(xué)的學(xué)習(xí)方法后，其進(jìn)行建模思維就能有一個系統(tǒng)的、科學(xué)的把握。教師在實際的教學(xué)過程中可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生組內(nèi)互相解決問題，從而增進(jìn)學(xué)生之間的感情，并有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并鍛煉提升學(xué)生的計算能力。

4、利用微課輔助教學(xué)

21世紀(jì)信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新。在信息化時代下，教師必須要創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，借助微課教學(xué)模式，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識變得形象具體。教師要借助當(dāng)下較為流行的信息技術(shù)來增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和高效性，通過微課來進(jìn)行教學(xué)方面的引導(dǎo)和創(chuàng)新。教師要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及興趣特點(diǎn)，設(shè)計相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，利用微課視頻來進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。微課視頻時間較短，契合了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力時間，能夠有效吸引學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和記憶，加深學(xué)生的計算技巧積累能力，使學(xué)生能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)的效率和質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行《計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)》的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能在學(xué)習(xí)計算的時候不易理解。這個時候，教師就可以借助微課來幫助學(xué)生將抽象的知識轉(zhuǎn)化成形象的內(nèi)容，更利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成易于理解的微課，便于學(xué)生多次的、隨時隨地的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，必須要樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為著力點(diǎn)，利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成。教師還要幫助學(xué)生掌握計算的技巧，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情從而使計算教學(xué)能夠得到突破和提升。

參考文獻(xiàn)

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