多媒體技術在計算機教學中的問題及對策

于連鳳

摘 要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體技術已被人們在逐漸認識并且極為廣泛地應用到各個科目教學中，在計算機教學中合理使用多媒體進行教學，可以在很大程度上提升教學質量。此文介紹了多媒體技術在計算機教學中的應用情況，并分析在應用中存在的一些主要問題，并根據(jù)存在的問題，結合現(xiàn)階段實際，提出有效的改善措施。

關鍵詞：多媒體技術;計算機教學;教學質量

利用現(xiàn)代多媒體技術實現(xiàn)信息共享和信息交互是體現(xiàn)中職計算機作業(yè)個性化設置的最根本手段，教師由傳統(tǒng)的“口頭講授”或是“書面講授”過渡到通過網(wǎng)絡布置、批閱、講解、傳閱教學內容，不僅在很大程度上提高了教學效率和教學質量，更有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1 多媒體技術在中職計算機教學應用中的既存問題

1.1對多媒體技術的運用存在較大的誤區(qū)

在計算機教學過程中，多媒體的技術只能是輔助計算機教學的一種手段和方式，目前我國在教學活動中運用多媒體技術普遍存在著“只要在教學課堂上運用了多媒體技術，那么就說明你足夠的先進和現(xiàn)代化，從而課堂教學的質量也相對提升了一個層次”的理論，其實這存在一個較大的誤區(qū)，因為運用了多媒體技術從而忽略了教學的真正目的，直接將計算機教學課堂變成多媒體技術的表現(xiàn)課堂，教師在計算機課堂上運用多媒體技術務必掌握好度，避免持續(xù)使用多媒體教學的現(xiàn)象。

1.2忽視群體特征，學生主導地位難以凸顯

中職院校的學生學習基礎差，底子薄，對計算機專業(yè)理論學習興趣不高，繼而影響到其課堂互動性與活動參與度。雖然在計算機教學中引入了多媒體技術，但學生也缺乏多媒體操作基礎，一定程度上加大了學生計算機學習的負擔與壓力。而教師依然占據(jù)課堂主導，多媒體帶來的只是課件的被動展示，學生學習依然處于被動地位，也不利于計算機專業(yè)教學的開展。

1.3缺乏專業(yè)課件制作人，教學課件不達標

使用多媒體教學時，不但要求課件內容豐富，還應要有趣味性和直觀性。現(xiàn)在，在課堂教學中所使用的課件有很大一部分都是由教師自已制作的。很多教師都沒有接受過課件開發(fā)的專門培訓，對多媒體技術中人機交互功能和特點缺乏深入的了解和認識，對一些全新的理論知識缺乏研究，有很大一部分教師只會把傳統(tǒng)的板書變?yōu)槎嗝襟w課件，而教學設計、方式和方法并無實質性的改變，違背了多媒體課件更好地提升教學效果的初衷。更沒有充分地使用多媒體制作出更多的動畫、音樂以及視頻，導致課件質量低，也難以達到我們教學所需。

2 多媒體技術在計算機教學中應用的對策

2.1增加對多媒體技術的正確認識

多媒體技術是計算機教師教學過程中的輔助工具，知識點通過多媒體技術展現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，將抽象的理論知識變得生動、活潑、有趣，并且可以將音樂、圖像、文字相互融合，增加學生對知識點的理解。計算機教學對多媒體技術的應用，相比傳統(tǒng)的計算機教學更具有優(yōu)勢，但是唯一需要注意的就是掌握好對多媒體技術的應用，不要讓課堂知識點一掃而過的無聲播放，變成對于學生來說就是走馬觀花、流于形式的印象，所以多媒體技術在計算機教學中應用時，計算機教師將計算機教學的內容放在首位，其他形式和內容都是對它進行解釋和說明，以真正地向學生傳授計算機知識，從而提高學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，對教學環(huán)境進行進一步的完善和改變。

2.2凸顯多媒體計算機教學中學生的主體性

在利用多媒體技術開展中職計算機教學時，必須關注學生主體地位的凸顯，將課堂主動權放給學生，學生自主學習，自主探究，及時發(fā)現(xiàn)問題并總結問題，讓中職計算機教學在學生的主動參與下提升教學時效。教師在利用多媒體技術進行課堂呈現(xiàn)時可以從宏觀入手，設置探究式問題，讓學生通過分組協(xié)作，在思想的碰撞中明確問題解決思路，掌握計算機技術知識。學生課堂主導地位的回歸有助于其計算機實踐參與度的提升，學生主動參與實踐，將理論所學應用于實踐，實現(xiàn)課堂知識的記憶深化，實現(xiàn)知識的遷移內化，完成計算機教學既定任務。中職院校的學生具有較強的動手能力，以多媒體技術為導向，讓其在動手實踐中獲得計算機學習應用的直觀體驗，推動計算機教學。

2.3注重多媒體教學過程的設計和多媒體課件的質量

多媒體教學的核心環(huán)節(jié)是教學設計，教學設計的好與差，直接關系到課堂的效果。多媒體教學在情境設計方面與以往的傳統(tǒng)教學方式還是存在很大的差異，教師要從教學目標、手段、策略和評價等方面，利用多媒體的綜合作用來調動學生的多種感官參與，將當前學科最新、最前沿的知識融入到課件的制作中，選擇傳統(tǒng)教學中學生難以理解和掌握的教學內容進行事例動態(tài)模擬，使課堂教學獲得最佳效果。

2.4多媒體的課件內容要靈活多樣

在制作多媒體課件時，教師應該綜合傳統(tǒng)的教學方法，利用多個方法制作出知識啟發(fā)與解答疑問的課件，例如：觀察法、操作法、歸納法、類比法、猜測法、交流法、反思法等，拒絕講述式、解析式的內容，課件內容應該靈活多樣，這樣才有利于學生的思維發(fā)展。

2.5多媒體技術在計算機網(wǎng)絡教學中的發(fā)展方向

目前，由于網(wǎng)絡與多媒體各自的技術制約，如網(wǎng)絡對各種信息的綜合處理能力和傳輸能力還不能滿足高效、高速的要求，造成一些多媒體軟件在網(wǎng)上傳輸速度慢，有些超媒體形式上網(wǎng)還有障礙。相信隨著信息技術的進一步發(fā)展，必將完善多媒體計算機教學的協(xié)同工作環(huán)境，提高系統(tǒng)質量，解決網(wǎng)絡帶寬;同時，多媒體網(wǎng)絡教學也會實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡技術的標準化，并進一步研究多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)的智能化。

結語

現(xiàn)階段，應用多媒體技術在計算機教學中仍存在著很多問題，此類問題已嚴重影響現(xiàn)在的教學質量。為解決相關問題，我們不但需要提升教師對多媒體的認識程度、采用新的教學模式、以學生為本，還要加大投資多媒體教學硬件等，更好地提升計算機教學的質量。

參考文獻

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