體驗(yàn)式教法在低年級(jí)體育課中的應(yīng)用

王國(guó)鋒

在小學(xué)低年級(jí)階段開設(shè)體育課的目的是通過體育教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體育衛(wèi)生教育、保健教育，從小鍛煉學(xué)生健康的體魄，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

體驗(yàn)式教法以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨，以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法為核心，強(qiáng)調(diào)在切身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)體育課程。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)沒有接觸過的新鮮事物都會(huì)產(chǎn)生興趣，但注意力不夠集中，而體驗(yàn)式教法恰恰是能夠解決這一問題的，同時(shí)能夠提升體育教學(xué)的有效性。因此，體育教師應(yīng)嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式教法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力。

體驗(yàn)式教法在體育課中的教學(xué)實(shí)例

立定跳遠(yuǎn)是最基本的跳躍動(dòng)作，也是低年級(jí)體育教學(xué)的主要內(nèi)容。通過這項(xiàng)教學(xué)，學(xué)生的腿部力量和跳躍力量能夠得到很好的發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師設(shè)計(jì)的立定跳遠(yuǎn)教學(xué)步驟一般是：講解立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)；教師一邊示范，一邊重復(fù)講解動(dòng)作，要求學(xué)生先練習(xí)動(dòng)作并做好跳遠(yuǎn)的準(zhǔn)備；讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)立定跳遠(yuǎn)的準(zhǔn)備姿勢(shì)。經(jīng)過講解——示范——練習(xí)的整個(gè)流程，多數(shù)學(xué)生能夠掌握立定跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，教師接下來要做的就是指出學(xué)生在跳遠(yuǎn)過程中存在的問題，并指導(dǎo)改正，之后再要求學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。到這一步，學(xué)生的興趣已經(jīng)明顯降低，但教師還在循環(huán)往復(fù)地進(jìn)行這個(gè)教學(xué)程序。

在體驗(yàn)式教法的運(yùn)用中，教師可以先不急于進(jìn)行講解和示范，讓學(xué)生先對(duì)立定跳遠(yuǎn)有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白立定跳遠(yuǎn)與日常動(dòng)作的區(qū)別和聯(lián)系。教師可以先設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)：“你們見過或者做過青蛙跳嗎？”然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)森林情境，并播放“青蛙跳”音樂，讓學(xué)生模仿森林中的青蛙進(jìn)行跳遠(yuǎn)，充分發(fā)揮自己的想象力，還可以以小組的形式展開討論“青蛙為什么可以一跳那么遠(yuǎn)”。然后，讓跳得遠(yuǎn)的學(xué)生與跳得近的學(xué)生分別進(jìn)行動(dòng)作展示，其他學(xué)生找出兩者動(dòng)作的不同之處。接下來，教師指出跳遠(yuǎn)距離的遠(yuǎn)近與是否掌握動(dòng)作要領(lǐng)有關(guān)，然后進(jìn)入立定跳遠(yuǎn)基本動(dòng)作的講解，并將動(dòng)作要領(lǐng)編成口令“一抬二蹲三跳”。教師指導(dǎo)學(xué)生完成整套動(dòng)作，并指導(dǎo)學(xué)生如何協(xié)調(diào)腿部與上肢的力量。學(xué)生在想象、思考、領(lǐng)會(huì)中進(jìn)行練習(xí)，也可以互相幫助、示范、指正。在學(xué)生們基本達(dá)到動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)：跳遠(yuǎn)接力比賽，按照學(xué)生的數(shù)量將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，進(jìn)行比賽。

體驗(yàn)式教法在體育課中的有效性對(duì)比

體驗(yàn)式教法在激發(fā)學(xué)生興趣方面更占優(yōu)勢(shì) 經(jīng)過比對(duì)、分析，我們可以看出體驗(yàn)式教法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新與調(diào)整，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上增加了許多趣味性的因素，將低年級(jí)小學(xué)生從枯燥乏味的狀態(tài)中解放出來，讓學(xué)生先進(jìn)行想象與嘗試，滿足學(xué)生迫切想要展示的心理，對(duì)活躍教學(xué)氛圍具有極大的幫助，進(jìn)而為提升體育教學(xué)的有效性提供良好的條件。在進(jìn)行嘗試性的探究過程中，低年級(jí)小學(xué)生本身的潛在智力被激發(fā)出來，然后結(jié)合自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的教學(xué)過程中，進(jìn)而在體育訓(xùn)練中發(fā)展實(shí)踐能力；低年級(jí)小學(xué)生在體驗(yàn)中感受體育運(yùn)動(dòng)的魅力，在快樂運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身個(gè)性化的發(fā)展，同時(shí)又在這個(gè)體驗(yàn)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)好奇心與求知欲的滿足。在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的積極參與能夠?yàn)樘嵘w育教學(xué)的有效性增加不少動(dòng)力。

突出學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生個(gè)性化需求 通過對(duì)比，我們分析出體驗(yàn)式教法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的徹底轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中充分展示自己的個(gè)性與能力；運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的合作能力與團(tuán)結(jié)精神得以培養(yǎng)，學(xué)生也可以扮演教師角色，對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與糾正；在練習(xí)體育動(dòng)作的過程中，學(xué)生的個(gè)性差異得到了充分的重視，通過比賽找到了練習(xí)的目標(biāo)，積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而為教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

體驗(yàn)式教法營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍體驗(yàn)式教法在低年級(jí)體育教學(xué)中的運(yùn)用，為教師和學(xué)生加強(qiáng)交流創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。師生之間友誼關(guān)系的建立、和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠滿足體育課提升有效性的需要。低年級(jí)小學(xué)生在體育活動(dòng)中自主思考、嘗試、質(zhì)疑、討論，這些都是在體驗(yàn)中的收獲。在體驗(yàn)式教法中，教師以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)幫助學(xué)生樹立自信心，實(shí)現(xiàn)勇敢嘗試與平等互動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，豐富情感得到釋放，在快樂體驗(yàn)中掌握體育技能。

體驗(yàn)式教法提高體育教學(xué)的實(shí)效性？？低年級(jí)體育課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生在半途中分散注意力，導(dǎo)致教師的作用得不到有效的發(fā)揮，更嚴(yán)重的是讓原本帶著興趣進(jìn)行練習(xí)的學(xué)生也走向了不穩(wěn)定的練習(xí)道路。而體驗(yàn)式教法因激發(fā)并保持了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主嘗試與探究，所以學(xué)生更愿意在合作與比賽的方法指導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，進(jìn)而讓體育課的實(shí)效性得以發(fā)揮與提升。

總之，體驗(yàn)式教法是一種符合新課改與素質(zhì)教育要求的教學(xué)方式，在實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)、合作發(fā)展的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。在體育教學(xué)實(shí)踐中開展體驗(yàn)式教法，讓體育課氣氛更加活躍，讓學(xué)生獲得更好、更快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而以學(xué)生的興趣與積極性為提升體育課有效性提供強(qiáng)大動(dòng)力。

（作者單位：北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)朝陽(yáng)學(xué)校）