養(yǎng)成好習慣：做守規(guī)矩的日新少年

呂建華 李雅麗

不以規(guī)矩，不成方圓。規(guī)矩既是規(guī)范、法則，也是標準、尺度。于學校而言，規(guī)矩需要視時立儀，與時俱進，不斷地修改，創(chuàng)新，完善。學校不可一日無規(guī)矩，師生不能不懂規(guī)矩，不講規(guī)矩，不守規(guī)矩。

北京門頭溝區(qū)大峪第一小學百余年的文化積淀，形成了“和則日新”的辦學理念，確立了培養(yǎng)“身心和、學思和、志趣和、日日新”好少年的育人目標。學校系統(tǒng)梳理德育工作，結合辦學理念和以及《德育工作指南》要求，確立了“定河為源、日進日明”的育人模式。在育人模式的引領下，把管理育人作為學校德育工作的基礎，建立健全規(guī)章制度，以制度育人，促進學生全面發(fā)展。

以人為本定制度，落實制度有力度

學校在一百多年的發(fā)展進程中，秉承著依法治校、依規(guī)管理的原則，在不同的歷史發(fā)展階段，不斷補充、修訂學校的各項規(guī)章制度，實現(xiàn)了管理有章可循，教育教學有規(guī)矩可守。

與時俱進定制度 一是制度因時而設。學校遷建后，辦學條件的改善，讓學校進入到了創(chuàng)品牌的階段。學?！度臧l(fā)展規(guī)劃》在原有基礎上進行調整，確立了以“和則日新”辦學理念為引領，使百年老校進入到了文化引領發(fā)展的新階段。

隨著社會的不斷進步，師德問題成為社會焦點，學校每年九月與教師簽訂《師德承諾書》，制定了《大峪一小師德補充規(guī)定》，把禁止教師做微商，禁止有償補課等內容納入到師德補充規(guī)定中來，讓制度守住師德底線。

二是制度因需而定。秉承“自上而下”與“自下而上”相結合的原則，采取“發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，形成制度，征求意見，最后公布”的工作方式，制定學校每一項制度。

學校原址占地面積小但學生人數(shù)多，課間秩序不能保證。為此，學校先后制定了《大峪一小慢步輕聲執(zhí)行細則》和《大峪一小科任課手遞手接送制度》，制度的建立為良好的課間秩序保駕護航。

制度執(zhí)行有力度 一是多措并舉促執(zhí)行。對于學校管理而言，定制度只是第一步，執(zhí)行制度才是關鍵。學校以“公平、公正，維護師生共同利益”為原則，推進每一項制度的實施。學校任何一項制度推出后，隨之而來的就是相應的檢查監(jiān)督機制，以確保制度執(zhí)行到位，起到應有的效果。

二是力度之外有溫度。任何制度的執(zhí)行也都存在特殊情況。學校一個六年級的學生得了骨癌，手術后上廁所十分不便。學校班子會討論決定，在四層衛(wèi)生間為他改造一個獨立的殘疾人衛(wèi)生間，解決了家長的后顧之憂，用有溫度的管理溫暖學生和家長。

在學校管理的過程中，因時而設、因需而設的各項規(guī)章制度，規(guī)范了教育教學行為，規(guī)范了學生的言行舉止，為培養(yǎng)“身心和、學思和、志趣和、日日新”的好少年，打下了堅實的制度基礎。

一班一品立規(guī)矩，文化育人日日新

在全面系統(tǒng)的學校制度基礎上，學校更加注重班級文化建設，形成特色突出、效果凸顯的班級文化，使班級文化成為班級管理的特色“教材”。

一班一品特色凸顯 學校確立了“骨干引領，全員跟進”的班級文化建設推進思路。

一是骨干引領明思路。學校把區(qū)、校級骨干班主任吸納進學?！白辖嘀魅喂ぷ魇摇?。以骨干班主任為核心，通過日常例會、階段論壇、專題研討等多種形式，提高骨干班主任對班級文化的認識。

骨干班主任率先實踐，制定班級文化建設方案，做到“兩分析、一符合”，即：分析教師教育教學特色，分析班級現(xiàn)狀，符合學生年齡特點。在深入分析之后，學生、教師共同研討，確定班級文化特色，制定獨特的班規(guī)、班訓、班級目標和班級公約，實現(xiàn)了文化浸潤、制度育人的效果。

二是全員跟進重實效。在骨干班主任的引領下，全校推進班級文化建設工作。通過校內培訓研討、組內幫扶使班級文化建設穩(wěn)步推進。

經(jīng)過全體班主任的共同努力，一班一品的班級文化基本形成，班級目標更明確，班級公約更生動、細致，班級文化更符合學生年齡特點。學生樂于遵守，規(guī)矩自然形成，班級文化特色初步形成。

班級文化效果凸顯 班級文化建設實施以來，班主任的班級管理特色凸顯。

一是班級環(huán)境文味濃厚。各班根據(jù)班級文化特色，制定了班級環(huán)境文化建設方案。德育領導帶領工作室的老師進行研討診斷，提出修改意見，經(jīng)過反復修改后，各班進行班級環(huán)境文化布置。學校制定了班級環(huán)境文化評價表，帶領工作室教師進行達標驗收。通過達標驗收，各班的環(huán)境文化建設改變以往隨便粘貼的做法，實現(xiàn)了圍繞文化特色，功能性與裝飾性相統(tǒng)一的文化效果。

二是班級制度育人為本。班級文化建設的推進，幫助班主任老師梳理班級管理工作，使班級管理制度化、體系化。

班級文化提升了學生綜合素養(yǎng)。學生在個性化的班級文化熏陶下，自覺遵守學校、班級的各項規(guī)章制度，行為舉止文雅得體，班集體班風正，特色鮮明。

班級文化提升班主任的育人能力。班主任老師在班級文化建設過程中，班級管理成體系，班級活動有特色。

學校制度與規(guī)矩是一種約束，更是一種保障。規(guī)矩習慣化為自覺行動，貴在長期的文化修煉與熏陶。潛移默化將制度和規(guī)矩入腦入心，成為習慣，方能“從心所欲不逾矩”，方能培養(yǎng)出“身心和、學思和、志趣和、日日新”的全面發(fā)展的好少年。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)大峪第一小學）