淺談學(xué)科教學(xué)中的德育滲透

周華

德育是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。實施德育，學(xué)校要把德育納入教學(xué)計劃，班主任是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)德育工作的重要職責(zé)。作為教師更要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實到學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。教師在向?qū)W生傳授各類知識的同時進(jìn)行德育教育，這是對每個教師的最基本的要求，學(xué)科教學(xué)中有機地滲透德育，是德育的主渠道和最基本的形式。以下談幾點淺見，與同行們商榷。

端正思想，樹立正確的教育觀

常言道：“經(jīng)師易做，人師難為?！苯處焹A注給學(xué)生的愛不僅表現(xiàn)在關(guān)心學(xué)習(xí)、生活及健康方面，還應(yīng)體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的健康成長上，在德、智、體、美、勞等方面打下做人的扎實基礎(chǔ)。因此，教師就應(yīng)端正教育思想，樹立正確的教育觀，胸中有把育人的尺子，教書、育人雙管齊下，有機結(jié)合，把愛生之情見之于學(xué)科教學(xué)實踐，使學(xué)生受到潛移默化的影響，能使正確的人生觀、世界觀點點滴滴地滋潤著每位學(xué)生的心田，真正做一名塑造學(xué)生優(yōu)美心靈的工程師。為此，教師應(yīng)在教育實踐中自我完善，有“匠氣”，更有“神氣”，才能切實挑起教書育人的重?fù)?dān)。

潛心研究，把握滲透的結(jié)合點

教師要找準(zhǔn)知識傳授與思想教育的最佳結(jié)合點，至關(guān)重要的是教師課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n，潛心研究教材，對教材的來龍去脈，編寫意圖，梳理得一清二楚，對教材內(nèi)在的教育因素能深入體會?，F(xiàn)行部編教材的編排注重思想性與科學(xué)性的統(tǒng)一，教師要善于發(fā)現(xiàn)教材中的“閃光點”和“滲透點”，把握“契機”，使學(xué)生自覺不自覺地接受熏陶和潛移默化的影響。教師如果把握不住，找不準(zhǔn)滲透思想、情操教育的滲透點，不要說育人的功能不能發(fā)揮，就是知識的傳授、能力的培養(yǎng)也會大打折扣。根據(jù)自身的教學(xué)實踐，在學(xué)科教學(xué)中要有機地發(fā)揮德育功能，滲透德育教育須注意兩點：

其一，是要緊扣學(xué)科的性質(zhì)與特點進(jìn)行滲透，不搞牽強附會，絕非外加于學(xué)科，游離于學(xué)科之外。那么，德育怎樣滲透到各科教學(xué)中去呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)根據(jù)各學(xué)科教學(xué)大綱和《中小學(xué)德育工作指南》的要求，發(fā)掘教材中的德育因素，按各學(xué)科自身的教學(xué)特點，自覺地、有意識地在課堂教學(xué)中滲透德育。

一般來說，文科教學(xué)應(yīng)著力于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神、高尚的道德情操的熏陶感染以及初步的歷史唯物主義觀點的教育；理科教學(xué)應(yīng)著力于辯證唯物主義觀點的滲透以及求實作風(fēng)的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的形成。雖然各學(xué)科有其自身的特點，德育滲透點不盡相同，但絕不是相互割裂，完全可以根據(jù)教材特點去確定德育滲透的結(jié)合點。有時適合文科的，同時也可適合某一理科，殊途同歸，有異曲同工之妙。

其二，是要定向到位，有機結(jié)合。所謂定向到位就是教師深鉆教材，充分發(fā)掘教材中的德育因素，并結(jié)合學(xué)生的實際與社會實踐開展教學(xué)。有機結(jié)合就是從學(xué)科的特點出發(fā)，遵循各學(xué)科教學(xué)大綱的要求，遵照各學(xué)科獨特的邏輯性和知識體系，把德育融匯貫穿在教學(xué)的全部過程中。

設(shè)置情境，引起學(xué)生共鳴

根據(jù)中學(xué)生思維特點，教師在上課時通過聲調(diào)、情態(tài)、動作、姿態(tài)、板書乃至學(xué)生與學(xué)生之間空間距離的教學(xué)影響，努力形成心理相融的和諧氣氛，并以自己的真情實感去促使學(xué)生多思考、多聯(lián)系，或者采用圖片、錄音、視頻、觀看現(xiàn)場表演等形式，吸引學(xué)生入境入情，進(jìn)入“角色”，引起共鳴，激發(fā)學(xué)生的道德情感，從而促進(jìn)道德行為的形成。

學(xué)科教學(xué)有兩個陣地：一課內(nèi)，二課外。課外是課內(nèi)的延伸，學(xué)科德育透透既要落實在課內(nèi)，又要延伸到課外，前者面對全班學(xué)生，后者可有較大的靈活性。人數(shù)不拘，因材施教，發(fā)展興趣愛好，發(fā)展個人特長，德育有“面”上的滲透，有“點”上的滋潤，點面結(jié)合，學(xué)生置于良好的思想教育情境之中，耳儒目染，潛移默化。

啟發(fā)誘導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化

在學(xué)科教學(xué)中，要發(fā)揮德育功能和滲透德育，一定要以教材為依據(jù)，開展以學(xué)生為主體的多種形式的活動，啟發(fā)學(xué)生的思維活動。同時，要在教學(xué)過程中充分發(fā)揚民主，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中各抒己見，促進(jìn)師生的雙邊交流，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，促其道德內(nèi)化。寓德育功能于教學(xué)過程之中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動機，使良好的道德行為規(guī)范成為他們內(nèi)在的需要和行動。

作為學(xué)生心靈的“點燈人”、行為的示范者、精神的激勵者，教師的情感、道德的修養(yǎng)尤其重要。羅曼？羅蘭說過“要撤播陽光到別人心中，總得自已心中有陽光”，因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行德育教育，要以理服學(xué)生，首先得以理服自己，要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、高尚道德情操教育，自己就得凈化感情，把心貼在教育事業(yè)上；要有一股子中流擊水的勁頭，有一股子以夢為馬的激情，始終堅持學(xué)科育德、德育滲透，在學(xué)生的“拔節(jié)孕穗期”，精心引導(dǎo)和栽培，給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子。

（作者單位：重慶市秀山縣教師進(jìn)修學(xué)校）