隱于動(dòng)，潛于微

張寧

班會(huì)作為學(xué)校德育工作的重要組成部分，既承擔(dān)了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的管理、引導(dǎo)作用，同時(shí)也肩負(fù)著幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀的教育任務(wù)。然而如今的學(xué)生，普遍厭倦了傳統(tǒng)說教式的教育，對(duì)于目的明確、直接、外顯的教育方式會(huì)產(chǎn)生較大的抵觸情緒。面對(duì)此種形勢(shì)，唯有在班會(huì)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中讓學(xué)生受到潛移默化的影響，才能最大限度的發(fā)揮班會(huì)的作用。

教育目的“隱于動(dòng)”

正如“大隱隱于市”一樣，越是熱鬧的地方越能體現(xiàn)出隱者的氣度。同樣的，真正有效的隱性教育往往隱藏在熱鬧的課堂活動(dòng)之中，可謂“致隱隱于動(dòng)”。

隱于課堂活動(dòng)中——?jiǎng)佣谎?，道理自?例如，在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年主題班會(huì)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)——蒙眼平板支撐。對(duì)于初中年齡段的學(xué)生來說，最深刻的感受往往來自于親身體驗(yàn)。活動(dòng)中，學(xué)生帶上眼罩，在不知道時(shí)間的情況下，挑戰(zhàn)自己預(yù)設(shè)的極限時(shí)間，結(jié)果每個(gè)人堅(jiān)持的時(shí)間超過了預(yù)設(shè)的極限時(shí)間。學(xué)生在沒有明確的目的性、無意識(shí)的情況下，突破了自己的極限，從而體會(huì)到了成功的快樂，堅(jiān)定了信心，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了堅(jiān)持不懈對(duì)于成功的必要性。整個(gè)過程中，學(xué)生互相鼓勵(lì)，融洽了學(xué)生間的關(guān)系，增強(qiáng)了集體的凝聚力。

隱于課外活動(dòng)——言而不教，道理自尋 在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年主題班會(huì)前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，我給學(xué)生分配查找、收集紅軍長(zhǎng)征歷史資料的任務(wù)。資料內(nèi)容分為三類：長(zhǎng)征中的感人故事、長(zhǎng)征中產(chǎn)生的詩歌、紅軍長(zhǎng)征的背景和基本概況。資料來源可以是網(wǎng)絡(luò)，是長(zhǎng)輩的講述，也可以是我給學(xué)生推薦的王樹增所寫的《長(zhǎng)征》。學(xué)生充分利用課余時(shí)間，甚至自發(fā)通過小組合作分工找資料，還在同學(xué)們的強(qiáng)烈建議下展開了一次《長(zhǎng)征》讀書交流會(huì)。這個(gè)過程中，學(xué)生們體會(huì)到了合作的重要性，感受到了合理利用資源的重要性，也培養(yǎng)了自主意識(shí)。出乎意料的是，在查找資料的過程中，學(xué)生愛上了讀書，體會(huì)到了閱讀的快樂，還自發(fā)開展了“每月一本書”的活動(dòng)。班會(huì)前的資料準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，看不到任何教師的教育痕跡，而學(xué)生也不知道自己在學(xué)什么，在接受哪一方面的教育，更不覺得教師在教育自己。教師看不到學(xué)生在聽講，學(xué)生看不到老師在說教，所有的教育都隱含在學(xué)生的活動(dòng)之中，學(xué)生無法抵觸，也無從抵觸。這樣的班會(huì)，學(xué)生會(huì)以自由的心態(tài)感受事物，接受教育，發(fā)展個(gè)性。

教育效果“潛于微”

要開展一堂不露教育痕跡的班會(huì)，教師在設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)要承認(rèn)學(xué)生的不足，接受學(xué)生的差異。一節(jié)班會(huì)能做到“不肖者尤知忌憚，賢者有所依歸”即為成功。例如，在紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年主題班會(huì)的最后，我沒有要求所有學(xué)生要樹立遠(yuǎn)大理想、高尚志向，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活方面確定一個(gè)小目標(biāo)，堅(jiān)持三周，形成習(xí)慣，并將目標(biāo)展示在班級(jí)展板上。此外，我還設(shè)計(jì)了三周的量化達(dá)標(biāo)表，包括21次簽到表，學(xué)生在每天完成后自己簽到。每周的班會(huì)都會(huì)請(qǐng)一直堅(jiān)持目標(biāo)的學(xué)生說說自己的感受。過高的要求容易讓學(xué)生喪失信心，而過于強(qiáng)制的目標(biāo)也會(huì)讓學(xué)生失去興趣。而這樣的做法既能幫助學(xué)生建立克服困難的信心，體會(huì)達(dá)到目標(biāo)的快感，同時(shí)也能幫助學(xué)生完成自我監(jiān)督?？梢姡鄷?huì)課從小事入手，不露聲色，對(duì)學(xué)生起到了“潛移默化”的作用和持久的影響，可謂“久隱潛于微”。

對(duì)于自我意識(shí)不斷增強(qiáng)的新時(shí)代學(xué)生，隱性教育可以更好地達(dá)到教育目的。同時(shí)隱性教育也是對(duì)教育者的教學(xué)方式提出了更高的要求，教育者要進(jìn)一步提煉“外顯教育”的本質(zhì)，并給這本質(zhì)穿上學(xué)生樂于接受的外衣，配上學(xué)生喜愛的裝扮，變成一個(gè)個(gè)鮮活的事物走近學(xué)生?？傊?，教育者不但要做滿腹教育本質(zhì)的“傳道者”，也要做精于潛伏之法的“偽裝者”。

（作者單位：北京交通大學(xué)附屬中學(xué)分校）