新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析

汪美琴

（福建省福鼎市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建福鼎 355200）

引 言

新課程改革對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求越來越高。教師既要注重學(xué)生知識與技能的掌握，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識，以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況有效設(shè)計(jì)教學(xué)活動，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性、思維性。小學(xué)生的思維以形象思維為主，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式不利于學(xué)生思考與理解數(shù)學(xué)知識，這就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取合理的教學(xué)措施。當(dāng)前，創(chuàng)設(shè)問題情境已成為教學(xué)工作者常用的一種教學(xué)手段。設(shè)計(jì)合理的問題不僅可以提高學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生體會到主動思考、分析與回答問題的樂趣，同時(shí)能為提高課堂教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

例如，在教學(xué)“多邊形的內(nèi)角和”這一知識點(diǎn)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生經(jīng)歷對問題討論、分析與歸納概括的過程，掌握多邊形內(nèi)角和的計(jì)算方法。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：“三角形的內(nèi)角和是180°，有三條邊，那么四條邊、五條邊的叫什么呢？他們的內(nèi)角和又是多少呢？”在學(xué)生進(jìn)行簡單的交流后，筆者繼續(xù)提出問題：“三角形的內(nèi)角和我們研究過了，今天我們對四邊形的內(nèi)角和進(jìn)行探索，大家先猜一猜四邊形的內(nèi)角和是多少？”此時(shí)，筆者讓學(xué)生在練習(xí)本上隨意畫一個(gè)四邊形猜一猜它的內(nèi)角和。有學(xué)生畫了之后說道：“老師，我畫了一個(gè)四邊形，然后把對角連接起來，就出現(xiàn)兩個(gè)三角形，三角形的內(nèi)角和是180°，所以四邊形的內(nèi)角和就是360°?！庇纱丝梢?，在課堂上設(shè)計(jì)有效的問題引導(dǎo)學(xué)生主動思考，不僅能使課堂變得活躍、有趣，還能激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，加深學(xué)生對知識的理解

聯(lián)系實(shí)際生活是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑之一。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師結(jié)合學(xué)生熟悉的生活講授數(shù)學(xué)知識，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的親切感，便于學(xué)生主動學(xué)習(xí)與深刻理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“整數(shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，筆者結(jié)合生活中常見的情景對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，以期使學(xué)生初步理解綜合算式的含義，掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。筆者設(shè)計(jì)了這樣的問題：“老師這里現(xiàn)在有一些文具，圓珠筆2 元/支，日記本4 元/個(gè)，轉(zhuǎn)筆刀5 元/個(gè)，修正帶3 元/個(gè)，假如你們每個(gè)人的手里有50 塊錢，現(xiàn)在你們從老師這里挑選幾個(gè)學(xué)習(xí)用品，算一算買完學(xué)習(xí)用品之后還剩下多少錢？”有學(xué)生選了2 支圓珠筆、1 個(gè)修正帶和3 個(gè)日記本，列出式子：50-2×2-3-3×4=31（元）。還有學(xué)生選了2 個(gè)日記本和2 個(gè)修正帶，這名學(xué)生給出的算法是：50-（2×4+2×3）=36（元）。可見，結(jié)合實(shí)際生活開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，還能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、借助多媒體設(shè)備，提高教學(xué)效率

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單純地口頭講解知識可能會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師提供了很大的便利，除了能快速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將抽象、生澀的知識以生動、直觀的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。

例如，在教學(xué)“垂線與平行線”時(shí)，筆者借助多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動，形成初步的空間觀念，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，筆者利用多媒體設(shè)備出示一個(gè)場景，讓學(xué)生說一說場景中畫的是什么，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解這些物體的面上都有著一些相交的直線，鼓勵(lì)學(xué)生親自動手畫一畫。其次，筆者讓學(xué)生對相交的直線進(jìn)行觀察、比較，并思考“這些相交的直線有什么相同的地方”。當(dāng)學(xué)生遇到困惑時(shí)，筆者繼續(xù)用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生明白兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線相互垂直，其中一條直線叫作另一條的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)就是垂足。在多媒體技術(shù)的支持下，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)效率大大提高了。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，讓學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。