“雙創(chuàng)”背景下經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

郭艷艷 胡瑞朋 莊澤浩

摘 要：創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育是高校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。推行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中問(wèn)題有：大學(xué)生自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng);師資力量匱乏、無(wú)法發(fā)揮高校教師的核心作用;教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠緊密、配套服務(wù)不完善。其對(duì)策有：提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力;培養(yǎng)高水平、專業(yè)的師資隊(duì)伍、充分發(fā)揮教師的核心作用;加強(qiáng)與外界聯(lián)系，完善配套設(shè)施。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)意識(shí);實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

習(xí)總書記在十八屆五中全會(huì)中指出實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期發(fā)展目標(biāo)，必須牢固樹立并切實(shí)貫徹“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，將創(chuàng)新放在“五大發(fā)展理念”之首;李克強(qiáng)總理在2015年工作報(bào)告中指出：發(fā)展眾創(chuàng)空間、推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。據(jù)調(diào)查了解各行各業(yè)都需要大量的人才，而與此同時(shí)大學(xué)生就業(yè)難也是社會(huì)普遍現(xiàn)象，造成這種不正?，F(xiàn)象的主要原因是大學(xué)生素質(zhì)缺失，經(jīng)濟(jì)管理類等應(yīng)用型專業(yè)表現(xiàn)尤為明顯。21世紀(jì)是一個(gè)急需創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)生人才的主力軍，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力尤為重要。

1 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的研究現(xiàn)狀

自大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其作了大量的研究，各高校就其培養(yǎng)模式、教育方法及體制都做了相應(yīng)的調(diào)整，取得了顯著的成效，代表性的研究有：伍婷，鮮丹（2017）：以現(xiàn)有的思維模式為基礎(chǔ)，提出有別于常人思維的見解，并利用現(xiàn)有的物質(zhì)和知識(shí)，不斷改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、途徑，最終獲得新穎獨(dú)特的成果以滿足當(dāng)今差異化需求[1];王保明，劉詠等（2016）指出培養(yǎng)大學(xué)是創(chuàng)新能力是順應(yīng)新科技時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是培育造就創(chuàng)新型人才的本質(zhì)要求[2];李新倉(cāng)，劉頌揚(yáng)（2019）提出以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)價(jià)值功能為邏輯起點(diǎn)，國(guó)家提供政策和資金的扶持、高校重視理論與實(shí)踐的結(jié)合、自身注重提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力[3]。

由于專業(yè)的差異其大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題及發(fā)展思路都有較大的差異;其次由于高校之間辦學(xué)水平、條件、培養(yǎng)目標(biāo)等客觀的差異，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模仿性不強(qiáng)。本研究在了解淮北師范大學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)安徽省其他高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)一步把握目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，并針對(duì)性的提出解決對(duì)策，旨在為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才提供參考性的建議。

2 高校開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育面臨的問(wèn)題

為了解高校創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育開展情況，以在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，開展隨機(jī)抽樣調(diào)查。本次調(diào)查回收有效問(wèn)卷 472 份，對(duì)其分析，發(fā)現(xiàn)高校開展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中還存在一些問(wèn)題：

2.1大學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)較弱

在長(zhǎng)期教學(xué)總結(jié)及調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)存在兩個(gè)重要的問(wèn)題：一是不夠自信，不相信自己有創(chuàng)新能力;二是少數(shù)學(xué)生比較自信但比較懶散、不愿意進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。在472名接受調(diào)查的學(xué)生中僅有17名學(xué)生選擇會(huì)創(chuàng)業(yè)，占總?cè)藬?shù)的7.2%， 造成此現(xiàn)象有其內(nèi)外兩方面因素，內(nèi)因主要有大學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)及演說(shuō)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及組織策劃能力等方面比較欠缺;同時(shí)缺乏合適的載體或平臺(tái)、經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件的欠缺及高校過(guò)分注重考試分?jǐn)?shù)及升學(xué)率的教育機(jī)制缺陷等外部因素也是高校大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的主要障礙。

2.2師資力量匱乏、無(wú)法發(fā)揮高校教師的核心作用

高校教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織者、實(shí)施者，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)水平是影響教學(xué)效果的重要因素之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)得知高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育停留在理論教學(xué)的超過(guò)半數(shù)，高達(dá)55.08%，僅有31.38%理論、實(shí)踐實(shí)現(xiàn)了二者均衡。其原因是我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還沒(méi)有形成專業(yè)的師資隊(duì)伍及合適的教學(xué)模式，很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)任務(wù)主要有行政人員、學(xué)生工作相關(guān)部門的老師及輔導(dǎo)員兼任，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上都很難保證取得相應(yīng)的效果。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了進(jìn)一步追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)效果達(dá)到滿意及以上的僅達(dá)到36%，課程滿意度非常低。

2.3教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不夠緊密、配套服務(wù)不完善

高校尤其是地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于萌芽試驗(yàn)階段，教學(xué)目標(biāo)還不夠明確，更沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系。

教學(xué)過(guò)程需要的配套資源也比較匱乏，主要表現(xiàn)在：自我鍛煉與提升綜合素質(zhì)的機(jī)會(huì)較少、模擬訓(xùn)練中經(jīng)費(fèi)及師資力量的不足、載體和平臺(tái)的缺乏。發(fā)現(xiàn)近60%的人缺乏機(jī)會(huì)鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)及演說(shuō)的能力;近年來(lái)我校學(xué)科競(jìng)賽無(wú)論在獲獎(jiǎng)級(jí)別上還是參賽隊(duì)伍數(shù)量上都有很大的提升，但學(xué)生的參與率仍較低，80%的同學(xué)僅僅參加過(guò)2次以下的學(xué)科競(jìng)賽，少數(shù)學(xué)生及作品參賽的重復(fù)率較高;超過(guò)60%的人期望在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中能得到創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)及有機(jī)會(huì)在相關(guān)企業(yè)見習(xí)或?qū)嵙?xí)。

3 提升經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的途徑

3.1提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)生是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的主體，是“雙創(chuàng)”工程能否順利進(jìn)展的關(guān)鍵因素。首先，讓大學(xué)生有主人翁的精神，認(rèn)識(shí)到自己有能力而且有義務(wù)進(jìn)行創(chuàng)新。超過(guò)70%的學(xué)生限制其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的原因是創(chuàng)新思維不足，只有大學(xué)生自己愿意去創(chuàng)新、選擇創(chuàng)業(yè)，才能主動(dòng)積極地通過(guò)各種方式去鍛煉自己，提高自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力;其次，有了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的念頭，就要將其付諸于實(shí)踐，在此過(guò)程中要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，在大學(xué)期間要努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握創(chuàng)新思維方法;再次，“單絲不成線，獨(dú)木不成林”，成功的創(chuàng)業(yè)需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，現(xiàn)階段由于社會(huì)問(wèn)題造成的學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，大學(xué)生善始善終參與各種學(xué)科競(jìng)賽等團(tuán)體活動(dòng)，有助于提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;最后，積極參加項(xiàng)目、提高實(shí)踐能力、鍛煉創(chuàng)新技能。

3.2培養(yǎng)高水平、專業(yè)的師資隊(duì)伍、充分發(fā)揮教師的核心作用

教師是大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的核心力量，是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的策劃者、導(dǎo)演者，其“導(dǎo)演”水平?jīng)Q定著活動(dòng)開展的成敗。首先，每位教師結(jié)合自己的專業(yè)、時(shí)刻保持創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力、為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提供保證;其次，由于受各種條件的限制，高?？梢赃x擇德才兼?zhèn)涞慕處熂澳壳柏?fù)責(zé)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的教師對(duì)其進(jìn)行理論及實(shí)踐的培訓(xùn)，組建專業(yè)的師資隊(duì)伍;再次，高校要吸納專業(yè)人才及外聘相關(guān)專家、學(xué)者，為學(xué)生解答困惑，讓更多創(chuàng)業(yè)成功人士、企業(yè)管理人員為學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。

3.3加強(qiáng)與外界聯(lián)系，完善配套設(shè)施

高校是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的主要陣地，承擔(dān)著“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的重要任務(wù)，應(yīng)加強(qiáng)三方面的建設(shè)：在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下、根據(jù)需求并結(jié)合師資力量制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核方式，逐步完善教學(xué)體系和人才培養(yǎng)方案;充分利用學(xué)校相關(guān)社團(tuán)等機(jī)構(gòu)鍛煉提高低年級(jí)學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，為社團(tuán)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持;根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求建立配套的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立與教學(xué)目標(biāo)相匹配的模擬訓(xùn)練項(xiàng)目;加強(qiáng)與外界的聯(lián)系，建立校內(nèi)外實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能為學(xué)生搭建更多的載體與平臺(tái)，為高年級(jí)學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)、見習(xí)和實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍婷，鮮丹.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].改革與開放，2017（05）：119-120.

[2]王保明，劉詠等.新形勢(shì)下理工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2016（47）：54-56.

[3]李新倉(cāng)，劉頌揚(yáng).“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策[J].中國(guó)市場(chǎng)，2019（18）：174-175.

基金項(xiàng)目：2018省級(jí)質(zhì)量工程：“雙創(chuàng)”背景下經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究（2018jyxm0520）;淮北師范大學(xué)教研項(xiàng)目：“基于全國(guó)市場(chǎng)調(diào)查大賽”的《社會(huì)調(diào)查研究方法》教學(xué)研究與實(shí)踐（jy2017129）。

作者簡(jiǎn)介：

郭艷艷（1982-）女，漢族，安徽宿州人，碩士，講師，研究方向：社會(huì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析;

二作：胡瑞朋（1996-）男，漢族，安徽亳州人，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生;

三作：莊澤浩（1997-）男，漢族，安徽利辛人，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生。