“三全育人”視域下高校“勞動(dòng)+”教育模式構(gòu)建與探索

顧葉喬

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

2018 年9 月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要“教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。2020 年，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，進(jìn)一步加強(qiáng)了新時(shí)代“三全育人”和德智體美勞“五育并舉”的頂層設(shè)計(jì)。［1］高校應(yīng)“全員、全方位、全過程”地將勞動(dòng)教育融入大學(xué)生教育培養(yǎng)過程中，積極構(gòu)建和探索具有學(xué)校特色的勞動(dòng)教育模式，為國(guó)家和社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、“三全育人”視域下高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要意義

（一）國(guó)家層面：有利于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)

大學(xué)生是祖國(guó)的希望、民族的未來，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到黨和國(guó)家的前途和命運(yùn)。勞動(dòng)教育作為高校教育中不可缺少的一門課程，直接影響著大學(xué)生的勞動(dòng)觀念塑造、勞動(dòng)技能提升和勞動(dòng)品質(zhì)培養(yǎng)。［2］當(dāng)前我國(guó)正處于實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的戰(zhàn)略機(jī)遇期，新的時(shí)代背景賦予了勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵價(jià)值和責(zé)任使命，高校應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟勞動(dòng)的基本理論知識(shí)和內(nèi)涵價(jià)值，通過理論教育和實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義所在，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念；養(yǎng)成吃苦耐勞、敢于創(chuàng)新的勞動(dòng)精神，不怕苦不怕累，磨礪奮斗的意志品格，提高奮斗的身心素質(zhì)，提升專業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)，增強(qiáng)職業(yè)技能，推動(dòng)個(gè)人的全面發(fā)展，完成實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的歷史使命。

（二）社會(huì)層面：有利于培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

進(jìn)一步強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，能夠有利于凝聚人民群眾力量，并有助于實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。對(duì)正處于人生發(fā)展過程中最為關(guān)鍵時(shí)期的大學(xué)生來說，他們的價(jià)值取向會(huì)深刻影響未來社會(huì)的價(jià)值取向，勞動(dòng)作為人類實(shí)踐活動(dòng)最集中的表現(xiàn)，對(duì)于三觀的養(yǎng)成具有重要的推動(dòng)作用，加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)觀培育，將有利于青年大學(xué)生更深層次地認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！皭蹏?guó)”正是通過不斷提升自己勞動(dòng)技能，以勞動(dòng)奮斗創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的方式來體現(xiàn)的；“敬業(yè)”就是尊重勞動(dòng)，將強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和敬業(yè)態(tài)度貫穿到自身的工作中去；“誠(chéng)信”即誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，不忘初心，堅(jiān)持踏踏實(shí)實(shí)干事，以合法正確的方式創(chuàng)造財(cái)富；“友善”是勞動(dòng)者之間友善的關(guān)系，國(guó)家近年來也相繼出臺(tái)了一系列措施以保障勞動(dòng)者之間的和諧關(guān)系的建立。因此，通過勞動(dòng)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立積極的勞動(dòng)觀念，對(duì)于貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，有著十分重要和深遠(yuǎn)的意義。

（三）學(xué)校層面：有利于培育建設(shè)創(chuàng)新型高素質(zhì)勞動(dòng)人才

2019 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，強(qiáng)調(diào)要推進(jìn)教育現(xiàn)代化，發(fā)展中國(guó)特色優(yōu)質(zhì)教育，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展。［3］高校開展勞動(dòng)教育不僅可以樹德、增智、強(qiáng)體、育美，還可以引導(dǎo)大學(xué)生在勞動(dòng)過程中將自己在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合；不僅能夠加強(qiáng)促進(jìn)對(duì)于書本中理論知識(shí)的吸收，還可以增強(qiáng)自身的勞動(dòng)能力，達(dá)到勞逸結(jié)合。勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的多樣化開展使大學(xué)生走出校園，更多地接觸社會(huì)、接觸大自然，不僅能愉悅身心，還能增強(qiáng)體質(zhì)。開展勞動(dòng)理論課程、組織學(xué)生參加志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等一體化勞動(dòng)教育，可以讓學(xué)生在親身參與的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

因此，高校開展勞動(dòng)教育可以激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情、提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，同時(shí)使學(xué)生的思想作風(fēng)、意志品質(zhì)、身心素質(zhì)、行為習(xí)慣有所改觀。

（四）學(xué)生層面：有利于樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和就業(yè)觀

勞動(dòng)價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是對(duì)勞動(dòng)的根本看法和態(tài)度，包括對(duì)勞動(dòng)的目的、價(jià)值、意義和態(tài)度等內(nèi)容，是世界觀和人生觀的重要組成部分，對(duì)大學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、積極的勞動(dòng)態(tài)度具有很大的影響作用。高校開設(shè)勞動(dòng)教育必修課能夠引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地了解勞動(dòng)觀的起源與發(fā)展脈絡(luò)，掌握基本的勞動(dòng)知識(shí)，在認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的過程中明白勞動(dòng)是個(gè)人實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和發(fā)揮才能的重要途徑。

高校通過開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合各學(xué)科、專業(yè)、學(xué)段開展勤工助學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，使大學(xué)生通過參與勞動(dòng)活動(dòng)掌握新技術(shù)、新工藝和新方法，提高解決實(shí)際問題的能力，提升職業(yè)技能水平，樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀；讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)基層、走進(jìn)社會(huì)，在志愿服務(wù)過程中將“為人民服務(wù)”落到實(shí)處，充分將自己所學(xué)運(yùn)用到創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值中，激發(fā)自身的社會(huì)責(zé)任感，弘揚(yáng)助人為樂、服務(wù)社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。［4］

二、“三全育人”視域下高校勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）對(duì)勞動(dòng)教育的重要性和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足

新時(shí)代高校通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的勞動(dòng)者，是高校緊跟時(shí)代發(fā)展潮流做出的必要努力。當(dāng)前從學(xué)校層面看，部分高校沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育在促進(jìn)大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才方面的重要性，即使有的高校已經(jīng)開展了一些勞動(dòng)教育，但育人效果仍不明顯；從家庭層面看，不少家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中將主要的教育精力放在提高學(xué)習(xí)成績(jī)上，重學(xué)習(xí)、輕勞動(dòng)，很少安排學(xué)生參與家庭勞動(dòng)或者社會(huì)勞動(dòng)，認(rèn)為其會(huì)耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間；從學(xué)生個(gè)人層面看，由于缺乏家庭和學(xué)校的引導(dǎo)，部分學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，存在勞動(dòng)技能不熟練和自身不愿意參與勞動(dòng)的情況，甚至不珍惜勞動(dòng)成果，缺乏奮斗和吃苦精神，認(rèn)識(shí)不到勞動(dòng)對(duì)于自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要意義。

（二）勞動(dòng)教育課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系不完善

目前，高校進(jìn)行勞動(dòng)教育主要以開設(shè)選修課程、開展校園勞動(dòng)、志愿服務(wù)等為主，要想勞動(dòng)教育效果實(shí)現(xiàn)最大化，需要將其與德育、智育、美育、體育有機(jī)結(jié)合起來。目前，高校勞動(dòng)教育屬于一個(gè)獨(dú)立的教育體系，還沒有融入大學(xué)生思政教育、專業(yè)教育和實(shí)踐教育中。同時(shí)，勞動(dòng)教育的教學(xué)體系不夠完善，勞動(dòng)教育未被納入必修課程，只以選修課或者課外活動(dòng)的方式開展。此外，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)的機(jī)制不健全，包括教育過程中教師對(duì)學(xué)生過程性、結(jié)果性評(píng)價(jià)以及學(xué)生對(duì)于教師施教的過程性、結(jié)果性評(píng)價(jià)，學(xué)生是否在受教育的過程中真正投入并掌握勞動(dòng)的技能、提高勞動(dòng)品質(zhì)等僅通過傳統(tǒng)的打分機(jī)制來評(píng)判，未設(shè)置科學(xué)的、可量化的指標(biāo)。教師教育的適用性和可行性也需要學(xué)生及時(shí)地給予意見和反饋，這樣才能保證評(píng)價(jià)的完整性、公平性和客觀性。

（三）勞動(dòng)教育實(shí)踐資源和活動(dòng)形式單一

高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)不同階段的培養(yǎng)需求規(guī)劃好勞動(dòng)教育的整體安排，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的精細(xì)化、過程化管理。目前高校在安排勞動(dòng)活動(dòng)時(shí)缺乏系統(tǒng)的籌劃，還未形成漸進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)安排體系。高校應(yīng)當(dāng)在新生入學(xué)后便開展集體勞動(dòng)實(shí)踐，將勞動(dòng)教育與專業(yè)課程或社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，開展個(gè)人服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐，包括假期返鄉(xiāng)參與農(nóng)活、家務(wù)活等各類勞動(dòng)實(shí)踐；實(shí)習(xí)階段開展專業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，包括課程實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、科研創(chuàng)新等；畢業(yè)學(xué)年開展就業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生在職業(yè)環(huán)境下積累工作經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的就業(yè)觀。此外，高校目前在勞動(dòng)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐場(chǎng)所拓展、常規(guī)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)等方面投入不足，致使勞動(dòng)實(shí)踐資源匱乏，活動(dòng)形式單一，極大地制約了勞動(dòng)教育各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展。

（四）勞動(dòng)教育施教主體育人合力不足

作為勞動(dòng)教育共同的施教主體，學(xué)校、企業(yè)、家庭三方應(yīng)建立聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，共同探究符合大學(xué)生發(fā)展的勞動(dòng)教育模式。但目前就何時(shí)、何地、如何開展勞動(dòng)教育，皆由高校決定，缺少與家庭、企業(yè)、社會(huì)等各方聯(lián)動(dòng)，導(dǎo)致育人效果不明顯。高校內(nèi)的各部門之間責(zé)任分工不明確，施教主體一直以專兼職輔導(dǎo)員、思政教師為主，沒有形成全校范圍內(nèi)的育人合力。此外，一些高校開展的勞動(dòng)教育內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，形式也比較單一，不能很好地滿足當(dāng)前社會(huì)與企業(yè)的實(shí)際需求，有一定的滯后性。

由此可見，當(dāng)前高校勞動(dòng)教育缺乏頂層設(shè)計(jì)，教師隊(duì)伍人員配備不足，形成企業(yè)支持缺乏、家庭力量缺失、高校單打獨(dú)斗的情況。高校應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)人員為主、家庭人員為輔、思政人員引領(lǐng)、行政人員保障、企業(yè)支持的“五位一體”協(xié)同育人模式。

三、“三全育人”視域下高校“勞動(dòng)+”教育模式構(gòu)建的原則

（一）堅(jiān)持繼承和創(chuàng)新相融合

“三全育人”視域下構(gòu)建高校勞動(dòng)教育新模式，不僅要將優(yōu)秀的傳統(tǒng)思想傳承下去，還要結(jié)合新時(shí)代的要求進(jìn)行改革創(chuàng)新。古今中外關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的研究數(shù)不勝數(shù)，首先，我們應(yīng)堅(jiān)持繼承勞動(dòng)教育帶來的珍貴的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，指導(dǎo)高校工作有序開展。其次，我們要不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育的內(nèi)容和方式，對(duì)各學(xué)科、各專業(yè)、各年級(jí)進(jìn)行分層教育，科學(xué)規(guī)劃勞動(dòng)教育的內(nèi)容；加強(qiáng)新工科、新農(nóng)科、新醫(yī)科、新文科建設(shè)，注重新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法在教育教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，在勞動(dòng)歷練中增長(zhǎng)智慧才干；合理依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)+校外”“線下+線上”多管齊下的新模式，增加勞動(dòng)教育的趣味性、互動(dòng)性與創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)全過程育人。

（二）堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合

從認(rèn)識(shí)論的角度而言，勞動(dòng)既是一種認(rèn)識(shí)，也是一種實(shí)踐。理論通過勞動(dòng)服務(wù)于實(shí)踐，勞動(dòng)實(shí)踐又是深化理論的過程。實(shí)踐證明，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)始終以馬克思主義理論為指導(dǎo)，全面結(jié)合國(guó)情和實(shí)際需要，將“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”作為教育方針，不斷取得新的成績(jī)和新的突破。習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生的重要性。勞動(dòng)教育既讓學(xué)生發(fā)展責(zé)任意識(shí)、探索精神等，又能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，構(gòu)建完整的認(rèn)知系統(tǒng)。高校開展勞動(dòng)教育必須分別從理論、實(shí)踐層面開展，一方面，傳授勞動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)，提升大學(xué)生的勞動(dòng)理論素養(yǎng)水平，從而提升認(rèn)知能力，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀；另一方面，通過開展勞動(dòng)實(shí)踐教育，學(xué)生能夠親身體驗(yàn)參與日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，在過程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，不斷磨煉意志品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)造能力，逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，自覺成為勞動(dòng)精神的弘揚(yáng)者和踐行者，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

（三）堅(jiān)持?！蟆蚁嗦?lián)合

勞動(dòng)教育是連貫的、全方位的、全過程的教育。勞動(dòng)教育的開展不僅要抓住學(xué)校這一主渠道，還要看到家庭和社會(huì)的協(xié)同作用與大學(xué)生自身勞動(dòng)教育的主動(dòng)性。［5］高校不僅要在思想上高度重視勞動(dòng)教育，而且要重視行動(dòng)落實(shí)，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮各部門的協(xié)同聯(lián)動(dòng)能力，統(tǒng)一規(guī)劃，齊向發(fā)力；企業(yè)應(yīng)與高校共同設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、監(jiān)督教學(xué)流程和制定教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，提升勞動(dòng)能力、感受勞動(dòng)價(jià)值、培養(yǎng)勞動(dòng)精神；家庭應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，積極向?qū)W生傳授生活經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技巧等，逐步使勞動(dòng)成為學(xué)生的行動(dòng)自覺。此外，高?？膳c企業(yè)、家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，及時(shí)聯(lián)絡(luò)反饋勞動(dòng)教育的開展情況、不足之處和解決方案，打通各方育人渠道，形成強(qiáng)大的育人合力。

四、“三全育人”視域下高校“勞動(dòng)+”教育模式探索

（一）培根：筑牢“勞動(dòng)+思想引領(lǐng)”教育主線

1. 強(qiáng)化高校的主導(dǎo)作用

高校黨委要組織成立高校勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)班子成員，完善勞動(dòng)教育管理制度，明確包括黨政、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委、后勤處等部門的職責(zé)分工，發(fā)揮好教育、管理、保障的作用，使學(xué)生全方位接受良好的勞動(dòng)教育；加強(qiáng)提升各專兼職教師的勞動(dòng)教育能力，發(fā)揮好教師育人的主導(dǎo)作用；營(yíng)造積極向上的校園勞動(dòng)文化氛圍，以文化浸潤(rùn)方式引導(dǎo)學(xué)生；開展豐富的校園文體活動(dòng)，使勞動(dòng)精神入腦、入心、入行。

2. 發(fā)揮企業(yè)的支持作用

作為大學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)和勞動(dòng)鍛煉的平臺(tái)，企業(yè)能夠提供足夠的實(shí)踐場(chǎng)地和機(jī)會(huì)，主動(dòng)與學(xué)校對(duì)接搭建學(xué)生勞動(dòng)教育資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，討論制定學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的勞動(dòng)教育方案，讓學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐，提升勞動(dòng)能力；企業(yè)還可以安排優(yōu)秀的勞動(dòng)工作者進(jìn)行專題分享，結(jié)合個(gè)人的勞動(dòng)事跡，向?qū)W生展示新技術(shù)和好方法，使勞動(dòng)精神深入每一位學(xué)生的心中，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，促使學(xué)生努力成為一名品德修養(yǎng)高、專業(yè)技術(shù)過硬的勞動(dòng)者。

3. 激活家庭的基礎(chǔ)作用

家庭中父母對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)有很大的影響，因此家長(zhǎng)需要在與學(xué)生的溝通過程中教育引導(dǎo)他們樹立正確的勞動(dòng)觀，發(fā)揮好家風(fēng)的育人作用，注重家庭勞動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建，讓孩子能夠參與多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐，提升勞動(dòng)素質(zhì)和能力，形成良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。

（二）鑄魂：夯實(shí)“勞動(dòng)+課程建設(shè)”教育體系

1. 開設(shè)勞動(dòng)教育必修課，豐富教育內(nèi)容

教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定，實(shí)施32 學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育培養(yǎng)計(jì)劃，重點(diǎn)講授勞動(dòng)的價(jià)值和意義、勞動(dòng)精神、勞模精神與工匠精神、勞動(dòng)安全及相關(guān)法律法規(guī)等知識(shí)，通過勞動(dòng)教育引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀和就業(yè)擇業(yè)觀，使學(xué)生正確理解勞動(dòng)是人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的根本力量，讓學(xué)生厚植“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的價(jià)值理念和深厚情懷，深刻領(lǐng)會(huì)“幸福是奮斗出來的”“勞動(dòng)是一切幸福的源泉”的內(nèi)涵與意義。

2. 與思想政治教育相融合，培養(yǎng)勞動(dòng)觀

勞動(dòng)教育和思想政治教育從本質(zhì)上看，雖然教育載體、路徑不同，但二者注重從觀念層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，影響受教育者主流價(jià)值觀的形成，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)的宣傳，使大學(xué)生能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)。因此，高校要抓住入學(xué)教育、畢業(yè)教育等重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，結(jié)合政治學(xué)習(xí)、班會(huì)等思政教育契機(jī)，將勞動(dòng)教育逐步融入學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)階段。此外，在思想政治理論課的講授中融入勞動(dòng)教育理論，將馬克思主義勞動(dòng)觀和習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要論述向?qū)W生說明白、講透徹，教育學(xué)生尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造，讓學(xué)生切身感受勞動(dòng)成果來之不易，在日常生活中倍加珍惜和愛護(hù)勞動(dòng)者創(chuàng)造的一切勞動(dòng)成果，形成德育、勞育協(xié)同效應(yīng)。

3. 與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，激發(fā)勞動(dòng)力

大學(xué)生應(yīng)在專業(yè)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中檢驗(yàn)專業(yè)，學(xué)以致用、知行合一，能更有效地理解、掌握和運(yùn)用專業(yè)技能。大學(xué)生除了要學(xué)習(xí)勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和理論，還需要牢固掌握所學(xué)專業(yè)中涉及的勞動(dòng)要素。高校要持續(xù)構(gòu)建“勞動(dòng)教育+專業(yè)教育”的有效場(chǎng)景，讓學(xué)生們?cè)趯I(yè)中學(xué)會(huì)勞動(dòng)，在勞動(dòng)中檢驗(yàn)專業(yè)；引導(dǎo)全體教師在專業(yè)教育中不斷挖掘?qū)I(yè)勞動(dòng)精神，研究專業(yè)勞動(dòng)倫理，探索專業(yè)勞動(dòng)素質(zhì)，搭建專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，共同探索完善專業(yè)勞動(dòng)教育教學(xué)體系，使學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)認(rèn)知、激發(fā)專業(yè)創(chuàng)造力。

（三）啟智：搭建“勞動(dòng)+實(shí)踐育人”教育平臺(tái)

1. 拓展校園日常生產(chǎn)和服務(wù)性勞動(dòng)

高校應(yīng)結(jié)合校園學(xué)習(xí)生活實(shí)際，定期組織學(xué)生開展路面清掃、文明寢室創(chuàng)建、廚藝比賽、校園巡邏等勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，掌握日常生活勞動(dòng)技能，助力文明校園建設(shè)；結(jié)合愛國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日、雷鋒紀(jì)念日、五一勞動(dòng)節(jié)等重要節(jié)點(diǎn)，開展勞動(dòng)教育專題學(xué)習(xí)、校內(nèi)志愿勞動(dòng)服務(wù)、邀請(qǐng)勞動(dòng)模范進(jìn)校園等活動(dòng)，動(dòng)員大家一起學(xué)起來、動(dòng)起來，提升大學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng)。

2. 挖掘第二、三課堂的志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

高校團(tuán)學(xué)組織應(yīng)積極搭建志愿服務(wù)平臺(tái)，開展文明城市創(chuàng)建、助殘扶貧、鄉(xiāng)村振興、文化宣傳、政策宣講等勞動(dòng)實(shí)踐，如定期組織學(xué)生到福利院、養(yǎng)老院為孤兒們和老人們送溫暖，組建志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)開展“三下鄉(xiāng)”“義務(wù)支教”活動(dòng)，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培育公共服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。此外，高校可要求學(xué)生利用寒暑假開展職業(yè)性生產(chǎn)實(shí)踐，有針對(duì)性地鍛煉崗位勞動(dòng)技能，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感，培育追求卓越的工匠精神和愛崗敬業(yè)的勞動(dòng)態(tài)度。

3. 依托產(chǎn)教融合建設(shè)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地

大學(xué)生在實(shí)習(xí)期間將在校學(xué)習(xí)掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，可增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)能力。高校應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的合作共建，通過建設(shè)校外勞動(dòng)實(shí)踐基地不僅可以使學(xué)生通過充分利用企業(yè)提供的場(chǎng)所和資源掌握相關(guān)專業(yè)技能，提升專業(yè)素質(zhì)；還可以在專業(yè)化、系統(tǒng)性的勞動(dòng)實(shí)習(xí)過程中提升勞動(dòng)基本素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)力和綜合能力，快速、高效地開展勞動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地完成從學(xué)校到社會(huì)、從課堂到企業(yè)的角色轉(zhuǎn)變。

（四）潤(rùn)心：打造“勞動(dòng)+網(wǎng)絡(luò)思政”教育陣地

1. 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)

一是搭建優(yōu)秀勞動(dòng)者的先進(jìn)事跡資源平臺(tái)。高?？蓛?yōu)選“大國(guó)工匠”、“最美勞動(dòng)者”、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友等典型人物的奮斗故事、勞動(dòng)成就激發(fā)大學(xué)生的勞動(dòng)熱情，培育大學(xué)生的勞動(dòng)精神。二是搭建勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，包含日常生活技能、戶外求生技能、創(chuàng)業(yè)技能等專題學(xué)習(xí)資料，充分提高大學(xué)生的適應(yīng)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。三是搭建勞動(dòng)教育思政主題學(xué)習(xí)平臺(tái)，收錄國(guó)內(nèi)外關(guān)于勞動(dòng)教育的思想著作、文獻(xiàn)期刊、新聞報(bào)道，結(jié)合圖文、音頻學(xué)習(xí)資源，豐富勞動(dòng)教育的資源。

2. 搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

一是加強(qiáng)學(xué)生間的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，如邀請(qǐng)優(yōu)秀校友通過線上直播的方式開展故事分享會(huì)，講述自身奮進(jìn)的事跡，并進(jìn)行互動(dòng)交流，發(fā)揮朋輩教育力量。二是暢通師生溝通渠道，可以針對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行深入討論，也便于老師及時(shí)了解大學(xué)生在受教育的過程中遇到的疑惑和建議，并能第一時(shí)間給予回應(yīng)和解答。［6］三是開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，如“我的奮斗故事”風(fēng)采展示活動(dòng)，“以勞塑人、以勞育美”線上勞動(dòng)技能比賽等，讓學(xué)生能夠通過參加比賽活動(dòng)展示自己的勞動(dòng)技能、奮斗歷程，掀起全民勞動(dòng)的熱潮。

3. 培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)管理隊(duì)伍

首先，高校應(yīng)培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精湛的教學(xué)人員，熟練使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，采用學(xué)生喜聞樂見的方式提升教育的吸引力和實(shí)效性。其次，高校應(yīng)培養(yǎng)一批善于管理溝通、樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)隊(duì)伍，及時(shí)有效地為青年大學(xué)生答疑解惑、保駕護(hù)航。最后，高校應(yīng)培養(yǎng)一批有道德、有技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)隊(duì)伍，要堅(jiān)持社會(huì)主義的勞動(dòng)價(jià)值觀，從思想上、行動(dòng)上引領(lǐng)大學(xué)生培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。