中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》“一體化多層次”教學(xué)改革與實(shí)踐

摘 要：本文首先解釋了中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》“一體化多層次”課程教學(xué)模式的特點(diǎn)，其次指出在中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》課開(kāi)展“一體化多層次”教學(xué)改革的必要性，最后提出了相應(yīng)的教學(xué)改革與實(shí)踐策略，以期推進(jìn)中職應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)電專(zhuān)業(yè);電工基礎(chǔ);一體化;多層次

中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》是一門(mén)應(yīng)用型課程，學(xué)生有必要掌握相應(yīng)的電工技術(shù)能力，在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)《電工基礎(chǔ)》課程需要重視理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此，推進(jìn)“一體化多層次”教學(xué)改革迫在眉睫。

一、中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》“一體化多層次”課程教學(xué)改革概述

根據(jù)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，我們將課程內(nèi)容劃分為：電路基本理論與分析，電氣設(shè)備的基本原理與控制以及安全用電等若干模塊。每一個(gè)模塊集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，完成從基本理論知識(shí)到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的“聽(tīng)中學(xué)，學(xué)中做”的方法改變?yōu)椤白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”，采用分組操作交流的方法將理論教學(xué)與技能操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成一體化教學(xué)模式，這樣不僅能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，訓(xùn)練綜合能力，也能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量。并具體的從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)考核四個(gè)方面做出相應(yīng)的教學(xué)改革。構(gòu)建多層次的《電工基礎(chǔ)》課程結(jié)構(gòu)可按課程性質(zhì)分層次，實(shí)現(xiàn)3個(gè)不同層次的課程方案。第1層由必修課組成，包括理論課和實(shí)驗(yàn)課。第2層和第3層由在設(shè)計(jì)原則框架下的綜合性選修實(shí)驗(yàn)課組成。通過(guò)多元化的創(chuàng)新綜合課程設(shè)計(jì)，形成了具有技術(shù)先進(jìn)、層次完整、設(shè)計(jì)合理、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)的構(gòu)架。

二、中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》“一體化多層次”教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教學(xué)體系建設(shè)會(huì)影響到最終的教學(xué)質(zhì)量。分析當(dāng)前中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的實(shí)際，學(xué)生水平存在很大的差異，很多學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，在實(shí)驗(yàn)課程中具有優(yōu)勢(shì)，還有一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，如果采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，會(huì)影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的提升，采用多層次的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，制定有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，采取多樣化的教學(xué)手段和方法，能滿(mǎn)足個(gè)性化人才培養(yǎng)的需求。素質(zhì)教育發(fā)展背景下，在教學(xué)中學(xué)生的主體地位被重視，一體化多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施是遵循以生為本的教學(xué)理念的體現(xiàn)。

三、中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》“一體化多層次”教學(xué)改革實(shí)踐策略

（一）建立“一體化多層次”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)電工基礎(chǔ)課程和實(shí)驗(yàn)課程也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的實(shí)際，制定專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方案，重視電工實(shí)驗(yàn)課程的重要性，根據(jù)實(shí)用性和科學(xué)性的原則。首先，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式上，實(shí)行學(xué)校、專(zhuān)業(yè)教研組兩級(jí)管理。專(zhuān)業(yè)學(xué)校根據(jù)自己的目標(biāo)要求，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程，建立電工基礎(chǔ)技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心，學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行宏觀管理，這樣能提升實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，也能鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?其次，要建立一體化多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，根據(jù)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的要求，根據(jù)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為多個(gè)層次，對(duì)基礎(chǔ)較差的低年級(jí)學(xué)生，主要是重視其基本的技能訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)較好的高年級(jí)學(xué)生，要結(jié)合實(shí)踐，開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視機(jī)電專(zhuān)業(yè)與實(shí)際社會(huì)生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力。

（二）促進(jìn)學(xué)校電工一體化實(shí)踐基地的建設(shè)

電工一體化實(shí)踐基的建設(shè)是順利實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，培養(yǎng)合格人才的保障與必備。電工基礎(chǔ)是一門(mén)實(shí)踐性非常高的學(xué)科，無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)備就是紙上談兵。學(xué)校應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)方面投入資金，改善教學(xué)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)條件，為進(jìn)一步完善電工電子理實(shí)一體化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供資金和設(shè)備、物質(zhì)保障。而且，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才最重要的是開(kāi)展校企合作實(shí)踐教學(xué)，其需要由校企雙方共同研究制定人才培養(yǎng)目標(biāo)及方案、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)與合作，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容中，并強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練的這種“三層次雙向滲透式”實(shí)踐教學(xué)改革，以有效提升學(xué)生實(shí)踐能力。

（三）加快理實(shí)踐融合的“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐

“雙師型”老師是同時(shí)具備深厚的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備良好的師德修養(yǎng)和良好的行業(yè)職業(yè)道德的專(zhuān)業(yè)老師。目前電工基礎(chǔ)老師專(zhuān)業(yè)理論水平較高，但實(shí)踐技能較弱，需要參加“四新”培訓(xùn)、頂崗培訓(xùn)、出國(guó)培訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)資格的考證。必要時(shí)可以聘請(qǐng)來(lái)電子技術(shù)應(yīng)用第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論知識(shí)扎實(shí)的高級(jí)技術(shù)人員和工程技術(shù)人員到校兼職，這樣不僅充實(shí)電工基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)教師的隊(duì)伍，而且還能使本專(zhuān)業(yè)的老師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)他們實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，這將大大提高這一專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和實(shí)踐技能，極大地深化理實(shí)一體化教學(xué)改革。

（四）建立“一體化多層次”的課程考核體系

傳統(tǒng)的考核體系學(xué)期末一張理論試卷定輸贏，已不能滿(mǎn)足現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際情況，必須加以改革。改革后的課程考核分理論考核和實(shí)踐考核兩大部分。理論考核沿襲傳統(tǒng)的考核方式，占總學(xué)分的三分之一左右。實(shí)踐考核分為三個(gè)部分：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。這三部分成績(jī)采取遞進(jìn)式考核方式，只有完成基礎(chǔ)性實(shí)踐項(xiàng)目，且成績(jī)合格及以上的學(xué)生才能允許申請(qǐng)進(jìn)行應(yīng)用型實(shí)踐考核;同樣只有應(yīng)用性實(shí)踐考核通過(guò)才能進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐考核。這三部分考核成績(jī)占總成績(jī)?nèi)种?。改革后的考核體制比較科學(xué)，學(xué)生的理論、實(shí)踐水平同時(shí)反映在考核結(jié)果中，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生本課程的學(xué)識(shí)水平，從而最終實(shí)現(xiàn)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》“一體化多層次”教學(xué)改革。

四、總結(jié)

綜上所述，教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，新的發(fā)展形勢(shì)下，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的發(fā)展環(huán)境也發(fā)生了很大的變化，企業(yè)發(fā)展越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新類(lèi)綜合人才。在具體的人才培養(yǎng)中，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，構(gòu)建“一體化多層次”的教學(xué)體系，重視提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，為中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉蓉.關(guān)于電工基礎(chǔ)課程的理實(shí)一體化教學(xué)探討[J].機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，2012，25（06）：195-196+194.

[2]劉文英.淺談《電工基礎(chǔ)》工學(xué)一體化教學(xué)法[J].黑龍江科技信息，2011（16）：185.

基金項(xiàng)目：本文是2019年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職模具專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展中“三層次雙向滲透式”實(shí)踐教學(xué)改革的研究》（編號(hào)：ZJZB2019117）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

王愷敏（1991-10），男（漢族），湖南衡陽(yáng)，衡陽(yáng)市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，助理講師，技師。主要從事電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究。