職業(yè)學(xué)校欺凌問題研究

唐瑩瑩

摘 要：校園欺凌隨著媒體和一些小視頻平臺的播放，被人們所熟知和了解，校園欺凌在青少年的學(xué)習(xí)生活中其實早有出現(xiàn)并不陌生，只不過是沒有足夠的重視程度。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于其特殊性，這種現(xiàn)象更是普遍存在，他們對于言行規(guī)范的意識以及自律性和自覺性相對較差，經(jīng)常出現(xiàn)辱罵、打架斗毆事件。然而校園欺凌事件正影響著孩子們的心理健康，甚至可能奪去一個孩子的生命，因此國家、學(xué)校、家庭需要高度重視校園欺凌問題，完善相關(guān)成冊法規(guī)。

關(guān)鍵詞：校園欺凌;職業(yè)學(xué)生;政策法規(guī)

一、校園欺凌概述

校園欺凌行為以不同的形式一直存在于校園中，只不過最近幾年被媒體曝光的欺凌事件越來越多，問題越來越嚴(yán)重，才逐漸被社會、教育工作者、家長重視起來。校園欺凌不僅是人們素質(zhì)的反應(yīng)，影響著孩子們的心理健康，嚴(yán)重的會奪去孩子的生命，校園欺凌行為不僅傷害未成年人身心健康，也沖擊社會道德底線。教育部要會同相關(guān)方面多措并舉，特別是要完善法律法規(guī)、加強對學(xué)生的法制教育，堅決遏制漠視人的尊嚴(yán)與生命的行為。

（一）校園欺凌概念

校園欺凌是指同學(xué)間欺負(fù)弱小、言語羞辱及敲詐勒索甚至毆打的行為等，有時是一人欺負(fù)一人;有時集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得自己不對，而是受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)欺凌者。

（二）校園欺凌原因

根據(jù)浙江大學(xué)2015年《青少年攻擊性行為的社會心理研究》數(shù)據(jù)表明有89%的學(xué)生遭受過其他同學(xué)不同程度欺凌行為，有49%的學(xué)生對其他同學(xué)實施過不同程度的欺凌行為。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一群特殊的群體，年齡在15到17周歲，普遍是中考失利，在初中階段不愛學(xué)習(xí)，我行我素，以自我為中心，叛逆心理較強，愛沖動，打架事件頻繁發(fā)生，其主要原因表現(xiàn)在學(xué)生個人因素，家庭因素和學(xué)校社會因素。

1，學(xué)生個人因素

首先有些中職學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校一心想著樹立自己的威望，要有自己的圈子，自己的人;還有的同學(xué)言談舉止散漫，無所顧忌，不以為然的行為事實上已經(jīng)成為校園欺凌行為。

再者校園欺凌的受害者大多性格懦弱、內(nèi)向、自卑;行為舉止比較緩慢，處事顧慮多，本著多一事不如少一事的心態(tài)，他們自身又缺乏反抗能力縱使實施者欺凌行為比較猖狂。

2，家庭因素

研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)校園欺凌的實施者的家庭環(huán)境比較特殊，有的是單親家庭，缺少父母的關(guān)愛，自由散漫;還有是因為家里環(huán)境有家庭暴力行為，耳濡目染，對暴力行為不以為然。受到欺凌的同學(xué)一般生活在受虐待、冷落、貧困等環(huán)境中。許多研究還表明，家庭教養(yǎng)方式也與校園欺凌行為密切有關(guān)。過度溺愛、放縱的教養(yǎng)方式，易使孩子的行為缺乏限制，導(dǎo)致對他人實施欺凌行為。

3，學(xué)校社會因素

學(xué)校社會對青少年的影響極大。首先對于中職學(xué)生來講，教師對學(xué)生的影響是舉足輕重的，教師對學(xué)生欺凌行為的態(tài)度直接影響學(xué)生之間的欺凌行為發(fā)生頻率。教師言談舉止也會對學(xué)生造成影響，比如經(jīng)常挖苦、諷刺、責(zé)罵、泄漏學(xué)生隱私、取笑學(xué)生等等，往往成為學(xué)生之間欺凌行為的效仿對象。

其次入學(xué)之后，發(fā)現(xiàn)來自四面八方同學(xué)們，說臟話的水平都很高。如果你問他功力為何如此深厚，他或許驚訝這種話很平?；蚴球湴恋卣f先說一句臟話抒發(fā)感情，然后說他在江湖上受到各個流派的熏陶，才練成了如此絕技來炫耀自己的本事。

再次社會因素也直接影響著學(xué)生行為?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，信息量大，視頻軟件層出不窮，有些視頻直接影響著學(xué)生的三觀。目前學(xué)生當(dāng)中快手相當(dāng)火爆，同學(xué)們?yōu)榱四軖赍X發(fā)一些他們覺得好笑，能夠引起人注意的行為，而這里往往就有涉及欺凌的視頻。一些影視劇里面的殘暴鏡頭，往往也是他們模仿的內(nèi)容。

（三）校園欺凌形式

1，語言方面：

有些同學(xué)言語不規(guī)范，自己不以為然的語言，缺傷害到了其他同學(xué)，說話語氣兇狠急，言語之間說話帶臟字。如今的職業(yè)學(xué)校，說臟話、粗話已習(xí)以為常。這種現(xiàn)象不分年齡，不分性別，不分場合，不分你我。有不少同學(xué)如果讓其文明用語，他們可能不知道怎么說話了。

2，行為方面：

校園欺凌不僅僅表現(xiàn)在對人身的攻擊，還存在于一些隱性的行為，比如：在宿舍里強勢同學(xué)經(jīng)常指示弱勢同學(xué)幫其干活;校園生活中強勢同學(xué)經(jīng)常占弱勢同學(xué)的便宜，例如買東西不還錢、經(jīng)常使用弱勢同學(xué)的東西、損壞東西部賠償?shù)鹊纫恍┬袨?，也?gòu)成了校園欺凌事態(tài)的發(fā)展。

二、國內(nèi)相關(guān)政策法規(guī)

（一）國內(nèi)相關(guān)政策

1.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法（修訂從草案）》中規(guī)定：學(xué)校對未成年學(xué)生在校內(nèi)或者本校組織的校外活動中發(fā)生人身傷害事故的，應(yīng)當(dāng)及時救護(hù)，妥善管理，并且及時向有關(guān)主管部門報告。

2.《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》中“突發(fā)安全事故”的類型之一是重大突發(fā)校園欺凌事件。

3.《學(xué)生傷害事故處理辦法》中規(guī)定因?qū)W校、學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過錯造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)其行為過錯程度的比例及其與傷害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

4.《公安機關(guān)維護(hù)校園及周邊治安秩序八條措施》中規(guī)定根據(jù)公安機關(guān)的職責(zé)，對發(fā)生在校園及周邊，侵害師生人身、財產(chǎn)權(quán)利的刑事和治安案件，實施專案專人責(zé)任制。

三、現(xiàn)有政策法規(guī)不足

雖然我國加強了對校園欺凌事件的管理，也出臺了相應(yīng)的法律法規(guī)以及規(guī)章制度，但這些法律法規(guī)針對校園欺凌事件過于分散，有效實施力度不大，不能很好的達(dá)到很好的預(yù)期效果。主要表現(xiàn)在：

1，我國現(xiàn)有法律規(guī)定對未成年人違法犯罪處罰比較輕。對校園欺凌的極端行為和極端事件還是以教育為主，對實施者的懲戒力度不強，只能說做到了寬容不縱容。

2，不能只寄希望于嚴(yán)厲處罰或刑事處罰，或是簡化復(fù)雜問題。

3，缺乏激勵社會、家庭要承擔(dān)教育的責(zé)任制度。

4，相關(guān)政策缺乏相應(yīng)后果模式的行為規(guī)范，應(yīng)該讓青少年形成行為底線意識。

四、現(xiàn)有政策法規(guī)的完善

1，對于立法的形式避免一刀切，要提高公權(quán)力介入校園欺凌案件的可能性，同時對有關(guān)部門對問題少年的收容教養(yǎng)制度進(jìn)行改革，從而為應(yīng)對校園欺凌惡性事件提供一種行之有效的懲戒和教育方案。

2，建立一套學(xué)生素質(zhì)考核大數(shù)據(jù)，將學(xué)生信息如實記錄在學(xué)生電子檔案中，各學(xué)校資源共享，讓其任何不文明行為錄入素質(zhì)數(shù)據(jù)中，提高犯錯誤的成本，并激勵家庭、學(xué)校和社會承擔(dān)應(yīng)有的教育責(zé)任。

3，適當(dāng)降低刑事責(zé)任年齡，讓情節(jié)嚴(yán)重者由司法機關(guān)依法懲治，同時，立法建設(shè)專門的少年罪犯管教機構(gòu)，做到懲治和幫教并重。

4，學(xué)校應(yīng)將法制教育常態(tài)化，把法治教育擺在和其他學(xué)科同等重要的位置，講法制課程列入基礎(chǔ)課程。作為監(jiān)護(hù)人也要重視對于孩子的法制教育，并對不負(fù)責(zé)任的監(jiān)護(hù)人加以法律制裁。

總之，校園這片凈土需要社會家庭學(xué)校共同維護(hù)，校園欺凌事件關(guān)系到青少年身心健康。對于中職學(xué)校來講，學(xué)生情況比較特殊，杜絕校園欺凌事件刻不容緩，但只憑學(xué)校一方教育效果不顯著，需要社會各界的關(guān)注，正面引導(dǎo)同時加強懲罰措施，提高犯錯誤的成本，讓同學(xué)們知道底線在哪，并且加強他們的法制教育。