信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

侯雪琴

摘 要： 當(dāng)今的課堂教學(xué)已大量的借助信息技術(shù)手段，借助信息技術(shù)既可以創(chuàng)設(shè)物理情境，又能將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，而且借助信息技術(shù)最大的優(yōu)點(diǎn)是擴(kuò)大課堂容量。

關(guān)鍵詞：物理情景;微觀現(xiàn)象;宏觀現(xiàn)象;課堂容量

對(duì)于信息技術(shù)的定義，從總體上說(shuō)只要是在我們認(rèn)知范圍內(nèi)可以想到的信息功能都是信息技術(shù)的表現(xiàn)形式，都可以統(tǒng)稱(chēng)為信息技術(shù)。所以信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用也是十分廣泛的。

物理教學(xué)處于初中學(xué)習(xí)教育當(dāng)中的要點(diǎn)地位，這門(mén)學(xué)科能讓學(xué)生適當(dāng)?shù)牧私庖徊糠肿匀豢茖W(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，所以想要提升初中物理教學(xué)品質(zhì)十分必要，同時(shí)想要提升初中物理教學(xué)品質(zhì)，決定性因素便是合適的教學(xué)方式，我們對(duì)于信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用要進(jìn)行積極探討和思考，來(lái)增強(qiáng)當(dāng)代信息技術(shù)在課堂教育內(nèi)部的科學(xué)運(yùn)用。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境

初中物理教學(xué)內(nèi)容，包含“力、熱、電、光、聲”五部分內(nèi)容，大部分內(nèi)容來(lái)源于生活，而且還要求學(xué)生能利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。但畢竟我們面對(duì)的是沒(méi)有多少生活經(jīng)驗(yàn)的初中學(xué)生，在成年人眼里，很多生活經(jīng)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，但是學(xué)生或許根本沒(méi)有聽(tīng)過(guò)更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。比如“水開(kāi)了”是每個(gè)成年人司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景，但我在上課的時(shí)候曾經(jīng)問(wèn)學(xué)生：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)水開(kāi)了是什么樣子的請(qǐng)舉手?！卑嗬锇霐?shù)的同學(xué)會(huì)舉起手來(lái)。生活中最常見(jiàn)的例如物體的質(zhì)量的估測(cè)，凡是成年人都能估個(gè)差不離，但我們的孩子都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，他們因?yàn)闆](méi)有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，哪里懂得一斤雞蛋有幾顆，所以不能很好的估測(cè)出來(lái)物體的質(zhì)量。中考題常見(jiàn)的估測(cè)題型就是考查學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的能力，這個(gè)題型考查學(xué)生對(duì)質(zhì)量、溫度、速度、時(shí)間、長(zhǎng)度等的估測(cè)能力，可惜每年中考后的試卷分析難度都小于0.4。因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)是只有經(jīng)過(guò)生活才能磨練出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于鎖在象牙塔里的學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間和精力去培養(yǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中可以通過(guò)大量的視頻和圖片展示學(xué)生看不到的生活現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)”家庭電路中電流過(guò)大的原因”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，關(guān)于短路容易失火，學(xué)生是不會(huì)在生活中看到的。利用課件播放多地短路失火的視頻，既讓學(xué)生看到電路短路的危害，又培養(yǎng)學(xué)生的安全用電常識(shí)。尤其是法國(guó)巴黎圣母院失火的視頻，讓學(xué)生既明白了短路的危害，又一堵巴黎圣母院的風(fēng)采。在學(xué)習(xí)“參照物”這一物理概念時(shí)，播放一段錄像“小明坐在一列火車(chē)上，看到旁邊的火車(chē)開(kāi)動(dòng)，讓學(xué)生判斷小明坐著的火車(chē)是否運(yùn)動(dòng)？”觀看這段視頻，學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)習(xí)聲音的傳播時(shí)，利用視頻播放北京天壇公園里的回音壁，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，又讓學(xué)生了解了祖國(guó)的名勝古跡，而且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古人智慧的欽佩情懷。

二、借助信息技術(shù)將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生服務(wù)的。八、九年級(jí)的學(xué)生正處在身體迅速成長(zhǎng)，但抽象邏輯思維還欠缺的年齡。雖然他們也相信看不見(jiàn)的然而確實(shí)存在的東西，比如空氣、水蒸氣，因?yàn)樯枰諝夂退?。但是?duì)看不見(jiàn)的微觀世界卻無(wú)法想象出微觀粒子的運(yùn)動(dòng)軌跡，因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助信息技術(shù)把微觀粒子放大。例如，在學(xué)習(xí)電學(xué)中“電流的形成”時(shí)，學(xué)生的想象力還達(dá)不到想象出分子原子時(shí)，怎么能想象出原子中的原子核和核外的電子的運(yùn)動(dòng)情況呢，這時(shí)候用flash動(dòng)畫(huà)的形式播放金屬導(dǎo)體中自由電子的定向移動(dòng)，很形象地展示出電荷的定向移動(dòng)形成電流，而且利用動(dòng)畫(huà)播放插入插入電極的氯化鈉溶液中，氯離子和鈉離子同時(shí)反向而動(dòng)，便于歸納電流方向的規(guī)定。

人類(lèi)作為地球上一個(gè)物種，與分子做比較可以算作龐然大物，但與地球比，與太陽(yáng)系比，與銀河系比，簡(jiǎn)直渺小的微不足道。給學(xué)生播放太陽(yáng)系，銀河系，以及其他星系，學(xué)生受到的震撼是語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。信息技術(shù)教學(xué)可以輕易地把我們看不到的宇宙，看不見(jiàn)的微觀用視頻或動(dòng)畫(huà)播放出來(lái)，能夠收到非常好的教學(xué)效果。

三、借助信息技術(shù)擴(kuò)大課堂容量

傳統(tǒng)的教學(xué)手段是一支粉筆和一塊黑板，已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求。圖、文、聲并茂更能吸引學(xué)生的注意力。心理學(xué)家做過(guò)有關(guān)的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)只聽(tīng)不看和只看不聽(tīng)，都不如邊看邊聽(tīng)的效果好。當(dāng)一個(gè)人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)啟動(dòng)的時(shí)候，大腦皮層的興奮點(diǎn)才能達(dá)到更佳，如果再配上動(dòng)手就更好了。

利用視頻播放教學(xué)所需的素材，能夠把生活中看不到的火箭升空，原子彈爆炸，氫彈爆炸，核潛艇在水下運(yùn)行都展示出來(lái)。例如：在學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的原理時(shí)，首先利用視頻播放宏偉的長(zhǎng)江三峽水利發(fā)電站，再用動(dòng)畫(huà)課件播放發(fā)電機(jī)的線圈在磁場(chǎng)里切割磁感線。最好加上演示實(shí)驗(yàn)，用手搖發(fā)電機(jī)模型發(fā)電使小燈泡發(fā)光，如此一來(lái)，學(xué)生既領(lǐng)略了長(zhǎng)江三峽水利發(fā)電站的雄偉，又形象的看到發(fā)電機(jī)的工作原理，最后親眼看到發(fā)電機(jī)發(fā)出的電讓小燈泡亮了起來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生既增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又比較容易掌握物理知識(shí)。在學(xué)習(xí)內(nèi)燃機(jī)的結(jié)構(gòu)時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)播放四個(gè)沖程的工作過(guò)程，把看不見(jiàn)的東西用課件變成看得見(jiàn)的。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松又快樂(lè)。學(xué)習(xí)大氣壓的測(cè)量時(shí)，托里拆利實(shí)驗(yàn)要用水銀完成，但是水銀有毒，不能在教室里給學(xué)生做演示實(shí)驗(yàn)，所以利用視頻教學(xué)是最好的選擇。

很多學(xué)生反映物理知識(shí)聽(tīng)起來(lái)容易，作題較難，所以每當(dāng)學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)用PPT展示出若干配套題型，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

四、利用多媒體輔助教學(xué)有利于突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)

人的思維是形象思維在前，抽象思維在后。思維訓(xùn)練是初中物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，然而單憑抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì)。很多學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程。所以必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動(dòng)形象直觀、感染力強(qiáng)的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)一步提高。

從物理課程內(nèi)容來(lái)看，以圖像影片為主的動(dòng)態(tài)資料比靜態(tài)文字更能引起學(xué)習(xí)興趣，我們現(xiàn)在所用的人教版教材編排新穎，其中有許多精美的圖片，但限于篇幅，使得信息的深度與廣度受到限制，“動(dòng)態(tài)”展示幾乎是空白，尤其在表述一般實(shí)驗(yàn)條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容時(shí)，如摩擦起電的原因，雖能說(shuō)清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會(huì)造成一種無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)，學(xué)生在朦朧迷茫狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。通過(guò)多媒體課件，采用動(dòng)畫(huà)模擬，讓學(xué)生感受極佳的動(dòng)態(tài)效果，則教學(xué)重難點(diǎn)的解決猶如破竹之勢(shì)，順利完成。如：電路中電流的方向、分子的結(jié)構(gòu)、磁場(chǎng)、磁感應(yīng)線、電動(dòng)機(jī)的工作原理等重難點(diǎn)內(nèi)容均可采用實(shí)驗(yàn)結(jié)合多媒體的教學(xué)方法。利用多媒體不是靠教師講和灌，而是讓學(xué)生“觀察—猜想—實(shí)驗(yàn)—交流—?dú)w納—總結(jié)”來(lái)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，變學(xué)生被動(dòng)“學(xué)”為主動(dòng)參與，讓學(xué)生來(lái)探究物理知識(shí)，突出學(xué)生的主體地位。

在教學(xué)活動(dòng)安排上，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)強(qiáng)大的交互性主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的互動(dòng)，比教師單方面?zhèn)魇?、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，更能引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，在教學(xué)中利用信息技術(shù)勢(shì)在必行，信息技術(shù)具有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)于一體的多功能教學(xué)手段。它能展示很多生活中學(xué)生看不到的東西，讓抽象的物理知識(shí)形象化，讓難度較大的物理問(wèn)題簡(jiǎn)單化，使靜止的物理內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和物理思維。作為一名物理教師，要很好的掌握這一現(xiàn)代化教育手段，把這一教學(xué)手段用的恰到好處，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍秀敏? “初中物理信息化教學(xué)資源應(yīng)用的現(xiàn)狀與對(duì)策”? 廣州大學(xué)2012。

[2]曲婷婷? “中學(xué)物理教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)演示課件資源有效利用的研究”