奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用分析

程巖

【摘要】新時期，小學音樂教學過程中，借助奧爾夫音樂教學法可以有效增強學生的音樂知識學習效果，從而更好的讓學生感悟到音樂學習的魅力。本文主要結(jié)合奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用展開了研究分析。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫 ?音樂教學法 ?小學音樂教學 ?應(yīng)用分析

【中圖分類號】G623.71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0224-01

一、奧爾夫音樂教學法的涵義

所謂奧爾夫音樂教學法是由德國的音樂家卡爾奧爾夫創(chuàng)建的，這種教學理念對于音樂教育具有重要影響。奧爾夫音樂教學法倡導的是讓兒童接受最本質(zhì)的教育，以此來確保學生能夠按照自己本來的天性成長，并按照成長的客觀規(guī)律和發(fā)展。音樂教學中的本質(zhì)特征不是單一的對學生進行音樂教育，而是要結(jié)合學生的知識學習，對學生進行音樂和語言以及舞蹈和動作等方面的聯(lián)系教育，以此構(gòu)建起一套更加完整性的音樂課堂教學體系。在奧爾夫的音樂教學過程中，學生不僅是音樂學習設(shè)計者，也是音樂學習的主要體驗者。其中學生能夠做到對腦力和智力以及體力和能力、動力等方面的最大限度的發(fā)揮和運用，從而確保學生更加高效的學習到音樂知識，也能夠促進學生綜合方面的發(fā)展。

奧爾夫教學法對學生的音樂學習具有重要意義，借助奧爾夫教育方法，學生能夠?qū)崿F(xiàn)身心愉悅和藝術(shù)學習，有部分學者認為，開展音樂教學，教師應(yīng)該結(jié)合具體的問題展開教學，并通過對學生的引導，讓學生進行自主探討，從而更好的達到相互促進和發(fā)展的目的，奧爾夫教學方法更多的注重問題引導的重要性，開展問題引導教學，教師可以設(shè)定問題對學生進行引導，當然也可以由學生進行自主思考并提出。這種教學方法更多的基于問題創(chuàng)設(shè)情境，引導學生結(jié)合教師的教學步驟展開學習，并實現(xiàn)自主思考分析和展開小組合作探究，更好的實現(xiàn)知識和能力的統(tǒng)一。

二、奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用策略

（一）營造情境，激發(fā)學生學習興趣

開展小學音樂教學，教師應(yīng)該為為學生設(shè)置出更加帶有趣味性的教學情境，將實際教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，不斷強化音樂教學的趣味性和親和力。教師在開展小學音樂教學中，應(yīng)該結(jié)合具體的教學內(nèi)容，引導學生展開表演互動，并引導學生通過角色扮演來加深對音樂知識的理解，當然，這種情境式的教學引導方式，也能夠讓學生感受到音樂學習的魅力。比如針對《漁夫和金魚的故事》音樂作品教學中，為了增強學生的學習興趣，教師應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的“演唱”教學的方式，以此來提高學生的課堂參與性，所以教師可以組織學生扮演漁夫和金魚，然后為學生設(shè)定出一定的教學場景，然后帶領(lǐng)學生進行表演，以此強化學生對音樂知識的學習，讓學生成為音樂學習的主人，當然這種情境創(chuàng)設(shè)的教學方式，能夠為學生展開綜合性的音樂知識學習和為學生的個性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）融入游戲，點撥學生的創(chuàng)造思維

傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教師多是借助歌唱和展開樂理知識教學的方式展開音樂教學，學生在音樂學習過程中，僅僅是結(jié)合教師的教學內(nèi)容和進度或者是跟隨教師的理論知識展開學習，這種教學方式，學生往往難以感悟到音樂的情感和魅力，導致學生難以發(fā)揮出自身在音樂學習中的主體地位。

為了有效提高學生的知識學習效果，教師應(yīng)該將奧爾夫教學理念融入到音樂知識學習中，教師可以組織學生展開游戲活動，將學生的音樂學習興趣有效調(diào)動起來，從而確保整個音樂課堂教學的價值更大的發(fā)揮。比如在針對《好朋友》音樂作品教學中教師可以借助奧爾夫教學理念進行教學，以此來提高學生的課堂參與度，不斷活躍課堂教學氛圍。開展音樂知識教學，教師應(yīng)該組織學生開展找朋友游戲，比如結(jié)合歌詞“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀握握手，笑嘻嘻呀點點頭，你是我的好朋友”，讓學生在輕松愉快的氛圍中融入到課本知識學習中來，從而學生會在學習本節(jié)課之后，更加高效的理解音樂作品的知識內(nèi)容。這種教學方式會引導學生在開展音樂知識學習中，有效增強自身的音樂學習熱情，讓學生在唱跳學習中感受到音樂學習的樂趣。

結(jié)語

總體來說，新時期開展小學音樂教學，教師應(yīng)該把握學生的學習能力和具體的音樂教學目標，不僅要注重對學生進行音樂理論知識的教學，同時要結(jié)合學生的知識學習展開多樣化的教學方法應(yīng)用。借助奧爾夫教育方法，學生能夠?qū)崿F(xiàn)身心愉悅和藝術(shù)學習，并通過對學生的引導，讓學生進行自主探討，從而更好的達到相互促進和發(fā)展的目的，所以在小學音樂教學過程中，應(yīng)該積極為學生營造教學情境，激發(fā)學生學習興趣，同時有意識的融入游戲，點撥學生的創(chuàng)造思維，實現(xiàn)音樂學習質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]張慧.奧爾夫音樂教學法在幼兒音樂教學中的應(yīng)用分析[J].北方音樂，2018（22）：190-191.

[2]許燕飛.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應(yīng)用價值分析[J].課程教育研究，2018（46）：196+199.