探索高效幸福的班主任工作之道

【摘要】班主任是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者，是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等工作的教師，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到非常重要的影響。作為班主任，要更好地提高工作效能，實(shí)現(xiàn)育人效果，就要學(xué)會(huì)建立情感聯(lián)結(jié)，學(xué)會(huì)溝通技巧，改變班會(huì)模式，做高效的班級(jí)掌舵者。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?情感聯(lián)結(jié) ?溝通技巧 ?掌舵者

【中圖分類號(hào)】G635.1 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0216-03

在學(xué)校舉辦的魅力班主任評(píng)選活動(dòng)中，有一項(xiàng)是給自己的班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。關(guān)于我的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生是這樣寫(xiě)的：

課堂上的她，板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，黑板上總能看到一幅幅邏輯性極強(qiáng)的思維導(dǎo)圖，令我們贊嘆不已，她眼中有熾烈的熱情如火，就如同她所教的科目政治一般，富有感染力;課后的她，細(xì)致入微地料理好所有的細(xì)碎小事，永遠(yuǎn)堅(jiān)定地站在我們身后，安撫好我們那些壓力與掙扎，懈怠與自我否定，她用耐心為我們編織了一張堅(jiān)不可摧的溫暖之網(wǎng)，將我們所有人的心緊緊凝聚在一起。

——初三（3）班柯曉陽(yáng)

謝老師是我們鳳起三班的大boss，我們私下都稱呼她謝老板。初三以來(lái)，我們班各方面井然有序，學(xué)習(xí)上那是拼搏奮斗，這都要感謝我們班的靈魂——我們的“謝老板”！謝老板是個(gè)高冷的段子手，平時(shí)看起來(lái)溫柔優(yōu)雅的老板接起段子來(lái)簡(jiǎn)直能秒殺我們。老板的課堂那就是盛宴啊，思路清晰的框架圖是主菜，時(shí)政熱點(diǎn)是輔菜，再加上大家幽默的互動(dòng)，簡(jiǎn)直完美！我們美麗大方的謝老板每天都堅(jiān)持早出晚歸陪伴我們一起奮斗，感謝有您……

——初三（3）班黎蘊(yùn)琪

看到評(píng)語(yǔ)，我笑他們運(yùn)用了夸張的手法，勾畫(huà)了一個(gè)理想班主任形象;他們卻很認(rèn)真地告訴我這是真實(shí)感受。無(wú)論夸張與否，這件小事從一定程度上說(shuō)明我們師生關(guān)系很好，他們“心目中的我”比“現(xiàn)實(shí)中的我”更完美。工作至今我一做了3年多的班主任，有兩屆學(xué)生都是中途接班。幸好兩屆“累并快樂(lè)著”的“后媽”生涯也讓我漸漸對(duì)班主任工作有一些心得體會(huì)。下面，我以這兩屆學(xué)生為例，談?wù)勛约嚎偨Y(jié)的關(guān)于如何做高效、幸福的班主任的心得體會(huì)。

1.做班級(jí)的掌舵者

1.1讓學(xué)生成為忠實(shí)的追隨者

從初二開(kāi)始，我們班的學(xué)生能幫我上政治課;能做班主任工作，如寫(xiě)寄語(yǔ)，上班會(huì)課;他們中有很多學(xué)生、團(tuán)委的干部。初中班主任工作最大的挑戰(zhàn)就是常規(guī)管理，常規(guī)抓好了，班風(fēng)自然好，成績(jī)也會(huì)隨之上去。

1.1.1和善而堅(jiān)定

對(duì)學(xué)生好，但一定要講原則。讓學(xué)生知道老師很珍惜與他們之間的緣分。告訴他們老師的特點(diǎn)，比如：我很樂(lè)觀，很小的事情都會(huì)讓我很開(kāi)心。面帶微笑;如果面無(wú)表情，請(qǐng)你反思自己的行為，而且要從兩個(gè)方面反思——常規(guī)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。如果哪天我發(fā)脾氣罵人了，就說(shuō)明你的行為很離譜。所以，我們班的學(xué)生特別善于反思。與此同時(shí)，要讓學(xué)生感覺(jué)到你的好，做到對(duì)事不對(duì)人。

1.1.2大力培養(yǎng)班干部，讓他們成為你的左膀右臂

每個(gè)孩子內(nèi)心深處都渴望被肯定，想通過(guò)一定的方式去表現(xiàn)自己。如果引導(dǎo)不好，他們可能會(huì)以你不想看到的方式如上課搗亂、自習(xí)課講話等方式來(lái)吸引你的注意。為了讓更多孩子有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我們班官很多：5個(gè)班長(zhǎng)、5個(gè)勞委、2個(gè)學(xué)委、3個(gè)文委、3個(gè)宣委、2個(gè)體育委員，小組長(zhǎng)若干，學(xué)習(xí)最差的，特懶的，都做了我的科代表。我們班的班干部組建程序是：剛開(kāi)學(xué)時(shí)自主報(bào)名，我列出職位及相應(yīng)的要求，學(xué)生書(shū)面報(bào)名并寫(xiě)出報(bào)此職位的理由。最后我根據(jù)開(kāi)學(xué)兩周的表現(xiàn)任命。后來(lái)出現(xiàn)班干部學(xué)習(xí)和表現(xiàn)與崗位不匹配的情況，我通過(guò)個(gè)別談話要求他們努力讓自己的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)與職位相匹配。兩個(gè)月后，我們?cè)俅闻e行班干競(jìng)選，之后就基本沒(méi)變。一開(kāi)始，我會(huì)要求班委定期總結(jié)，每周總結(jié)一次班級(jí)存在情況及改進(jìn)措施。跟進(jìn)一個(gè)學(xué)期，后面就是自發(fā)總結(jié)。對(duì)班干部出現(xiàn)的不足，要私下指出，不在班里公開(kāi)批評(píng)，給班干部留面子。

1.1.3設(shè)置班主任助理一職

班主任助理主要是協(xié)助班主任工作，直接對(duì)班主任負(fù)責(zé)，平時(shí)做到小事不出班，班主任不在時(shí)，代替班主任與科任老師溝通等。比如，我們學(xué)校是走讀的，考勤是很頭疼的問(wèn)題。對(duì)于遲到大戶，其家長(zhǎng)往往也不太好溝通。后來(lái)有一次我出差了，我的小助理給遲到學(xué)生的家長(zhǎng)打了電話。她除了像我平時(shí)給遲到同學(xué)打電話那樣表達(dá)了對(duì)該同學(xué)安全的關(guān)心和擔(dān)心;強(qiáng)調(diào)該同學(xué)的行為違紀(jì)了;還跟家長(zhǎng)說(shuō)這樣我們班文明班評(píng)比會(huì)被扣分，我們同學(xué)都很看中評(píng)比結(jié)果的，如果扣分了大家都會(huì)很不開(kāi)心的。當(dāng)天還和值日班長(zhǎng)一起，跟遲到的同學(xué)談心。此后，那位同學(xué)幾乎都沒(méi)有遲到過(guò)。

1.1.4營(yíng)造互幫互助，全面發(fā)展的氛圍

初一初二時(shí)，我就開(kāi)始在班里開(kāi)展“四人共進(jìn)小組”活動(dòng)，把課堂紀(jì)律、課后問(wèn)問(wèn)題、衛(wèi)生值日、自習(xí)紀(jì)律等多方面納入計(jì)分，每周匯總反饋一次，每月按照排名給予獎(jiǎng)勵(lì)和座位優(yōu)先選擇權(quán)。初一、初二這種共進(jìn)小組的成員是異質(zhì)的，各小組整體水平相當(dāng)，開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。到初三我會(huì)開(kāi)展同質(zhì)的小組合作，把各方面水平接近的孩子組成小組進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)。類似的還有“親愛(ài)的幫手，可愛(ài)的對(duì)手”互助計(jì)劃、師徒結(jié)對(duì)等活動(dòng)，都可以充分發(fā)揮同伴互助的作用，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

1.2讓家長(zhǎng)成為積極配合者

1.2.1開(kāi)好第一次家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的信任和配合

第一次家長(zhǎng)會(huì)要給家長(zhǎng)一個(gè)良好的第一印象。最起碼要表達(dá)三方面內(nèi)容：我很喜歡這個(gè)班的孩子們;作為這個(gè)班的班主任，我感到很幸運(yùn)和幸福;每個(gè)孩子都是班級(jí)不可替代的一員。

1.2.2 組建強(qiáng)有力的家委會(huì)

家委會(huì)一般是在第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)組建。要著重跟家長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)家委會(huì)工作對(duì)班級(jí)的重要性。有了家委會(huì)的有力支持，班級(jí)很多活動(dòng)和工作才能高效、順利開(kāi)展。比如學(xué)校大型活動(dòng)的一些后勤支持，學(xué)生的校外活動(dòng)的安全保障，各項(xiàng)費(fèi)用的收支等，家委會(huì)都會(huì)是班主任的有力后盾。

1.2.3 積極配合家委工作

對(duì)于家委會(huì)需要配合的工作積極配合，如提供科任老師聯(lián)系方式、班級(jí)活動(dòng)照片等。對(duì)家委反饋過(guò)來(lái)的意見(jiàn)也要及時(shí)落實(shí)。家校形成合力，促進(jìn)整個(gè)班的有序發(fā)展。

1.3 讓科任老師成為緊密協(xié)助者

1.3.1班主任要引導(dǎo)學(xué)生親其師，信其道

首先，班主任要引導(dǎo)學(xué)生不挑老師，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)老師都有獨(dú)特的、值得學(xué)習(xí)的地方。其次，班主任要引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩老師的付出。比如：老師占自習(xí)課上課，學(xué)生其實(shí)很不喜歡，但在我們班只要有老師來(lái)上課，絕對(duì)是掌聲一片。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：占用自習(xí)課的老師對(duì)你們絕對(duì)是真愛(ài)，像我，我就不占自習(xí)課，因?yàn)槲冶容^懶，愛(ài)你們愛(ài)得還不夠深沉。學(xué)生不挑老師，對(duì)老師好，科任老師反過(guò)來(lái)肯定會(huì)更用心教學(xué)生，支持班主任的工作。

1.3.2班主任要做科任老師的服務(wù)者

班主任一定要大氣，科任老師需要班主任的一定要全力協(xié)助和配合。在作業(yè)、課堂各方面與科任老師保持良好的溝通，共同抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)。班主任還要看到科任老師對(duì)班級(jí)的付出，肯定他們的工作，要有絕不跟科任老師搶功勞的“習(xí)慣思維”。

2.建立情感聯(lián)結(jié)

美國(guó)的詹姆士·滕尼博士曾做過(guò)一項(xiàng)檢驗(yàn)關(guān)愛(ài)的感知水平的研究，他問(wèn)老師們：“你關(guān)愛(ài)你的學(xué)生嗎？”老師們的答案是非常關(guān)愛(ài);但當(dāng)問(wèn)學(xué)生他們是否感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài)時(shí)，結(jié)果令人非常吃驚，只有少數(shù)學(xué)生相信老師關(guān)愛(ài)他們。工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的班主任老師為了班級(jí)鞠躬盡瘁，但學(xué)生似乎并不領(lǐng)情，有時(shí)甚至跟班主任“對(duì)著干”。這是情感聯(lián)結(jié)出了問(wèn)題。班主任要通過(guò)各種場(chǎng)合及途徑傳達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的愛(ài)，進(jìn)而獲得學(xué)生的信任。通過(guò)這幾年的班主任工作，我發(fā)現(xiàn)以下幾種途徑能有效幫助建立師生之間的情感聯(lián)結(jié)：

2.1學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

由于青春期身心迅速成長(zhǎng)，初中學(xué)生較為敏感，總有這樣或那樣的煩惱和“問(wèn)題”，班主任如果能善于傾聽(tīng)并給出有針對(duì)性的建議，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師特別了解他、關(guān)心他。在平時(shí)的工作中，我很注意鼓勵(lì)學(xué)生跟我聊天，將午飯后及放學(xué)后的半小時(shí)設(shè)為固定的約聊時(shí)間，也鼓勵(lì)他們只要有煩惱要傾訴，隨時(shí)可以來(lái)找我或給我寫(xiě)信。有一次下課，執(zhí)教的另一個(gè)班有學(xué)生偷偷告訴我12班楊同學(xué)“早戀”。經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)楊同學(xué)其實(shí)只是與某位男生關(guān)系比較好，倆人經(jīng)常一起吃午飯而已，不過(guò)最近上課不夠?qū)Ｐ?。于是我找楊同學(xué)來(lái)聊天，問(wèn)她最近是不是不舒服或遇到什么困難。沒(méi)想到一向活潑開(kāi)朗的楊同學(xué)突然漲紅了臉，滿眼淚水地問(wèn)我：“老師，您覺(jué)得我在早戀嗎？”“沒(méi)有啊。”我微笑地看著她，但眼神很堅(jiān)定?！爸x謝老師，可有同學(xué)老是說(shuō)我們?cè)谡剳賽?ài)。”她似乎沒(méi)有那么緊張了。“你覺(jué)得你們?cè)谡剳賽?ài)嗎？我依舊微笑著問(wèn)，她搖搖頭?！澳苤v講你們的事情嗎？”她表示愿意。于是，我們?nèi)チ伺赃叡容^安靜的小花園一角。她講了很多他們學(xué)習(xí)上相互幫助的事情;還有前幾天他們還有另幾個(gè)同學(xué)一起等公交車被其他班同學(xué)起哄的尷尬場(chǎng)面……我只是安靜地聽(tīng)，始終沒(méi)有打斷她。講完后，她輕松了許多。我笑笑說(shuō)：“其實(shí)沒(méi)什么啊，挺正常的，誰(shuí)說(shuō)女生的好朋友不能是男生呢，只是必須要把握好度，比如中午吃飯可以多約幾個(gè)好朋友一起，這樣不知情的同學(xué)就不會(huì)起哄了?！彼廊煌猓o了我一個(gè)大大的擁抱。通過(guò)后期的跟進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)楊同學(xué)跟那位男同學(xué)依舊是好朋友，只是很少單獨(dú)在一起，上課也專注很多。試想一下，如果平時(shí)我把自己定位為“權(quán)威”，要求學(xué)生對(duì)我言聽(tīng)計(jì)從，不去聆聽(tīng)學(xué)生心聲，學(xué)生怎么會(huì)信任我、把真心話告訴我呢？

2.2 及時(shí)鼓勵(lì)

當(dāng)班主任老師鼓勵(lì)學(xué)生改善現(xiàn)狀，學(xué)生們會(huì)知道老師關(guān)心他們。學(xué)生犯錯(cuò)誤或考試不理想時(shí)，老師嚴(yán)厲的批評(píng)很多時(shí)候并不能有效解決問(wèn)題，尤其是對(duì)于學(xué)生的無(wú)心之失，老師的鼓勵(lì)更為重要。畢業(yè)班的考試比較多，我借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到每次考試都是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)方法及效果的好機(jī)會(huì)，要從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？纪暝嚭?，對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后、退步比較大及情緒有波動(dòng)的同學(xué)，除了發(fā)考試總結(jié)表讓學(xué)生自我總結(jié)，我還會(huì)根據(jù)實(shí)際情況決定單獨(dú)談心或集體開(kāi)會(huì)，這一過(guò)程從不用批評(píng)或埋怨的字眼，而是會(huì)通過(guò)一些問(wèn)題如“你對(duì)這次的成績(jī)有什么感受”、“這不像你應(yīng)該有的成績(jī)，你的成績(jī)應(yīng)該更好些，能告訴我原因嗎”、“你需要老師的幫助嗎，我很樂(lè)意跟你一起努力去改善現(xiàn)狀”等去引導(dǎo)他們分析原因，共同找出有效對(duì)策。剛開(kāi)始時(shí)經(jīng)常是我主動(dòng)找學(xué)生，后來(lái)就變成一考完試，學(xué)生做好自我分析后就主動(dòng)來(lái)跟我預(yù)約時(shí)間了。

2.3用“彌補(bǔ)”代替懲罰

當(dāng)學(xué)生沒(méi)有做好一件事情比如遲到或忘記值日時(shí)，很多班主任可能會(huì)生氣并對(duì)該學(xué)生實(shí)施懲罰。然而，很多時(shí)候我們的懲罰并沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)真反思并改善自己的行為，有的學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為老師跟自己“過(guò)不去”，讓自己“難堪”，導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。這兩年學(xué)習(xí)正面管教后，我開(kāi)始反思過(guò)去的做法并努力尋求替代懲罰的處理方式。當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事后，我引導(dǎo)他們想辦法通過(guò)幫助班級(jí)或老師做事情來(lái)彌補(bǔ)過(guò)失，而不是直接懲罰。學(xué)生們剛開(kāi)始還不太敢相信，后來(lái)他們喜歡幫老師們倒水，拿儀器，送回老師們遺忘在課室的物品，主動(dòng)幫忙布置考場(chǎng)等，同時(shí)，班里各種違紀(jì)現(xiàn)象并沒(méi)有增加，學(xué)生的自律能力也提高了。

因此，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到班主任在傾聽(tīng)他們并認(rèn)真對(duì)待他們的想法和感受時(shí)，他們就會(huì)明白老師在關(guān)愛(ài)他們;當(dāng)班主任真正走進(jìn)學(xué)生，鼓勵(lì)他們把錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生就會(huì)明白老師在關(guān)愛(ài)他們;當(dāng)班主任用鼓勵(lì)而非懲罰的方式解決問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)知道老師在關(guān)愛(ài)他們。

3.學(xué)會(huì)尊重的溝通技巧

對(duì)學(xué)生的要求當(dāng)你以尊重的方式提出來(lái)時(shí)，這種方式會(huì)非常有效。作為班主任，要學(xué)會(huì)尊重的溝通技巧。

3.1多核實(shí)，少假定

班主任老師很容易在不詢問(wèn)學(xué)生的情況下，就假定自己知道他們的想法和感受。但如果我們沒(méi)有通過(guò)核實(shí)而是根據(jù)自己的假定對(duì)待一個(gè)學(xué)生，不僅可能會(huì)錯(cuò)失了解他們的機(jī)會(huì)，還可能會(huì)在不經(jīng)意間傷害他們的感情而損害彼此的關(guān)系。核實(shí)的途徑不能單一，盡可能多樣化，比如不定期和定期觀察、詢問(wèn)科任老師、通過(guò)其好友了解、與家長(zhǎng)溝通等。核實(shí)以后再去與學(xué)生溝通，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你很了解他，進(jìn)而會(huì)讓溝通變得更順暢。

3.2 多邀請(qǐng)，少指揮

經(jīng)常聽(tīng)到有班主任抱怨學(xué)生不聽(tīng)話，忘記交作業(yè)甚至說(shuō)了很多遍的通知居然還有學(xué)生不知道等等，實(shí)際上這是班主任給出了太多指令的原因。實(shí)踐證明，過(guò)多指令會(huì)增強(qiáng)孩子們的依賴性，減少其主動(dòng)性和合作意識(shí)。當(dāng)班主任老師想去做一件事情或者班里出現(xiàn)問(wèn)題需要解決時(shí)，其可以邀請(qǐng)學(xué)生一起參加，群策群力，讓學(xué)生感覺(jué)到你在給他們創(chuàng)造鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，而不是被指揮去完成任務(wù)。

3.3 多肯定，少期望

老師對(duì)學(xué)生抱有高期望，并相信他們的潛能是很重要的。但是，如果這種潛能變成標(biāo)準(zhǔn)，并且因?yàn)樗麄儧](méi)有達(dá)到這種標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就對(duì)他們做出負(fù)面評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失信心。作為班主任老師，要盡可能尋找機(jī)會(huì)肯定學(xué)生的成就和獨(dú)特性，而不要只是抱有期望和要求。

4.改變班會(huì)課模式，專注解決問(wèn)題

班會(huì)課對(duì)班級(jí)管理的重要性毋容置疑，然而現(xiàn)實(shí)卻讓人尷尬：經(jīng)常是班主任在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在下面心不在焉。作為班主任，應(yīng)努力改變班會(huì)課模式，專注于解決問(wèn)題，而不是讓班會(huì)課流于形式，不是把班會(huì)課當(dāng)作說(shuō)教的平臺(tái)或控制學(xué)生的手段。班會(huì)課設(shè)計(jì)要注意：

1）專注于解決問(wèn)題，從不同階段本班學(xué)生的實(shí)際情況和班級(jí)需要解決的問(wèn)題出發(fā)，目標(biāo)明確，解決一個(gè)問(wèn)題。

2）內(nèi)容安排合理，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有理論依據(jù)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和品德形成的規(guī)律。

3）形式多樣化，避免總是只有老師在說(shuō)教，重視學(xué)生的參與度和積極性，主要以活動(dòng)為基本載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以是學(xué)生們對(duì)發(fā)生了什么事、什么原因造成的、自己的行為如何影響他人、他們對(duì)此有何感受，以及他們?cè)鯓硬拍芙鉀Q這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探索;可以是對(duì)某個(gè)活動(dòng)策劃進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，集思廣益;也可以是學(xué)習(xí)方法的交流，甚至可以是班主任遇到的困難向同學(xué)“求助”等等，體現(xiàn)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。

4）重視后續(xù)教育和效果反思，以班會(huì)課為契機(jī)，結(jié)合其他后續(xù)措施進(jìn)行教育和跟進(jìn)，鞏固育人效果。以我的一個(gè)班會(huì)課為例，初二接班的班級(jí)缺乏凝聚力和正氣，班里出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)人敢站出來(lái)管理或者維護(hù)正義。于是，我當(dāng)時(shí)開(kāi)展了“B12因我更卓越”的主題班會(huì)。通過(guò)視頻、小組游戲、分享、回憶體驗(yàn)、貼貼紙、音樂(lè)渲染氣氛總結(jié)等環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生積極為班級(jí)做力所能及的事情，實(shí)現(xiàn)“育人細(xì)無(wú)聲”。此外，為了強(qiáng)化教育效果，班會(huì)課后還采取了采取小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)、每周給孩子們寫(xiě)班級(jí)周記、召開(kāi)班干和班級(jí)較有正氣同學(xué)的座談會(huì)等強(qiáng)化措施，整班風(fēng)，樹(shù)正氣。

做班主任是一個(gè)靜待花開(kāi)的過(guò)程，首先要有愛(ài)，愛(ài)所有跟你的教育事業(yè)有關(guān)的人和事;還要學(xué)會(huì)站在巨人的肩膀上，身邊的同事、《班主任之友》等都可以給予你很多錦囊妙計(jì)，只要你愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有人可以停止你進(jìn)步的步伐;同時(shí)也要在不斷的摸索和工作實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的方法和風(fēng)格，做最好的自己，成就幸福的學(xué)生！

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）簡(jiǎn)·尼爾森著，玉冰譯.正面管教[M].京華出版社，2009：11-12.

作者簡(jiǎn)介：

謝麗旋（1986-），女，廣東汕頭人，哲學(xué)碩士，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)政治教師。