批評(píng)教育在促進(jìn)中學(xué)生心理健康成長中的應(yīng)用價(jià)值

岳艷艷

【摘要】在一個(gè)人的成長過程之中，中學(xué)階段是人們身體和心理快速發(fā)展的時(shí)間段，也是自我認(rèn)識(shí)的起步階段。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，中學(xué)生接觸的新鮮事物，接觸的信息廣泛而且復(fù)雜，這使得本就處于成長階段的中學(xué)生，其心理成長更加充滿變數(shù)。中學(xué)生心理的健康成長非常重要，這關(guān)系到了學(xué)生以后的成長和進(jìn)步。對(duì)于青春期的中學(xué)生，教師適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，在促進(jìn)中學(xué)生心理健康成長方面有不可替代的作用。

【關(guān)鍵詞】批評(píng)教育 ?中學(xué)生 ?心理健康成長

【課題】甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（GS[2018]GHB0245）。

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0204-01

一、中學(xué)生存在的心理問題

1.學(xué)習(xí)壓力巨大，導(dǎo)致心理承受能力降低

目前的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)嚴(yán)峻，各種競(jìng)爭(zhēng)層出不窮，大部分的學(xué)校、教師、家長對(duì)于學(xué)生的期望和要求不斷提高，很多的學(xué)校都出現(xiàn)了優(yōu)班、中班和普班等多個(gè)等級(jí)的班級(jí)的區(qū)分，各種的月考、周考、摸底考等考試，和每次的對(duì)于學(xué)生的考試成績進(jìn)行排名，這些都造成了學(xué)生的精神壓力越來越大。學(xué)生的外在表現(xiàn)為上課時(shí)的精神狀態(tài)不好，對(duì)于考試有了恐懼和厭煩的心理[1]。學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力，導(dǎo)致了學(xué)生平時(shí)聽課注意力不集中，考試焦慮，學(xué)習(xí)退步，對(duì)于老師、家長的言行很敏感，嚴(yán)重的話甚至?xí)拰W(xué)，進(jìn)而最終失去信心。

2.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，缺乏自信心

當(dāng)下的家庭大多是獨(dú)生子女，家庭對(duì)于孩子的寵溺嚴(yán)重，這就更加造成了學(xué)生心中以自我為中心的意識(shí)比較強(qiáng)烈，不擅長處理與同學(xué)、老師和父母等多方面的各種關(guān)系，顯得人際關(guān)系非常不協(xié)調(diào)，與人相處時(shí)給人的感覺很差。這會(huì)讓學(xué)生也感覺到煩惱和困惑，不明白自己為什么不能與人好好相處，輕則影響學(xué)習(xí)，重則導(dǎo)致學(xué)生缺失自信，最終影響他們的生活、人生。

3.情感方面出現(xiàn)的困擾

中學(xué)生階段也是青春期階段，處于青春年少時(shí)期的學(xué)生，生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)于兩性的認(rèn)識(shí)也慢慢增強(qiáng)，情緒的波動(dòng)在這段時(shí)期會(huì)明顯的變大。對(duì)于異性有了好奇和向往，與異性接觸的時(shí)候，在情感上有了微妙的變化，或許會(huì)產(chǎn)生一種“喜歡”的感情。這時(shí)就會(huì)產(chǎn)生情感上的困擾。

二、批評(píng)教育在促進(jìn)中學(xué)生心理健康成長中的應(yīng)用

當(dāng)下的社會(huì)崇尚素質(zhì)教育，越來越多的學(xué)校對(duì)于教師有了明確的要求，不可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，甚至于有些學(xué)校將口頭的批評(píng)教育都算作了體罰的行列，這就導(dǎo)致了教師的“草木皆兵”。家長對(duì)于孩子有了高的期望，但是當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，稍有不慎，很容易發(fā)展成家長對(duì)于教師的不滿。這種種現(xiàn)狀都導(dǎo)致了教師對(duì)于學(xué)生的不敢管，甚至是不愿管。其實(shí)，在中學(xué)生階段，適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生，有利于學(xué)生心理健康成長。

1.了解學(xué)生心理，在批評(píng)教育時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)學(xué)生犯了某一個(gè)錯(cuò)誤的時(shí)候，或者是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某個(gè)問題之時(shí)，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的行為，從各個(gè)方面來綜合判斷學(xué)生的這種問題是否是因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力造成的，推測(cè)學(xué)生的心理是什么樣的，經(jīng)過一系列了解之后，教師可以單獨(dú)找學(xué)生談一談，采用合適的批評(píng)教育方法，運(yùn)用事實(shí)和道理來和學(xué)生進(jìn)行溝通，開解學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生放下心中的學(xué)習(xí)壓力，認(rèn)識(shí)到自己的問題和錯(cuò)誤，從而改正，進(jìn)而走回心理健康成長的道路。

2.對(duì)于人際關(guān)系和自信心有問題的學(xué)生，批評(píng)教育需要委婉

在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程中，如果學(xué)生的人際關(guān)系出現(xiàn)問題，那么或者，教師會(huì)從各個(gè)方面發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的問題和錯(cuò)誤不斷，不論是不同學(xué)生的反饋，還是問題學(xué)生給予老師的表面現(xiàn)象，都會(huì)讓老師覺得問題嚴(yán)重。這時(shí)候，教師就需要自己細(xì)心觀察，從學(xué)生的日常行為中，發(fā)現(xiàn)真實(shí)的情況，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的時(shí)候，教師要根據(jù)不同的學(xué)生，思考不同的談話方式，運(yùn)用委婉的方法表達(dá)出批評(píng)教育的態(tài)度，讓學(xué)生產(chǎn)生心理認(rèn)同。對(duì)于自信心缺乏的學(xué)生更應(yīng)該如此，否則會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生陰影，不利于學(xué)生心理健康成長。

3.情感方面出現(xiàn)問題的學(xué)生，批評(píng)教育就是溝通、談心

情感問題對(duì)于心理的影響是巨大的，由于中學(xué)生階段心理的不完善，情感問題很容易影響中學(xué)生的心理健康成長。教師在這時(shí)候就要改變傳統(tǒng)的批評(píng)教育方式，不要正面批評(píng)教育學(xué)生，要學(xué)會(huì)傾聽，拉近距離，用溝通、談心的方式來表達(dá)出批評(píng)教育的應(yīng)有之意。這樣，學(xué)生從心理上更加容易接受，而且他們也會(huì)主動(dòng)的對(duì)教師敞開心扉，這樣對(duì)于學(xué)生的心理健康成長非常有利，因?yàn)榇龠M(jìn)中學(xué)生心理健康成長，就是要學(xué)生放下心中的包袱，教師能夠通過談心式的批評(píng)教育達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。

在中學(xué)生的心理健康教育中，教師扮演著重要的角色，教師要運(yùn)用合理的方法，解決學(xué)生的心理健康問題。批評(píng)教育在促進(jìn)中學(xué)生心理健康成長中，有很重要的作用，教師要善于運(yùn)用批評(píng)教育的手段，促進(jìn)中學(xué)生的心理健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李淑靜.淺談中學(xué)生的心理健康教育[J].職業(yè)，2018（36）：35-36.