指導(dǎo)學(xué)生做好高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)

郭曉燕

【摘要】伴隨著國(guó)內(nèi)教育改革進(jìn)程的不斷深化，現(xiàn)階段我國(guó)的高中生物教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大背景下，傳統(tǒng)的高中生物學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足新時(shí)期的教學(xué)需求。文中對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生做好高中生物學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，給出了一些有效的策略，以供參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中物生 ?探究性實(shí)驗(yàn) ?指導(dǎo)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0177-01

1.典例分析

背景：以人教版高中生物必修3第五章《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》當(dāng)中的內(nèi)容為例，把收獲到的玉米種子堆置一段時(shí)間后會(huì)產(chǎn)生熱量，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題某位同學(xué)的觀點(diǎn)是，由于玉米本身的呼吸而形成的熱量。按照下文當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)材料，來(lái)對(duì)玉米種子熱量來(lái)源進(jìn)行研究。

實(shí)驗(yàn)原理：生物本身所具備的呼吸作用能夠通過(guò)熱量的方式散失，而散失的能量相對(duì)值則是可以通過(guò)溫度計(jì)來(lái)進(jìn)行測(cè)量，也就是說(shuō)散失的溫度越多那么溫度計(jì)所能夠讀取的度數(shù)就會(huì)越高。

實(shí)驗(yàn)材料及相關(guān)設(shè)備：若干新鮮的玉米種子，經(jīng)過(guò)高溫消毒的暖水壺三個(gè)，溫度計(jì)三支，棉花若干以及0.1%的高錳酸鉀溶液。

實(shí)驗(yàn)步驟：

步驟一________;

步驟二________;

步驟三________;

步驟四________。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)計(jì)及其結(jié)論為： ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 。

參考答案：

步驟一：把三個(gè)經(jīng)過(guò)高溫消毒的暖水壺寫(xiě)上編號(hào)1、2、3。

步驟二：把若干新鮮的玉米種子分成三個(gè)等分，將其中的一份煮熟，并將其放置到1號(hào)暖水壺當(dāng)中;另一份玉米種子則是利用0.1%的高錳酸鉀溶液浸泡之后裝入到2號(hào)暖水壺當(dāng)中;第三分玉米種子不需要經(jīng)過(guò)任何的處理就放置到3號(hào)瓶當(dāng)中。

步驟三：分別在1、2、3個(gè)暖水壺里插上一支溫度計(jì)，并將準(zhǔn)備好的棉花將暖水壺的瓶口封緊，并將三個(gè)暖水壺內(nèi)的溫度計(jì)度數(shù)進(jìn)行記錄。

步驟四：把三個(gè)暖水壺放置于相同的環(huán)境內(nèi)，然后再定期對(duì)瓶?jī)?nèi)的溫度進(jìn)行記錄和觀察。

預(yù)期結(jié)果為：

1號(hào)暖水壺里的溫度沒(méi)有產(chǎn)生任何的變化;2號(hào)暖水壺和3號(hào)暖水壺里的溫度有一定的升高，而且3號(hào)暖水壺的溫度會(huì)比2號(hào)暖水壺要高。

結(jié)論：

玉米種子當(dāng)中熱量產(chǎn)生的原因，是因?yàn)橛衩追N子本身所具備的呼吸作用所放出的能量，以及玉米種子本身所帶有的微生物呼吸作用而散發(fā)出的熱能。

學(xué)生在操作過(guò)程當(dāng)中將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題：

（1）有一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，不知道要從哪個(gè)方面開(kāi)始著手，而且對(duì)于實(shí)驗(yàn)分組都無(wú)法意識(shí)到。

（2）實(shí)驗(yàn)步驟在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)有出現(xiàn)的不合理的內(nèi)容，有一些部分對(duì)照物缺失，還有一些是無(wú)法對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反思與糾正。

（3）無(wú)法將三個(gè)暖水壺里的溫度計(jì)示數(shù)進(jìn)行及時(shí)記錄，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的預(yù)期結(jié)果的正確性無(wú)法得到保障。

（4）步驟以及預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果當(dāng)中存在表述錯(cuò)誤、或者詞不能夠達(dá)意等問(wèn)題，無(wú)法將正確的實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)完整地表現(xiàn)出來(lái)。

（5）在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)器材擺放混亂、不整齊，而且還出現(xiàn)儀器損壞和材料大量浪費(fèi)等問(wèn)題。

2.如何指導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)

2.1提高業(yè)務(wù)水平

相比較于生物課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生完成探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)并非是一件簡(jiǎn)單的事，既需要教師深入了解教材以及大綱中的內(nèi)容，而且還要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)。教師只有具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以及良好的實(shí)踐能力，才能夠指導(dǎo)學(xué)生順利完成探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)。

2.2具備預(yù)實(shí)驗(yàn)的能力

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，生物教師應(yīng)當(dāng)要先將實(shí)驗(yàn)完成，通過(guò)這種方式就能有夠順利地幫助學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，提供重要的參考。同時(shí)還能夠確認(rèn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)是否具備科學(xué)性以及可行性，防止出現(xiàn)因?yàn)槊つ块_(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致人力資源、物力資源的浪費(fèi)，此外預(yù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程也必須要嚴(yán)格按照正式實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。例如說(shuō)在探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)扦插枝條生根的最佳比例。由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中不容易完成，因此教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程移到室外進(jìn)行，因此教師要將預(yù)實(shí)驗(yàn)工作做好。否則就不能夠?qū)r(jià)格高昂的生長(zhǎng)素藥物向?qū)W生進(jìn)行分發(fā)，例如說(shuō)NAA、2，IPA以及生根粉等等，更不要說(shuō)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)、合理地指導(dǎo)。

3.指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)后的體會(huì)

對(duì)于那些剛進(jìn)入到高中階段的學(xué)生而言，他們本身的實(shí)驗(yàn)知識(shí)不足，因此想要將探究類(lèi)實(shí)驗(yàn)完成，是一件極為不容易的事情。為了能夠讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，教師就必須要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)以及個(gè)人能力，這樣才能夠指導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要在高中生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生完成探究性生物實(shí)驗(yàn)，教師就必須要結(jié)合班級(jí)當(dāng)中每個(gè)學(xué)生的具體情況，再以教學(xué)大綱作為核心來(lái)設(shè)置一些高效、合理的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能夠全面性地提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎雅;陳英杰;生物教學(xué)源于生活實(shí)踐[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（理科專(zhuān)輯）[C];2016年