巧設(shè)情境，優(yōu)化初中英語教學(xué)

王春俠

【摘要】情境是課堂教學(xué)中英語教師常用的一種教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的作用。因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合一切教學(xué)資源，巧設(shè)情境，優(yōu)化初中英語教學(xué)，提高初中英語教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語 ?情境教學(xué) ?優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0119-02

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)英語教學(xué)的三部曲：粉筆、黑板、課本。這樣的教學(xué)手段占據(jù)了英語教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師獨(dú)霸課堂，向?qū)W生不斷的灌輸各種英語知識;學(xué)生被動接受，在昏昏欲睡中不知所講。這樣的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生覺得枯燥、沉悶，還無法演繹英語的多姿多彩。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，其中多媒體與初中英語的有效融合，可以通過其燈光、圖畫、聲音等手段，刺激學(xué)生的各感官系統(tǒng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。帶給學(xué)生耳目一新的感覺、全新的體驗，從而變學(xué)生的被動接受為主動探究，優(yōu)化教學(xué)過程。因此，教師要深入研究初中英語教材，找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)直觀情境。

如教學(xué)人教版八年級上冊Unit 8 《How do you make a banana milk shake》，這單元的話題是學(xué)習(xí)詢問和描述一種食物的制作過程。在教學(xué)“make a banana milk shake”這一環(huán)節(jié)時，教師先運(yùn)用多媒體為學(xué)生出示制作奶昔所需工具和物品?！癟hree bananas， fruit knife”等。接著，用實物圖展示制作的過程，學(xué)生用英語描述出來。如第一步顯示的是剝開的香蕉，學(xué)生看著這幅圖畫就可以這樣描述：First：peel the banana。以此類推，學(xué)生依次用“cut up，put in…”等動詞短語以及祈使句描述事物的先后順序，有效的實現(xiàn)語言教學(xué)目標(biāo)，開闊學(xué)生眼界，幫助他們了解西方文化的飲食文化，收到良好的教學(xué)效果。

英語是一門豐富的語言學(xué)科，其內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實際，例如問路、上學(xué)方式、興趣愛好等。還有一些中西文化的差異等，這些內(nèi)容生動有趣、富有生活氣息。教學(xué)時，教師要充分運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的、直觀的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在興致盎然中學(xué)習(xí)英語，并樂學(xué)、善學(xué)，從而提高教學(xué)效率。

二、分角色扮演游戲情境，增強(qiáng)體驗。

對話是英語教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)識新詞匯、學(xué)習(xí)語法的重要途徑。傳統(tǒng)的對話教學(xué)，教師單純的以傳授知識為主，習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)υ捴刑N(yùn)含的英語知識，這樣的教學(xué)雖然有助于學(xué)生對詞匯、語法知識的學(xué)習(xí)，但由于脫離場景的理論教學(xué)，學(xué)生不會實際運(yùn)用。因此，新課改背景下，教師要創(chuàng)新對話教學(xué)，通過組織學(xué)生分角色扮演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，還原真實的情境，讓學(xué)生親身體會英語語法的應(yīng)用，提高他們的應(yīng)用能力。

如教學(xué)人教版八年級英語上冊Unit 9《Can you come to my party？》，本文主要是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提出邀請、接受邀請和拒絕邀請并說明理由。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，教師組織學(xué)生以小組為單位，分角色演繹情境，其中一人扮演邀請者，向好朋友發(fā)出邀請：“Can you come to my party？”其余小組成員扮演“被邀請者”，對于邀請，有接受并回答“Sure. I？蒺d love to go.”;也有拒絕邀請的并說出理由的：“No， I can？蒺t. I have to prepare for the exam/I must go to the doctor.”完美的與教學(xué)目標(biāo)接軌，讓學(xué)生掌握語法知識、提高語言表達(dá)能力的同時，還學(xué)會人際交往的基本常識，增強(qiáng)交際能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，收到事半功倍的教學(xué)效果。

當(dāng)然，除以上兩種情境外，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題、生活、故事等各種各樣的情境，但無論哪一種情境，都要緊扣教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生的語言技能為宗旨，創(chuàng)設(shè)情境，真正發(fā)揮情境在初中英語教學(xué)中的作用，提高知識的輸出效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，在初中英語教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以新課改理念為依托、以英語語言的基本規(guī)律為原則、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效情境，優(yōu)化英語教學(xué)，不斷提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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