例談微課在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

王曉麗

【摘要】“微時代”，微課應(yīng)運(yùn)而生，作為一種新型的教學(xué)手段隨著教育信息化的發(fā)展進(jìn)入了語文課堂。群文閱讀，作為一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐， 既是對閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。本文將以本人的群文閱讀教學(xué)實(shí)踐課《從“愛情詩”中解讀愛情》為例，分析微課在群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 ?群文閱讀教學(xué) ?應(yīng)用

【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度《微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及效果研究》課題（課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB1499）成果。

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0097-02

微信、微博、微電影……這是一個“微時代”， 微課作為一種新型的教學(xué)手段隨著教育信息化的發(fā)展進(jìn)入了語文課堂?！拔⒄n”（Micro？鄄lesson）是指以先進(jìn)的教育思想與教學(xué)理念為指導(dǎo)，以使學(xué)習(xí)者獲得最佳學(xué)習(xí)效果為目標(biāo)，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻、動畫等形式記錄或展示教師圍繞某個（某些）知識點(diǎn)（技能點(diǎn)）開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

“群文閱讀”是“群文閱讀教學(xué)”的簡稱，顧之川教授《新編語文教育術(shù)語手冊》中這樣闡述：“群文閱讀，即圍繞一個或多個議題選擇一組文章，教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識的過程?！薄叭何拈喿x是近年來從日本、我國臺灣地區(qū)引進(jìn)的。”“群文閱讀既是對閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新?！笨梢娙何慕虒W(xué)是創(chuàng)新的，是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)。

群文閱讀教學(xué)以單篇文章閱讀作基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生在多篇文章閱讀中提取信息，整合信息。閱讀量的增加往往會產(chǎn)生大而空、泛而淺等問題，可采用微課來改進(jìn)群文閱讀教學(xué)。

一、在群文閱讀教學(xué)應(yīng)用微課有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，讓閱讀內(nèi)容更豐富。

群文閱讀教學(xué)，學(xué)生在一節(jié)課中圍繞一個議題要閱讀理解多篇文章， 大大增加了閱讀的數(shù)量，但課堂時間有限，即便教師少問少講，把更多的時間留給學(xué)生去讀，去思考，依然無法保證閱讀的數(shù)量，更不要說質(zhì)量了。

在教學(xué)《〈詩經(jīng)〉二首》時，我采用比較閱讀的形式重點(diǎn)講解了課文所選的兩首詩《關(guān)雎》和《蒹葭》，讓學(xué)生在賞析詩經(jīng)的藝術(shù)手法的基礎(chǔ)上理解了詩經(jīng)中的愛情是純潔高雅的，是健康美好的。然后播放《從“愛情詩”中解讀愛情》的微課，讓學(xué)生跟著我的講解又讀了不同時期的五首愛情經(jīng)典：《詩經(jīng)·木瓜》，漢代的一首樂府民歌《上邪》，唐代詩人元稹的《離思》，宋代詞人秦觀的《鵲橋仙》，清代詞人納蘭性德的《浣溪沙·誰念秋風(fēng)獨(dú)自涼》。

2.在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，讓閱讀形式更有趣。

群文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在一節(jié)課中讀五篇左右的文章，對學(xué)生的閱讀速度和理解能力不能不說是一個巨大的挑戰(zhàn)，習(xí)慣了一節(jié)課只讀懂一篇課文的學(xué)生自然會產(chǎn)生知難而退的心理。微課將文字、音樂、畫面、教師的講解有機(jī)組合成只有幾分鐘時間的視頻，這種有聲有色、視聽結(jié)合的閱讀形式更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀期待，使學(xué)生能在短短的幾分鐘時間內(nèi)集中全部注意力，眼耳并用，提高快速閱讀的能力，提高思維的敏捷性和靈活性。

在教學(xué)《〈詩經(jīng)〉二首》播放《從“愛情詩”中解讀愛情》的微課時，學(xué)生看著標(biāo)題首先聽到的是那首家喻戶曉被譽(yù)為愛情的千古絕唱《梁祝》，然后音樂成為背景，隨著畫面出現(xiàn)的是一首首詩的標(biāo)題、作者、內(nèi)容，學(xué)生聽到的是教師對詩歌的賞析。因?yàn)橹白鲞^詩歌摘錄，所以講解帶給學(xué)生的是若有所思，是茅塞頓開，是恍然大悟。視頻播放結(jié)束后，教師趁熱打鐵，提出問題：讀了這些經(jīng)典的愛情詩，你覺得愛情應(yīng)該是怎樣的？學(xué)生沒有羞于啟齒的尷尬，紛紛舉手發(fā)表自己的見解。

3.在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，讓閱讀理解更深入。

群文閱讀教學(xué)不僅加大了學(xué)生的閱讀量，更重要的是讓學(xué)生在多篇不同作家、體裁、內(nèi)容的文章閱讀中進(jìn)行比較歸納、分析綜合、深入思考。利用微課，給予學(xué)生速讀方法的指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

群文閱讀教學(xué)《〈詩經(jīng)〉二首》利用《從“愛情詩”中解讀愛情》這一微課，首先，讓學(xué)生在課前自讀的基礎(chǔ)上，通過微課簡明扼要的講解，對所選的五首課外詩詞有了更深入的理解。其次，在閱讀整合時結(jié)合課文所選的兩首詩《關(guān)雎》和《蒹葭》，讓學(xué)生懂得了真正的愛情是純潔高雅的，是健康美好的，是心心相印的，是堅(jiān)貞不渝的，是癡心專一的，是天長地久的，是志同道合的。

二、在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。

1.在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，讓教師成為課程的研究者。

群文閱讀教學(xué)是一種極其個性化的教學(xué)模式，教師要備好一節(jié)群文閱讀微課，就意味著要在5-10分鐘把自己精挑細(xì)選的一組文章講解清楚，且要采取生動有趣的形式，讓學(xué)生樂意去看，這不是一件容易的事情，從確定議題、選擇文本、設(shè)計形式、制作視頻到反饋練習(xí)等各個環(huán)節(jié)都必須考慮周到。這就要求教師必須擺脫依賴教參的心理，博覽群書，不斷豐富專業(yè)知識，站在更高的層次上對教學(xué)內(nèi)容展開更深入、透徹的研究。選題、設(shè)計要花大量的功夫去潛心閱讀、精心篩選。而教師通過思考、查找資料、設(shè)計出一節(jié)能夠讓學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容，并且樂意接受的微課，對語文老師專業(yè)形象的提升大有裨益，讓教師成為課程的研究者。

我在設(shè)計《從“愛情詩”中解讀愛情》這一微課時，曾在網(wǎng)上搜索閱讀了上起《詩經(jīng)》，下至明清幾乎所有的古代愛情詩詞，最終選定的是幾首最為人熟知，最容易理解，最具代表性的詩詞。之后又找了許多與詩歌內(nèi)容相匹配的圖片，反復(fù)比較才確定下來。至于背景音樂也是選了又選，力求先聲奪人，富有感染力。我覺得一個專業(yè)的語文老師應(yīng)該是一個潛心研究學(xué)問的人，一個全面發(fā)展的人，不光要懂文學(xué)，音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等都要懂。

2.在群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用微課，讓教師成為教材的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》把“推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合”作為核心任務(wù)，明確指出，“建設(shè)智能化教學(xué)環(huán)境，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源和軟件工具，利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作學(xué)習(xí)，提高信息化教學(xué)水平”。教育部新頒發(fā)的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出：到2020年，各級各類學(xué)校教師基本達(dá)到教育技術(shù)能力規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。毋庸置疑，微課制作應(yīng)成為教師教育技術(shù)能力之一。

制作《從“愛情詩”中解讀愛情》這一微課對我這樣的初學(xué)者來說是困難的，幸好網(wǎng)絡(luò)上有各種培訓(xùn)教程，一學(xué)就會。因?yàn)榱?xí)慣使用“愛剪輯”編輯視頻，所以最初把微課先做成幻燈片再轉(zhuǎn)換成視頻文件進(jìn)行編輯，添加音頻，字幕，特效。后來又嘗試了錄屏軟件，可惜聲音效果太差，還是需要重新錄音與視頻合成。最終使用的是iPad上的一個電影制作軟件，準(zhǔn)備好圖片自動生成視頻，添加聲音等即可，編輯起來很方便，滑動手指就能調(diào)整時間保持音頻視頻同步，而且有自動轉(zhuǎn)場特效，畫面切換非常自然。

制作微課耗時耗力，但教學(xué)實(shí)踐中我卻找到了一種詩意語文的感覺。當(dāng)這節(jié)五六分鐘的微課將五六首精美的詩以“詩中有畫，畫中有詩”的形式呈現(xiàn)，且有畫外音解說時，我覺得語文課是靈動的，我相信學(xué)生的心中也會像我一樣充滿詩情畫意的，即便一知半解，也是美的享受。

制作群文閱讀教學(xué)微課，也讓我產(chǎn)生一種“我的課堂我作主”的主人翁意識和自豪感。因?yàn)閺念^到尾我都是編導(dǎo)，是制片人，是教材的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

總之，將微課應(yīng)用于群文閱讀教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能提高課堂教學(xué)效率，能跟得上快節(jié)奏的時代步伐，能構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+時代的智慧課堂。愿微課群文閱讀教學(xué)不是一個人的戰(zhàn)斗，而是一群人的理想。