小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究

張成艷

【摘要】閱讀能力是當(dāng)今社會(huì)人才所應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力，而這一能力的養(yǎng)成主要由小學(xué)語文閱讀教學(xué)來完成。鑒于當(dāng)下國(guó)內(nèi)小學(xué)語文教師普遍對(duì)學(xué)生閱讀能力重視不足的背景下，本文主要從閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀方式的傳授，課外閱讀的重要性幾個(gè)方面展開論述，對(duì)如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性這一問題展開探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) ?閱讀興趣 ?有效性

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）02-0088-02

一、閱讀興趣的培養(yǎng)

縱觀國(guó)內(nèi)小學(xué)語文教育現(xiàn)狀，小學(xué)課本的閱讀內(nèi)容普遍較為陳舊，這是非常突出的缺點(diǎn)。首先，在小學(xué)語文的閱讀課程部分中，學(xué)生閱讀的主要素材均來源于課本，教師教學(xué)也過分依賴于課本。老師的教學(xué)形式往往循規(guī)蹈矩，缺乏新意，違背了國(guó)家倡導(dǎo)加強(qiáng)小學(xué)生素質(zhì)教育，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的初衷[1]。其次，教師對(duì)書本以外的知識(shí)往往缺乏補(bǔ)充，這使學(xué)生只能刻板的接受課堂知識(shí)，阻礙學(xué)生閱讀興趣的養(yǎng)成。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)以激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力為目標(biāo)探索新的高效閱讀教學(xué)方法。如在講解《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一些道具，如飲料瓶，小石子等，讓學(xué)生換位思考，感受烏鴉喝不到眼前水的焦灼無奈。隨后投入石子提升水位，讓學(xué)生感受到水位升高時(shí)烏鴉的欣喜若狂，從而使整個(gè)課堂充滿趣味，使學(xué)生能夠更好的理解文章寓意。此外，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)造出一個(gè)良好的閱讀氛圍，小學(xué)生們的行為有一定的模仿性，他們往往會(huì)跟隨周圍同學(xué)的行為，具有從眾心理。因此教師應(yīng)該利用這一心理，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，鼓勵(lì)小學(xué)生自主閱讀。例如，教師可以設(shè)置一張獎(jiǎng)勵(lì)公示欄，對(duì)完成閱讀任務(wù)的同學(xué)提出表揚(yáng)，以此帶動(dòng)學(xué)生閱讀氛圍。

二、教授正確的閱讀方式

形成正確的閱讀方式對(duì)學(xué)生理解文章內(nèi)容起到至關(guān)重要的作用。老師在教學(xué)備案過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的生活閱歷及教學(xué)進(jìn)度安排，合理安排閱讀內(nèi)容，將高效實(shí)用的閱讀方法傳授給學(xué)生。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生如何整理重要信息，提煉原文主旨。例如教授學(xué)生學(xué)會(huì)精讀法，精讀法是指逐字逐句對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行熟讀分析的閱讀方法，老師可以選擇文章中一些詞句優(yōu)美，內(nèi)涵深刻的段落讓學(xué)生進(jìn)行精讀，仔細(xì)揣摩作者思想。適當(dāng)條件下老師需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生正確的認(rèn)知。再如可以讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章主體內(nèi)容的把握，形成完整的文章脈絡(luò)，增加對(duì)作者思想的理解，同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生的口頭表述能力。授之以漁，教給學(xué)生閱讀技巧應(yīng)當(dāng)成為廣大一線教師的追求目標(biāo)。例如在講到《不懂就要問》這篇課文時(shí)，老師可以先讓學(xué)生熟讀課文，然后詢問學(xué)生對(duì)這篇課文有什么問題，通過這些問題教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，并圍繞這個(gè)關(guān)注點(diǎn)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做詳細(xì)闡述，使學(xué)生能夠多角度理解課文內(nèi)容。這篇課文的內(nèi)容易于理解，但教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“好問”的習(xí)慣，教師需要把“不懂就問”這一主題貫穿到教學(xué)方式之中，從而使學(xué)生形成多角度理解的閱讀習(xí)慣。只有學(xué)生具備了正確的閱讀方式，擁有高效閱讀能力，才能使學(xué)生能夠讀懂更為深刻的文章，為日后提高自身文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、合理安排課外閱讀，拓寬視野

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)數(shù)字化信息社會(huì)，我們需要具有主動(dòng)獲取信息的能力。閱讀便是獲取信息的重要方式。課本內(nèi)容往往不具有時(shí)效性，內(nèi)容范圍也相對(duì)狹窄，因此學(xué)生需要具備閱讀課外書籍的能力。此外，課外書籍的內(nèi)容、文體等方面均與課本文章存在巨大差異，這就導(dǎo)致了學(xué)生在課本中學(xué)到的閱讀方法無法完全適應(yīng)于閱讀課外書籍。小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，理解能力都處于黃金時(shí)期，所以老師應(yīng)當(dāng)挑選一些適合小學(xué)生閱讀的書籍，制成清單，推薦給學(xué)生。例如《唐詩三百首》，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟文人墨客的詩情畫意;例如《十萬個(gè)為什么》，可以培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理，提出問題的能力。讓孩子們閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，接觸一定數(shù)量的經(jīng)典名著，可以讓學(xué)生吸收不同的思辨能力，積累更多的寫作手法，這些對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高將產(chǎn)生特別重要的推動(dòng)作用。大量的閱讀能深化學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以提升寫作與語言表達(dá)能力，使學(xué)生成為內(nèi)涵豐富的文化人士。擴(kuò)大小學(xué)生的課外閱讀面能夠促使學(xué)生形成健全的人格，形成正確的價(jià)值觀人生觀。閱讀好的文章、書籍可以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的思想情操，開闊學(xué)生視野。

總結(jié)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的形成起到至關(guān)重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該以閱讀興趣激發(fā)為起點(diǎn)、以閱讀能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以構(gòu)建高效閱讀教學(xué)課堂為途徑，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中巧用多樣化的教學(xué)手段，并合理借助現(xiàn)代信息技術(shù)，立足課內(nèi)、延展至課外，利用高效的閱讀教學(xué)提高小學(xué)生閱讀能力，拓寬小學(xué)生知識(shí)視野，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]方武.課本對(duì)語文課程知識(shí)的建構(gòu)[J].課程·教材·教法，2004（04）：24-28.