例談生命化閱讀

吳若芬

【摘要】通過嵌入式、體驗(yàn)式和指向?qū)懽鞯纳喿x，讓生命參與和界入閱讀，讓心靈與文字碰撞，眼晴與書籍親吻，生命與精神交融，從而使學(xué)生在閱讀別人的文字中發(fā)現(xiàn)自己，成長自己，創(chuàng)造自己。

【關(guān)鍵詞】生命 ?體驗(yàn) ?閱讀

【課題項(xiàng)目】本文系甘肅省“十三五”2018年度教育規(guī)劃課題《生命化閱讀策略研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)號：GS[2018]GHB0999。

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0078-02

如何將生命“請”進(jìn)閱讀，進(jìn)行生命化閱讀呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個(gè)層面進(jìn)行生命化閱讀：

一是嵌入式的生命閱讀，即將生命經(jīng)歷和體驗(yàn)融入閱讀。

有不少人讀過《平凡的世界》多遍，百讀不厭，常讀常新。其實(shí)，我們每個(gè)人經(jīng)歷的，正是平凡的世界，其中有艱難，有困苦，有災(zāi)難，有迷茫，有困惑，有無奈，甚至有錯(cuò)誤，但我們需要面對，需要執(zhí)著，需要永不服輸，需要永不言棄。閱讀《平凡的世界》，我們的人生經(jīng)歷和生命體驗(yàn)都會隨孫少平們的腳步慢慢鋪展開來，那些生活的瑣碎會透過文字一點(diǎn)點(diǎn)滲入我們的肌膚，骨骼，血脈，生命，靈魂。閱讀《平凡的世界》里，在孫少平們的身上，我們找到了自己，一樣的自己，還有不一樣的自己。正是有這樣的體驗(yàn)，當(dāng)田曉霞為救一小孩而被洪水卷走時(shí)，讀者無不落淚。如此，我們會隨著文字的演繹，和文中的人物，包括作者自己，一起哭，一起笑，一起鬧，一起還原我們自己的過往。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生將自己的生命經(jīng)歷嵌入閱讀，才能真真切切地感知文體、人物和作者的情感和意圖，才能更真實(shí)、更全面、更深刻地理解文本。從這個(gè)意義上講，閱讀，就是閱讀自己。

二是體驗(yàn)式的生命閱讀，即以想象進(jìn)入閱讀。

大千世界，我們不可能經(jīng)歷所有，但我們可以閱讀所有。

《秘密花園》給我們展示的是一個(gè)富有童話色彩的現(xiàn)實(shí)與想象交織的生命世界。雖然大多數(shù)人沒有親眼目睹英國莊園和園林式花園，雖然大多數(shù)人沒有英國莊園生活的體驗(yàn)，雖然大多數(shù)人對英國的動植物沒有經(jīng)見，雖然大多數(shù)人還不習(xí)慣弗朗西絲獨(dú)特的語言風(fēng)味，但瑪麗、科林孤獨(dú)式的生活，迪康兼包性的開放體驗(yàn)，一樣能讓我們的內(nèi)心走進(jìn)秘密花園，去見證奇跡，去體味生命因生命而發(fā)生的改變。當(dāng)我們的身心進(jìn)入“秘密花園”，寬闊的荒原，縱深的莊園走廊，陰郁的深閨，深高的圍墻，探出圍墻的大樹，紅胸脯的知更鳥，濃密而綻放的玫瑰花，紫色的番紅花，晶瑩剔透的雪花蓮，燦若繁星的旱水仙……這些我們不曾熟悉的事物因文字而鮮活起來，我們也似乎身臨其中，目睹秘密花園的獨(dú)特美麗，感受十年未曾有人進(jìn)入過的花園的神秘，那一刻，我們的血脈為之膨脹，生命也隨之改變，思考也隨之提升。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成書中的人物，跟隨情節(jié)去經(jīng)歷，去感知，去體驗(yàn)，閱讀中就會產(chǎn)生不一樣的情感和思考，也就在閱讀中不斷提升自己。

三是指向?qū)懽鞯纳喿x，即閱讀中吸納生命寫作的營養(yǎng)。

管建剛提出指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，無疑將閱讀和寫作在教學(xué)的層面上統(tǒng)一起來。而管建剛指向?qū)懽鞯拈喿x教學(xué)，重在閱讀中寫作技巧的滲透，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，對寫作的思考讓閱讀更加深入。文字能穿越生命，抵達(dá)內(nèi)心，是因?yàn)槲淖种薪欀牧α?。閱讀中，我們在感知文字生命的同時(shí)，需要思考如何像文本一樣將生命的經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考用文字表述出來。當(dāng)然，閱讀中，我們也會有自己的思考和觀點(diǎn)，或許與作者的觀點(diǎn)不同，擺明自己的觀點(diǎn)，即是對文本的更深入閱讀。

2018年高考語文國家Ⅱ卷作文題，考生只有將自己融入閱讀材料，才會產(chǎn)生如下的思考：彈痕多，戰(zhàn)機(jī)依然能夠飛回，如果擊中其它部位，戰(zhàn)機(jī)是否還能飛回？那些墜落的戰(zhàn)機(jī)，它們被擊中了哪里？肯定除了與幸存戰(zhàn)機(jī)相同的部位，還有不同的地方，那這些地方是不是導(dǎo)致戰(zhàn)機(jī)墜落的關(guān)鍵原因？也只有產(chǎn)生以上思考，頭腦中才會凝練出真相在哪里？尋找背后的真相。真相往往會被忽略。關(guān)注被忽略的部位……當(dāng)觀點(diǎn)確立，作文的表達(dá)也將順理成章，因閱讀而產(chǎn)生的思考自然用文字表達(dá)出來。寫作，表達(dá)的是我們對這個(gè)世界閱讀后的思考。從這個(gè)意義上講，閱讀，就是表達(dá)自己。

閱讀，讓生命在場。生命就是人，生命是以人的方式展現(xiàn)的，生命發(fā)展離不開閱讀。閱讀活動的展開當(dāng)以生命為原點(diǎn)。直面生命，回歸生命，讓生命參與，將生命融入閱讀，這是閱讀的本義。閱讀即學(xué)生在對文字的解讀過程中聯(lián)系生命的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思考和探索，完成生命與文字、人物和作者的對話和交流。

生命化閱讀是在閱讀的視野中，對閱讀本質(zhì)的一種重新理解和界定，讓學(xué)生在閱讀的過程中有生命的參與與投入，將生命的本質(zhì)、特征和需要融入閱讀之中，探索指向?qū)懽鞯拈喿x，讓閱讀滿足尊重生命的需要，完善生命的發(fā)展，提升生命的意義。