小動物疾病學教學質(zhì)量提高途徑探析

張玉明 高志剛 孫樹民 鄧清華 薛江東 杜立銀

摘要? ? 小動物疾病學是一門對臨床實踐依賴性很強的獸醫(yī)專業(yè)課程，隨著寵物醫(yī)療行業(yè)的興起，培養(yǎng)面向社會的全能型本科寵物醫(yī)師具有一定的挑戰(zhàn)性。傳統(tǒng)的教學模式已不適應(yīng)現(xiàn)代教育體制需求，因而對高校小動物疾病學課程進行教學改革，增強學生創(chuàng)新意識和實踐能力，緊貼社會需求，培養(yǎng)出專業(yè)型寵物醫(yī)師至關(guān)重要。本文論述了小動物疾病學教學改革建議，以期提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞? ? 小動物疾病學;寵物醫(yī)療;教學質(zhì)量;提高途徑

中圖分類號? ? G642? ? ? ? 文獻標識碼? ? A

文章編號? ?1007-5739（2020）08-0256-01? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?開放科學（資源服務(wù)）標識碼（OSID）

Abstract? ? Small animal disease science is a veterinary professional course with strong dependence on clinical practice.With the rise of the pet medical industry，it is challenging to train all-round pet physicians facing the society.The traditional teaching mode is no longer suitable for the needs of the modern education system.Therefore，it is important to carry out teaching reform on the course of small animal diseases in colleges and universities，enhance students′ innovative consciousness and practical ability，closely meet the needs of the society，and cultivate professional pet physicians.The paper discussed several suggestions for the teaching reform of small animal disease education in order to improve the quality of teaching.

Key words? ? small animal disease;pet medical;teaching quality;practice

小動物疾病學是動物醫(yī)學專業(yè)一個重要的學科分支，是以實踐為主的臨床學科。隨著寵物行業(yè)的蓬勃發(fā)展，寵物行業(yè)服務(wù)人才需求量不斷增大，市場需要更專業(yè)和更優(yōu)秀的寵物醫(yī)生，但以現(xiàn)在的教學方式方法，難以打造優(yōu)秀師資隊伍，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和職業(yè)道德的寵物醫(yī)生。目前，本科生教學方式逐漸顯現(xiàn)出弊端，造成學生畢業(yè)無真才實學，喪失就業(yè)機遇;思想觀念陳舊，實踐能力較差;缺乏銳意創(chuàng)新精神，對現(xiàn)代科技醫(yī)療領(lǐng)域知之甚少，無法與社會所需型人才對接。因此，需要打破傳統(tǒng)教育理念，更新教育方式方法，不拘一格，培養(yǎng)既能提筆搞理論，又能診斷做臨床的寵物人才。這樣可進一步深化教育教學改革，提高動物醫(yī)學類專業(yè)的教學水平，提升大學生在小動物臨床工作中的實踐應(yīng)用能力，增加學生就業(yè)機會，把握行業(yè)動態(tài)，了解社會需求，真正使獸醫(yī)專業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)。本文從以下幾個方面對提高小動物疾病學教學質(zhì)量途徑進行探討。

1? ? 加強與寵物醫(yī)療機構(gòu)智能互聯(lián)、開放合作

借助于校企合作平臺，以促進學術(shù)交流為宗旨，以增強學生小動物臨床實踐能力為目的，互幫互學互促共進步。當代科技發(fā)展迅速，學習平臺比比皆是，將理論教學作為校方學習“第一現(xiàn)場”，而后創(chuàng)建醫(yī)療實踐教學“第二現(xiàn)場”，通過互聯(lián)網(wǎng)在教學過程中可直接連線“第二現(xiàn)場”進行教學直播。完整觀看全部診療過程，從而將概念化理論知識完全立體化、扎實化、確切化、形象化和深入化。校企雙方互建網(wǎng)絡(luò)平臺，以學生互動問答這種交流方式，增強學生自主學習的興趣?，F(xiàn)在的課堂強調(diào)“雙主體”教學，學生是課堂主體，教師是課堂引導者，對于小動物醫(yī)療這種應(yīng)用類型學科來講，教師駕馭課堂和傳授理論知識的能力也應(yīng)該隨著時代變遷而改變，墨守成規(guī)的結(jié)構(gòu)化教學已不適應(yīng)大時代背景下的教育制度，因而教師在校企平臺中能看到教學質(zhì)量，改革教學方式方法。站在企業(yè)角度，所有師資力量投入臨床實踐中，提高了從業(yè)人員知識框架結(jié)構(gòu)，針對疑難雜癥可提出針對性理論性治療措施，有利于共同做好寵物醫(yī)療文化，讓寵物醫(yī)療文化和常識走進社會、走進民眾，同時增強企業(yè)實力和凝聚力，增加企業(yè)效益，服務(wù)于社會[1]。

2? ? 實行“走出去，醫(yī)帶醫(yī)路”策略

推動學生，走進寵物行業(yè)去實踐，不局限于畢業(yè)實習的實踐階段，讓他們利用寒暑假走進寵物醫(yī)院，鍛煉和提高動手能力，積累知識和經(jīng)驗。在此同時，校企合作實行“醫(yī)帶醫(yī)路”制度，學生不但在學校有老師教授文化課，而且在校外寵物醫(yī)院有臨床經(jīng)驗的寵物醫(yī)生負責傳授臨床診斷技能。設(shè)置考核標準，由學校和寵物醫(yī)院醫(yī)師作為考核組成員進行臨床考核，達標者由學校和企業(yè)聯(lián)合發(fā)放實踐結(jié)業(yè)證書，同時將此證書作為大學畢業(yè)標準之一。

3? ? 實行訂單式培養(yǎng)政策

推動區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，積極推動區(qū)塊鏈技術(shù)在教育和醫(yī)療健康領(lǐng)域的應(yīng)用，為人民群眾提供智能、便捷、優(yōu)質(zhì)的公共服務(wù)。寵物醫(yī)療機構(gòu)與學校簽訂定向培養(yǎng)計劃，甄選有意從事寵物醫(yī)療的學生進行培養(yǎng)，針對專項醫(yī)療實施不同的授課方法，保證輸送優(yōu)秀畢業(yè)生去其機構(gòu)就職，建立學校資源與社會資源共享平臺，增加學生就業(yè)幾率[2]。

4? ? 堅持臨床教師走出去

多數(shù)大學教師都是理論專家，尤其是年輕教師，博士畢業(yè)后從一個校門走進工作校門，缺少真正的實踐，以枯燥單一的文字方式給學生授課，必然造成學生喪失學習興趣，降低他們的社會競爭力和就業(yè)機會。因此，應(yīng)鼓勵大學臨床獸醫(yī)講師走進寵物醫(yī)療行業(yè)，通過實踐學習可以展示給學生更鮮活的畫面，積累更多素材，這樣可以提高教學質(zhì)量和學生過硬的理論基礎(chǔ)，活躍課堂學習氣氛，引導學生自主學習。

5? ? 以比促學，以比創(chuàng)優(yōu)，以比補缺

以比賽的形式促進學習，爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學，查缺補漏，進一步提高教學質(zhì)量[3]。小動物疾病學理論課程結(jié)束后，改變以往的考試方式，強烈壓縮閉卷考試成績，以實際操作部分作為課程期末考核標準。與各農(nóng)業(yè)院校獸醫(yī)專業(yè)和寵物醫(yī)療機構(gòu)聯(lián)合舉辦比賽，讓大學生與經(jīng)驗豐富的專業(yè)臨床寵物醫(yī)師同臺競技，在比賽過程中設(shè)立筆試與知識問答環(huán)節(jié)，其中知識問答包括必答和搶答題目，從而使大學生更懂得理論教育和實踐之間的差距。

6? ? 試行校企聯(lián)合辦學理念

隨著社會科技不斷進步，教育模式不斷轉(zhuǎn)變，教育教學的本質(zhì)是服務(wù)于社會、促進社會發(fā)展，高等教育定位為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點。對于小動物疾病診斷應(yīng)用學科來講，“現(xiàn)在大學教育鈍化與局限，以漫長的學期、囚室風格的教室將學生和教師禁錮起來，如同一座虛擬的生產(chǎn)幼稚和無知的工廠”，這是約翰·泰勒在《上學真的有用嗎？》一書中說的一句話，反映了現(xiàn)代教育的弊端。畢業(yè)學生缺乏與社會對接的能力，無力找到適合自己的工作。因此，教育改革不僅是教育體制本身的責任，也是社會大環(huán)境的職責。創(chuàng)建學習型社會勢在必行，以社會需求型學生為導向，結(jié)合寵物醫(yī)療行業(yè)需求，授以寵物醫(yī)療教學理念，培育高精優(yōu)的寵物醫(yī)療人才。由學校和寵物醫(yī)療機構(gòu)共同辦學，將更多有助于學生發(fā)展的元素融入到教學中，深入推進教育改革，探索全新的小動物疾病學教學手段。

7? ? 結(jié)語

小動物疾病學專業(yè)要不斷創(chuàng)新教學方式方法，貼近一線臨床工作，根據(jù)小動物醫(yī)學進展進行課程講授;要面向世界，結(jié)合寵物醫(yī)療專業(yè)人才需要的標準和現(xiàn)狀，及時更新教學理念、明確教學宗旨，做到學習、研究和實踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)出能獨立思考并解決問題的綜合全面型寵物專業(yè)人才[4]。

8? ? 參考文獻

[1] 賈杏林，曹迎春，賈宇旻，等.執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度下《小動物疾病學》課程教學改革與實踐[J].教育教學論壇，2019（27）：117-118.

[2] 閆秀英，簡紀常，蔡雙虎，等.慕課時代水產(chǎn)動物疾病學教學改革[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2017，45（2）：253-255.

[3] 李勝明.借力技能競賽提高技能人才的培養(yǎng)水平[J].職教論壇，2012（5）：55-56.

[4] 朱道仙，盧煒，劉靜，等.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職寵物養(yǎng)護與疫病防治專業(yè)實踐性教學研究[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（2）：149-150.