分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】我國(guó)教育事業(yè)的不斷優(yōu)化和發(fā)展，對(duì)初中階段的英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)教師提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)生活中英語(yǔ)可以說(shuō)是一門(mén)非常重要的科目，良好的英語(yǔ)教學(xué)能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力，促使其獲得重視學(xué)習(xí)的良好意識(shí)。本篇文章主要分析了分層教學(xué)法在當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，其依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)實(shí)現(xiàn)因材施教的教育目的，并且通過(guò)教師不斷的努力和堅(jiān)持來(lái)優(yōu)化整體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;初中;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】吳偉芳，福建省漳州市南靖縣龍山中學(xué)。

英語(yǔ)在初中階段極為重要，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)不僅需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和理解，同時(shí)也要切實(shí)有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能。在較好的學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)對(duì)英語(yǔ)的整體把握與優(yōu)化，這就對(duì)初中的英語(yǔ)教師提出了更高的要求?；谶@個(gè)原因就需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異制定具備科學(xué)性、有效性、針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生差異，做到有的放矢，不斷提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的必要性

分層教學(xué)的由來(lái)主要是依據(jù)因材施教的教育理論而延伸的，教師需要在具體的教育教學(xué)當(dāng)中行之有效的把握學(xué)生的思維意識(shí)和個(gè)人能力，來(lái)制定針對(duì)性的教學(xué)方案，在尊重、鼓勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上促使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得完備的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以說(shuō)這種科學(xué)合理的分層教學(xué)法是幫助英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值的良好途徑。

作為一門(mén)重要的課程，初中階段的英語(yǔ)分層教學(xué)主要是實(shí)現(xiàn)劃分層次的形態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育，促使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得較為全面的教育，以此來(lái)優(yōu)化和發(fā)展其自身的英語(yǔ)水平。教師要在具體的實(shí)踐教學(xué)中充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，能以公平公正的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，尤其不能以異樣的眼光對(duì)待后進(jìn)生，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理而不愿參與課堂。這種方式能有效地區(qū)別于傳統(tǒng)一概而論的教學(xué)模式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的具體策略

1.按照學(xué)生實(shí)際劃分教學(xué)對(duì)象。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水來(lái)進(jìn)行分層教學(xué)法，這是首要的步驟。依據(jù)每個(gè)學(xué)生各不相同的學(xué)習(xí)能力和接受能力來(lái)全面分析，進(jìn)而組織具備一定科學(xué)性的有效的分層教學(xué)，讓學(xué)生在輕松活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，這不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能培養(yǎng)其較好的合作意識(shí)和合作精神。最后，大家都知道英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要學(xué)生開(kāi)口讀出聲，但是很多學(xué)生不敢在課堂上開(kāi)口朗讀。而在小組學(xué)習(xí)中學(xué)生就不會(huì)害怕教師的權(quán)威而敢于在小組中開(kāi)口讀英語(yǔ)。教學(xué)分層能夠?qū)Π嗉?jí)內(nèi)整體的學(xué)習(xí)氛圍帶來(lái)較好的影響，以此來(lái)督促學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

2.依據(jù)教學(xué)進(jìn)度實(shí)現(xiàn)合理分層。每個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力不同，教師要在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)完成教學(xué)分層。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生教師便可以適當(dāng)?shù)丶涌煊⒄Z(yǔ)教學(xué)速度，為學(xué)生提供更多的延伸性知識(shí)，從而拓展學(xué)生的思維，促使其不斷提高、獲得更多的新知識(shí)。相反的對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)進(jìn)度，反復(fù)操練新知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固和理解，讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，促使其能夠在這狀態(tài)之下構(gòu)建自己的英語(yǔ)思維意識(shí)。

例如，教師在教學(xué)Unit 5 《Our school life》一課時(shí)，教師首先要認(rèn)真地分析教材內(nèi)容，把握好本課的重難點(diǎn)內(nèi)容，清楚哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在課堂上要吃透的，這樣才能對(duì)課程教學(xué)有一個(gè)清楚地把握。接著教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平可以將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，其分別代表學(xué)生優(yōu)良、一般、較弱的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于C組的同學(xué)要求相對(duì)較低，重點(diǎn)是要求他們能夠掌握課本內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠掌握課標(biāo)所要求的四會(huì)單詞，并對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)能夠簡(jiǎn)單地運(yùn)用就可以。然而對(duì)A、B組在進(jìn)行教學(xué)時(shí)除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還可以加入適量的課外知識(shí)和延展內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的思維意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。除此之外，教師還可以利用講故事、猜謎語(yǔ)等學(xué)習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)小組之間配合與溝通，促使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中能夠互幫互助，共同提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)置階梯式的作業(yè)、不斷深化學(xué)生能力。合理的作業(yè)安排是加強(qiáng)學(xué)生記憶和思想的有效途徑，然而學(xué)習(xí)之間的學(xué)生差異也使得作業(yè)布置不能一味一致，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力來(lái)設(shè)置一定的具備良好教育價(jià)值的作業(yè)，讓學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與記憶，為其良好應(yīng)用打造基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加強(qiáng)課外拓展，做一些具備開(kāi)拓性的作業(yè)題目，不斷優(yōu)化自身的英語(yǔ)水平，深入研究英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也有著十分重要的影響，需要做到因人而異，積極鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)進(jìn)步的學(xué)生要加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓其獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與信念，以此來(lái)提高英語(yǔ)教育的優(yōu)化水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)素質(zhì)教育的作用下，教師需要有效的把握學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的個(gè)性化發(fā)展，影響每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境和心理因素都各不相同，其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出不盡相同的形態(tài)。所以教師需要展開(kāi)分層教學(xué)法幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際獲取最佳的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)鞏固記憶提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，分層教學(xué)法的合理應(yīng)用也能夠有效改善和促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的工作效力，是我國(guó)初中階段英語(yǔ)教育教學(xué)需要重點(diǎn)把握和發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李游.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].人生十六七，2018（3Z）：81-81.