淺談任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】對于我國現(xiàn)階段高中生來說，學(xué)好英語至關(guān)重要。任務(wù)型教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。然而，任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)用中依舊需要更加進(jìn)一步的研究。

【關(guān)鍵詞】任務(wù);任務(wù)型教學(xué);高中英語閱讀;教學(xué)實(shí)施

【作者簡介】王舒（1993-），女，滿族，吉林公主嶺人，吉林師范大學(xué)，碩士研究生。

一、研究意義

1.理論意義。閱讀是高中學(xué)習(xí)內(nèi)容中極其重要的一部分，在高考試卷中也占有很多的分值?，F(xiàn)階段，任務(wù)型教學(xué)法作為我國國內(nèi)新興的一種教學(xué)模式，逐漸被廣大教師所接受。筆者認(rèn)真掌握了任務(wù)型教學(xué)法在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，并且了解了隨之出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而對其如何更好地應(yīng)用于高中閱讀課程中提出了相應(yīng)的建議，具有現(xiàn)實(shí)性和必要性。

2.現(xiàn)實(shí)意義?，F(xiàn)階段的高中學(xué)生是有活力和積極性的，他們需要參與更多的任務(wù)型活動，有更多自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上希望能夠和同學(xué)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在授課時(shí)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法可以滿足學(xué)生的這些需求。任務(wù)型教學(xué)法讓學(xué)生能夠自主參與到教學(xué)活動中，并且要求教師在應(yīng)用的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)任務(wù)。筆者將總結(jié)以往學(xué)者研究任務(wù)型教學(xué)法所得出的經(jīng)驗(yàn)，通過自己的研究來提出建議，加速任務(wù)型教學(xué)法的發(fā)展，使其能夠更適應(yīng)高中英語閱讀課堂，促進(jìn)高中生更好地學(xué)習(xí)英語。

二、任務(wù)型教學(xué)模式具體應(yīng)用的方法

1.明確學(xué)生的主體地位。課堂上，學(xué)生的地位會很大程度地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和教師的教學(xué)成果。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是課堂的主人，占領(lǐng)著課堂的中心，控制各個教學(xué)活動。教學(xué)活動的設(shè)計(jì)主要由教師決定，教師根據(jù)課文內(nèi)容和自己的教學(xué)計(jì)劃來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并且在課堂上，主要是由教師進(jìn)行單方面的知識的傳輸。

將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)活動中，可以改變教師和學(xué)生在課堂上的身份;學(xué)生成為課堂的主人，能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求來參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動，主動地和教師溝通互動;教師成為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，課堂活動的組織者和協(xié)助者，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)閱讀的能力。教師采任務(wù)型教學(xué)方式，能夠充分地活躍課堂氣氛，進(jìn)一步取得更好的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)造愉快的課堂氛圍。為了能夠更好地將任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用到高中英語閱讀課堂上，教師應(yīng)該要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且在必要時(shí)對重難點(diǎn)進(jìn)行簡單的講解，讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容。教師還可以讓學(xué)生在課堂上選擇自己喜歡的教學(xué)活動，讓他們根據(jù)自己選擇的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槿蝿?wù)型教學(xué)法指導(dǎo)下的高中英語閱讀比較重視民主性，所以教師有能力輕而易舉地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以全力投入到學(xué)習(xí)中。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法和需求，讓學(xué)生通過完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)來掌握課堂上的教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生擁有更高的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)來給他們分別設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓所有學(xué)生都能積極地參與到課堂活動中，感受到成功的喜悅，從而掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并組織小組課堂競賽活動，讓學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動當(dāng)中，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。為了能夠讓新興的任務(wù)型教學(xué)法更好地融入我國現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)課堂中，教師也應(yīng)該創(chuàng)建新的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新能力，并將其應(yīng)用到課堂活動中。

三、任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢

1.英語閱讀教學(xué)中，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)模式能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。學(xué)生對課堂上的任務(wù)感興趣，就會積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，并且在學(xué)習(xí)活動中不會感覺到厭倦和乏味。學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語閱讀，在課后的空閑時(shí)間中，也會主動地豐富自己的課后閱讀內(nèi)容，不斷地提高自己的語言理解和文章翻譯水平，從而掌握更好的閱讀能力。

2.教師在課堂教學(xué)中使用任務(wù)型教學(xué)法可以豐富英語課堂教學(xué)的組織形式。教師可以設(shè)置與學(xué)生的互動活動，也可以設(shè)置學(xué)生和學(xué)生彼此之間的互動環(huán)節(jié)和競賽環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，幫助彼此更好地掌握課堂學(xué)習(xí)知識。教師使用不同的教學(xué)組織形式，可以讓學(xué)生在課堂上始終保持良好的學(xué)習(xí)熱情，更高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣也能夠鍛煉學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠提高自己英語方面的綜合能力。

3.提高學(xué)生的閱讀能力。教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀中猜生詞的能力，并且針對各種閱讀題型設(shè)置進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，提高學(xué)生對于閱讀課文的理解能力，并且提高學(xué)生在考試中的成績。

四、結(jié)束語

國內(nèi)外學(xué)者用多年的研究證實(shí)了任務(wù)型教學(xué)法能夠提高高中英語閱讀教學(xué)的水平。但是，現(xiàn)階段在我國的英語教育界，任務(wù)型教學(xué)法并未被所有人所接受，存在著真實(shí)語言環(huán)境不足等方面的問題，任務(wù)型教學(xué)模式也未合理地被應(yīng)用在教學(xué)課堂之上。在我國，要想讓任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)過程中得到普及并被合理地使用，還需要所有學(xué)者、教師和學(xué)生的努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁玉玲，夏紀(jì)梅.實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的可行性和認(rèn)同性及其問題研究[J].外國語言文學(xué)研究，2007（02）：68-69.