初中英語小組教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

【摘要】英語作為我國(guó)使用最多的第二種語言，一直以來都受到社會(huì)各界的重視，在學(xué)校英語課程的教學(xué)也尤為重要。新課改明確指出，初中英語教學(xué)的主要方式就是小組合作學(xué)習(xí)，何種方式不僅加強(qiáng)了學(xué)生們合作交流的能力，還可以提高自我探究及自主學(xué)習(xí)的積極性。但是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的開展過程中仍然存在一些問題，本文就以小組教學(xué)中存在的問題及對(duì)策進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組教學(xué);問題;對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】譚秋蘭，廣東省廣州市從化區(qū)城郊中學(xué)。

現(xiàn)階段，英語小組教學(xué)模式因其能夠在初中英語課堂上營(yíng)造良好的課堂氣氛，還能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，而被教育者不斷地實(shí)踐應(yīng)用。但其中存在一些問題針對(duì)這些問題，教師要將每個(gè)小組成員的自身任務(wù)進(jìn)行明確的分工，引導(dǎo)并組織學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、 英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.學(xué)生自制力與積極性不足。因?yàn)槌踔杏⒄Z小組合作學(xué)習(xí)是一種比較偏自由的教學(xué)模式，所以在這個(gè)模式下的學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生因?yàn)樽陨碜灾屏Φ牟蛔愫蛯W(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏，往往在學(xué)習(xí)小組中扮演著沉默者的角色，不愿意主動(dòng)融入學(xué)習(xí)小組互相學(xué)習(xí)討論的氛圍中，不與小組內(nèi)其他成員進(jìn)行溝通，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了問題及想法時(shí)也不愿表達(dá)出來，使整個(gè)小組合作的狀態(tài)不佳，導(dǎo)致學(xué)習(xí)討論的最后效果不夠理想。甚至還有一些比較頑皮的學(xué)生，在小組合作學(xué)習(xí)的自由階段，與學(xué)習(xí)小組成員講一些跟英語課堂無關(guān)的內(nèi)容，不但使自己脫離了小組合作學(xué)習(xí)的軌道，還干擾了小組內(nèi)其他成員之間的學(xué)習(xí)討論，讓小組合作學(xué)習(xí)變得毫無成效。

2.教師缺乏組織引導(dǎo)能力。因?yàn)樾〗M教學(xué)的方式是以學(xué)生為主體的，所以部分教師在組織學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，就變成了維持紀(jì)律的那一方，從而導(dǎo)致在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中參與不足。還有些教師對(duì)學(xué)習(xí)合作小組的劃分不到位，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分組，只是隨意組織小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。所以，教師不但應(yīng)該做到先合理劃分學(xué)習(xí)小組再組織小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還應(yīng)該隨時(shí)觀察學(xué)習(xí)小組的動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)難點(diǎn)處停滯時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出解決難點(diǎn)問題的正確思路，同時(shí)注意糾正學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)發(fā)音不正確的單詞及表達(dá)時(shí)用錯(cuò)的語句，最后觀察各個(gè)學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，把握課堂節(jié)奏。

3.評(píng)價(jià)總結(jié)過于片面。在每一輪的小組學(xué)習(xí)討論過后，教師都會(huì)分別給予評(píng)價(jià)。但通常情況下教師們更為看重小組學(xué)習(xí)討論的最終結(jié)果，而忽視了學(xué)生在小組合作過程中的表現(xiàn)，尤其在學(xué)生們的個(gè)人能力本身就不一樣的情況下，這樣的評(píng)價(jià)就顯得片面且單一化，缺乏公正。同時(shí)，這種總結(jié)評(píng)價(jià)也很難準(zhǔn)確地反映出學(xué)生個(gè)人通過小組合作學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)情況，還有一定的可能會(huì)影響到學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的積極性。

二、 改進(jìn)英語小組合作學(xué)習(xí)的合理策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在初中英語教學(xué)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中積極地參與到學(xué)習(xí)討論交流當(dāng)中，面對(duì)學(xué)習(xí)討論中產(chǎn)生的問題敢想敢說，從而起到鍛煉英語表達(dá)能力的作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)滬教版英語八年級(jí)下冊(cè)的“Unit 2 body language”這一單元的課程時(shí)，教師便可組織學(xué)生形成合作小組，將自己的肢體語言與小組成員之間的肢體語言進(jìn)行比較，并口頭匯報(bào)。過程中教師們也可以參與到每個(gè)小組中，及時(shí)與學(xué)生們溝通交流，當(dāng)學(xué)生在小組中運(yùn)用英語進(jìn)行肢體語言交流的時(shí)候，幫助小組學(xué)生熟練一些重點(diǎn)語句的使用，讓學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)更容易理解及掌握，加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的印象。最后，通過小組合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生們之間的互幫互助和取長(zhǎng)補(bǔ)短，樹立大家團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，也讓英語學(xué)習(xí)變得更有效率。

2.合理劃分學(xué)習(xí)合作小組。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異問題，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將不同程度的學(xué)生合理的分配在一個(gè)小組，同時(shí)將小組成員明確分工，使學(xué)生明白自己在小組中所擔(dān)任的角色，然后各司其職。在合理的分工之下學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)就可以在小組其他組員的幫助下與大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)可以通過小組合作學(xué)習(xí)過程中的記錄、總結(jié)，提高自身語言表達(dá)能力，還可以同時(shí)汲取小組其他成員身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步的提高自身學(xué)習(xí)能力。

3.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該科學(xué)合理。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以在各個(gè)小組的參與過程中觀察每個(gè)小組的學(xué)習(xí)交流情況。等到小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，不光以最終的學(xué)習(xí)結(jié)果為依據(jù)，還要與過程中學(xué)生們的優(yōu)異表現(xiàn)相結(jié)合給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。及時(shí)對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，對(duì)學(xué)習(xí)成果給予夸獎(jiǎng)，從而提升學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生們?cè)谙乱淮涡〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)能更加積極主動(dòng)地投入進(jìn)去。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或者互評(píng)，讓學(xué)生們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)加以完善，優(yōu)點(diǎn)得以保持。

綜上所述，在初中英語的教學(xué)中，小組合作教學(xué)方式為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在以合作交流為前提的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，還能最大程度上的減輕教師們的教學(xué)壓力。并且，通過合作學(xué)習(xí)，也為學(xué)生創(chuàng)造了許多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極和熱情，最終形成了高效的英語學(xué)習(xí)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張千陽.淺談初中英語小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].當(dāng)代教研論叢，2019（07）：103.